初中英语-Unit 5 Why do you like pandas Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a-2c教学设计TitleUnit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a-2cReadingTeacherTeachingobjectives1.Knowledgeaims:Learnanduse:save,symbol,flag,forget,getlost,place,water,cutdown,ivory.

2.Abilityaims： Readapassageusingthereadingstategies,suchasprediction.skimming.scanning.andtalkabouthowtodescribeanimalsandhowtosavetheanimals.3.Emotionaims:Callforstudentstotrytheirbesttodomoretosavetheanimals.Learning&teachingfocus:1.Readapassageusingthereadingstategies,suchasprediction.skimming.scanning.2.Talkaboutanimalsindangerandhowtosavetheanimals.Anticipateddifficulties:1.Studentsmayfinditdifficulttoremembersomanynewphrases.2.Itmaybealittledifficultforsomestudentstomakeconversationsaboutthepassagefluently.Solutions:Relevantexercisesasshownintheteachingprocedurearedesignedtohelpstudentstoovercomedifficulties.TeachingmethodsandaidsThetask-basedlanguageteachingmethod；Theobjectdirectedmethod;ThediscussivemethodCAI;PowerPoint;Multimediacourseware TeachingproceduresstepsStudents’activitiesTeacher’sactivitiespurposeStep1:WarmingupChickenDanceIntroducethetopic师生一起跳美国流行的小鸡舞蹈，热身引入本单元动物主题。Step2:Lead-inStep3：BrainstormTalkaboutdifferentkindsofanimalstothethemeofthisclassTalkaboutsomethingsaboutelephants.Whatanimalsdoyoulike?Whatdoyouknowabouttheelephants?头脑风暴激发学生的好奇心，并为之后的阅读主题做好铺垫。激活学生的背景知识Step4:FastreadingReadquicklyandunderlinethetopicsentence（中心句）ofeachparagraph.What'sthebesttitleofthispassage?Scanfortheideaofeachparagraphtofindthetopicsentence.(Introduceanewstrategy:Firstsentencereading)通过找到三个主题句，推断出文章的标题。快速浏览全文，初步感知文本，引导学生运用略读技巧skimming，初步了解文章的主要内容，并了解文章的写作顺序，培养学生阅读概括能力。skimmingLeadtheSstousethereadingstrategy-skimming.Andmakethemknowthattheycanfindthewritingorderbyfindingthekeywordsofapassage.Step5：Carefulreading1.Readthepassagecarefullytofinishthetaskinthelearningpaparfor3~4minsbythemselves;thenchecktheanswersingroups.1.HelptheSstofinishthetaskwhiletheSsareworkingontheirreadingtask.Askthemtounderlinetheanswersinthepassageusingthecolorpens.

让学生带着问题细读文章,获取细节信息,并小组内纠错，互帮互助，思维碰撞，既拓展了学生的思维，又照顾了不同层次学生的知识收获。落实了以学定教。通过回答问题,并利用红笔纠错，有利于学生逐渐提高阅读理解能力.通过联系上下文培养学生的猜词能力。2.Checktheanswersonebyoneandcorrecttheiranswersusingthecolorpens.3.Guessingthenewwords.2.ChecktheanswerswiththeSsandmakesurethattheyknowhowtousesomeusefulexpressions.3.Guessingthenewwordsfromthecontext.Step6：GroupcompetitionLetstudentscomeupwiththeirownquestionsineachparagraphWorkingroupsoffourandcomeupwithyourownquestionsforeachparagraphthenhaveavolunteertoaskquestionstotherestgroupsofstudents这是个小组合作讨论的环节，通过“主动愉悦、竞争合作”教学法既可以锻炼口语，也可以发散思维，深化文章内涵；学生之间通过讨论分享，接龙复述文章，也可扩大自己的视野，向同伴学习。