初中语文-木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《木兰诗》教学设计教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。4、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段二~三分钟）。花木兰到底有什么魅力能够打动不同种族人民的心呢？今天就让我们带着这个疑问来学习北朝民歌《木兰诗》。学生简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，属于叙事诗。它与南朝的《孔雀东南飞》称为“乐府诗双璧。二、朗读诗歌，整体感悟1、朗读诗歌:①学生自由朗读，读准字音。②疏通文义，把握情感。2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文三、诗歌诵读，品析语言1、听录音，读准节奏。引导：本诗是北朝民歌，语言通俗易懂，读来朗朗上口，读时注意感情。以这一段为例：唧唧复唧唧，木兰当户织。（语调轻语速缓体现忧心忡忡）不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。（问者急切答者沉稳）女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，（语速语调逐渐加快加高）军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，（由沉思到下定决心由轻缓到重快）愿为市鞍马，从此替爷征。2、学生比读，互评互读。四、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）④结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确：从军缘由——详写征前准备——略写出征思亲——详写（详写女儿情态）征战沙场——略写（略写英雄气慨）凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。五、体验反思，拓展延伸《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。拓展延伸：古代木兰代父从征成为千古传诵的英雄故事，如今新时代也涌现出了许许多多当代木兰，你能说出一两个并简单介绍一下她们的英雄事迹吗？学生明确：最美女教师张丽莉挺身救自己的学生。最美妈妈双手接住坠楼女孩。六、背诵诗歌，体验成功：再读诗歌，理解诗歌。（理解性背诵）1、表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是：2、夸张的表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是：3、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿的句子是：4、通过夜景描写征战生活艰苦：5、表现战争的残酷和持久的句子：6、木兰不图功名利禄，眷恋家园：7、木兰归来后，展现家中欢乐气氛的一组排比是：8、用比喻的手法，表现木兰谨慎、机敏的句子：七、布置作业：1、背诵全文。2、完成配套练习。板书设计：木兰诗北朝民歌第一部分（1—3段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5—6段）凯旋归来第四部分（第7段）结尾附文七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。为了更好的调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。首先，我认为我这节课的优点有:(1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。我认为这个切入点和突破口找的比较好。(3)注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。对于朗读的语调、语速、情感方面，我都认真点评、引导、分析，学生的朗读比较理想。(4)有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说，6人小组合作完成不同形式的呈现方式，成果呈现多元化，促进了学习的实效。同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：首先是一开始的“温故知新”环节，此环节设计意图是想感悟诗意，检测学生前一节课学习情况和概括能力。不过学生还不在状态，我的调动还不到位。一两个学生后，状态恢复，回答和朗读渐入佳境。其次是经验不足，第二个教学目标没有全部完成到位。只抓木兰形象，忽略分析本诗的语言美、音韵美。并且没能实现在课上讲本诗背诵下来。这节课，我把学习的主动权交给学生，由学生自己来组织学习，这么做，学生的个体意识就能够有效的被激发出来。而自己只当后台老板，从旁指点，甚至把自己也作为同学们中的一员来参与学习，这样不单起到了监督学习的作用，还让学生感到老师非常亲切。在今后的教学中，取长补短，本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元，这一单元以祖国为主题，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时北方的一首长篇叙事诗，具有浓郁的民歌特色，结构分明、语言朴素、感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。语文学习任务单一、给下列加点的字注音：77机杼戎机辔头红妆可汗朔气燕山著我旧时裳鞍鞯金柝胡骑傍地走二、理解性背诵1、表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是：2、夸张的表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是：3、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿的句子是：4、通过夜景描写征战生活艰苦：5、表现战争的残酷和持久的句子：6、木兰不图功名利禄，眷恋家园：7、木兰归来后，展现家中欢乐气氛的一组排比是：8、用比喻的手法，表现木兰