老师领进门教学反思

第页共页老师领进门教学反思老师领进门教学反思老师领进门教学反思1情感是一种熏陶力量。老师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。老师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学课文《老师领进门》，我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，再深有感触地表达了我班学生和老师的故事，渐渐地引导学生从身边小事中去感受师爱。在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被翻开，回忆起日常生活的一幕幕情景，他们不但有话可说，而且很多学生说得感人肺腑。这种方法应努力选择贴近生活的话题让学生在详细的交际情境中进展活动，重视口语交际的文明态度和语言修养。学生学习语言是从模拟开场的，起初的学习是听别人说再自己说，后来是从读书中学说。为使“头活水来”，老师要创造条件翻开信息。信息一般来自两个渠道，一是生活，二是学习。这两种渠道可以分别引流，最终让他们聚集合流，此间定会碰撞出激情的浪花。孔子说：“言而无文，行而不远。”要说得有文采，须反复锤炼。语言学习大多来自课堂的朗读和平时的阅读。平时阅读，做好摘记增加学生动脑、动手、动口的理论时机，促进学生在读书的黄金时代去博览群书，为口语交际打下物质根底。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直承受到作品标准的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了根底。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说：“我在老师门下学习五年，老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说：“老师教育我们，有如带着我们在知识的海洋里遨游。”有的说：“老师辛苦地工作，有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说：“老师默默耕耘，有如红烛燃烧自己，照亮别人。”学生说得有板有眼，有条有理。老师领进门教学反思2《老师领进门》是人教版六年级第六单元的一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。在这篇课文中，作者讲述了小时候教田老师口才文笔皆好，且有丰富的想象力，在引导他走上文学创作道路的过程中，起到了关键性的作用。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。设计教学时，老师力求表达语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究考虑，读中习得语感，读中承受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化……在这篇课文的教学中，我感觉很成功，详细教法如下：1、这种在老师的指导下，以研究探究的方式通过反复诵读感情自主地获取知识和运用才能以解决问题，长此以往就能进步学生语文综合素质，这样的`课堂操作过程比之于以情节分析^p为中心的封闭讲问型阅读教学课堂形式，无疑更注重课堂的开放性，可以这样说，是把阅读活动从老师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而老师以对话式开放性的指导，使阅读教学充满生命的活力。2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进展研读，这样做学生不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的"自主选择"也有了充分自主研究的时间和空间。选择使研究的重点集中了，教学内容开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学____。3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果更重要，学生研读才能的进步是在详细的研究过程中获得的，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中老师特别注重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即合作学习，如小组讨论、大组交流、挑战朗读等这样有利于：〔1〕、培养学生的批判性的思维才能。因为在小组讨论中学生不管是提出自己的观点，说明自己的观点，还是支持或反对别人的观点都必须经过学生批判性的考虑去存同求异，渐渐地也增强了学生批判性的思维才能。〔2〕、有利于培养学生口头表达才能。因为在讨论中每个学生的发言是有限的，因此需要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说明力，从而增强学生的口头表达才能。〔3〕、有利于培养学生积极的合作态度。由于小组讨论，学生是在平等的根底上发言，听取别人意见的。问题的解决需要学生之间的交