初中物理-物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思

物体的浮沉条件及应用教学设计本节是学生通过实验探究的方法来发现物体浮沉条件的，因此必须放手让学生实验，在教师指导下，运用发现的规律去解决实际问题。实现以趣味浮力实验引入课题，激发学生求知欲望。例如把铁片放入水中，铁片下沉，如把铁片折成盒形却能漂浮水面等；再利用多媒体技术展现各种浮力现象，效果更好。教学时应善于及时、自然地引导学生由观察浮沉现象进行理论思维——物体运动状态改变是由物体的受力情况决定的，从而设计实施有目的的实验。在这一过程中，把注意观察现象和理论分析有机地结合起来是实验探究的关键。在浮沉条件的应用中，教师首先介绍密度计，引导学生弄清它的原理，再观察实物，后进行验证；在讲潜水艇的浮沉原理时，可以演示自制的潜水艇模型，将更加形象、直观，使学生易于接受。在教学过程中，要引导学生联系实际，学会分析，并加强表达说理方面的训练，使学生充分感知到知识的价值，突出新时代对人才的要求。教师应该多举例一些我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，培养学生的爱国热情和民族自豪感。物体的浮沉条件及应用教学设计本节是学生通过实验探究的方法来发现物体浮沉条件的，因此必须放手让学生实验，在教师指导下，运用发现的规律去解决实际问题。实现以趣味浮力实验引入课题，激发学生求知欲望。例如把铁片放入水中，铁片下沉，如把铁片折成盒形却能漂浮水面等；再利用多媒体技术展现各种浮力现象，效果更好。教学时应善于及时、自然地引导学生由观察浮沉现象进行理论思维——物体运动状态改变是由物体的受力情况决定的，从而设计实施有目的的实验。在这一过程中，把注意观察现象和理论分析有机地结合起来是实验探究的关键。在浮沉条件的应用中，教师首先介绍密度计，引导学生弄清它的原理，再观察实物，后进行验证；在讲潜水艇的浮沉原理时，可以演示自制的潜水艇模型，将更加形象、直观，使学生易于接受。在教学过程中，要引导学生联系实际，学会分析，并加强表达说理方面的训练，使学生充分感知到知识的价值，突出新时代对人才的要求。教师应该多举例一些我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，培养学生的爱国热情和民族自豪感。物体的浮沉条件及应用效果分析从教学效果来看：实现以趣味浮力实验引入课题，激发了学生求知欲望，又利用多媒体技术展现各种浮力现象充分调动了学生的积极性、主动性和能动性，真正体现了科学探究的精神与方法，学生课堂参与度高，达成度较好，让学生真正成为认识的主体。教师要能迅速判断学习过程中随机的错误，并及时指导。在教师指导下，通过放手让学生实验探究的方法来发现物体浮沉条件，并运用发现的规律去解决实际问题，突出知识的价值以适应新时代的要求。教学时善于及时、自然地引导学生由观察浮沉现象进行理论思维，把注意观察现象和理论分析有机地结合起来。5、在浮沉条件的应用中，先介绍应用，后引导学生弄清原理，再观察实物后进行验证，更加形象、直观，使学生易于接受。6、充分利用实验和学生实际来发挥学生学习的热情，引发学生学习物理的兴趣，并加强了表达说理方面的训练，这样学生就能充分感知到知识的价值。7、在本节课的教学活动中，我从形象直观的生活现象入手，引导学生进行一系列的观察、体验等研究活动，归纳建构本节知识网络，突出了教学重点，突破了教学难点。物体的浮沉条件及应用教材分析本节教材首先通过图示方法激发学生思考”物体的浮沉究竟取决于什么？“这个问题，接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，所以顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动，教材在安排这一活动时，有意突出了实验方案的设计于计划的制订。教材除了通过表格的方式展示了漂浮和上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分析要求外，还要求学生去寻找方法实现悬浮状态，进而得出物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的条件。最后，为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价值，专门安排了关于浮沉条件的应用四个方面的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯与热气球。教材中安排的迷你实验室中的内容颇有趣，要鼓励学生在家里做好这个实验，这里不仅有如同调鸡尾酒一样的技能问题，还能观察到密度不同的物体将悬浮在不同的层面上的有趣现象。物体的浮沉条件及应用评测练习1、一个物体所受的重力为10N，将其全部浸没在水中时，所排开的水受到的重力为20N，则放手后物体将（填“上浮”，“下沉”或“悬浮”），物体静止时所受的浮力为N。ρ2、把实心铝球和铅球分别投入水和水银中，在水中的铝将，在水银中的铅球将。ρρρ（铝=2.7×103kg/m3，水银=13.6×103kg/m3，ρρρρ铅=11.3×103kg/m3）ρρ（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）3、一艘轮船从江河驶入大海后，它受到的浮力将（）A、变大B、不变C、变小D、不能确定4、一艘潜水艇从江河驶入大海后，它受到的浮力将（）A、变大B、不变C、变小D、不能确定物体的浮沉条件及应用课后反思实现以趣味浮力实验引入课题，激发了学生求知欲望，又利用多媒体技术展现各种浮力现象，效果较好。教学时善于及时、自然地引导学生由观察浮沉现象进行理论思维，从而设计实施有目的的实验，在这一过程中，把注意观察现象和理论分析有机地结合起来有些不足。从本节课教学过程来看，充分调动了学生的积极性、主动性和能动性，真正体现了科学探究的精神与方法，学生课堂参与度高，达成度较好，让学生真正成为认识的主体。但在实验过程中随机的错误较多，教师要能迅速判断并及时引导。本节是学生通过实验探究的方法来发现物体浮沉条件的，在放手让学生实验，在教师指导下运用发现的规律去解决实际问题还需要加强。在浮沉条件的应用教学中，教师首先介绍引导学生弄清它的原理，再观察实物，后进行验证，更加形象直观，使学生易于接受。在充分联系实际和加强表达说理方面的训练方面亟需加强，这样学生就能充分感知到知识的价值以适应新时代的要求，所以要充分发挥学生学习的热情，更好地引发学生学习物理的兴趣。物体的浮沉条件及应用课标分析通过物体的浮沉现象的实