培养学生发现问题的能力，培养自主学习意识。Let’shaveasolitaire(接龙)game.Retellthepassageandhaveasolitaire(接龙)gamebyusingthemindmap.Step7：Makeaposter.TheSsworkingroupstomakeaposter.AppearanceandcharacterImportanceWhyindangerHowtosavethemGivestudentstheadviceonhowtomakeaposter.Givethemsomehelpwhiletheyarepreparingforthetask读后输出环节，让学生进一步理解、掌握文章内容，同时对学生进行口语表达能力的训练，深化对文本的理解，升华培养学生的动物保护意识和人文素养的主题。Step8：SummaryandHomework1.summaryBrainstormingtorememberwhattheylearninthisreadingclass.Writethemdowninthelearningpaper.Whathavewelearnedaboutthepassage?Andwhatshouldwedotosavetheanimals?回扣本课三维目标。学生自我总结自己知识，能力，情感三维目标的达成度。照顾学生的真实体验及感受，让学生自己将所学输出。Homework1.Finishtheposterforanimals.2.ExtendedreadingAnimalsinDangerIfyoucan:SurftheInternettogetmoreinformationabouttheanimalsindangerandshareitwithothers.HelptheSsmakethehomeworkclear.作业分层设置，顾及学生之间的差异。同时话题拓展性阅读的开展，会让学生对语篇的整体理解做到事半功倍的效果。上网了解更多世界各地的典型动物并且分享给同学们，更加有利于培养学生的动物保护意识和人文素养。板书设计Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a-2cLet'ssavetheelephants学情分析我所任教的初一（1）班，是一个团结向上，课堂参与度与学习力都比较高的一个班级。就整体而言，在经过了初一上学期的学习，学生已经学习了许多关于动物名称的名词短语，为表达提供了语言基础。此外，七年级学生已经具备一定的语言知识的积累，学生已初步掌握了一般现在时的一般疑问句以及肯定、否定回答的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近700个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难为本课的学习打下了基础，也初步具备了接受阅读策略的学习基础。但是，这节课生词量多达14个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。因此，在学生成长中提供文化服务，帮助他们成长是老师的责任。可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。图形结合，教师通过图片和提示部分复杂、难的信息来运用单词，逐步呈现课文信息。这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。通过underlinethetopicsentenceofeachparagraph的活动，让学生在整体阅读中逐步理解、掌握单词和课文。通过联系上下文培养学生的猜词能力。引导学生理解指代关系词，理清逻辑关系，有利于培养学生深入理解语篇的能力。在学生进行小组合作，共同复述课文环节，在学生填写思维导图信息时，教师提醒学生应该使用较为简略的语言，但是在回答问题时，应尽量用完整的句子来表达输出。例如，学生可以写:Thefirstflaghadawhiteelephant,但是表达的时候应说：Thefirstflaghadawhiteelephantonit.效果分析根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，培养学生的核心素养。我在日常阅读教学中经过探索和研究，实施了“初中英语动态分组教学”的尝试，形成了以下的认识。本次授课达到预期的效果。有两个目标得到落实，一是训练了学生通过阅读扩大词汇量，并能通过插图迅速预测文章大意。通过找到三个主题句，推断出文章的标题。同时训练了学生通过跳读、扫读、细读的方法提高阅读理解的能力及阅读速度，提升了学生阅读技巧，培养了学生的语感，形成了学生综合运用语言的能力，发展了学生的思维。二是动静结合。有热身时调动气氛的小游戏，有安静的阅读，也有动物与人和谐相处的欣赏、升华培养学生的动物保护意识和人文素养的的文化提升。感受最深的在小组合作学习中，学生互助学习热情高涨，在小组长的带领下，大胆发言，积极主动地去感知、体验和参与合作，增强了自信心，提高了综合素质。本课将学习与音乐欣赏有机结合，使学生陶醉在轻松、有趣的小组活动中，在阅读理解环节中，学生按照老师的要求去猜测、选择、判断、查阅等，主动去解决问题，落实得扎实有效。在summary环节中学生通过Intonation（语调）Pronunciation（发音）Emotion（情感）三个评价标准对其他组进行评价，并不断改进自己组的情况，完善自己组的发音。在wearevolunteers过程中，学生们上台大胆展示自己组的海报，运用流利的语言、充沛的感情来呼吁大家保护我们濒临动物。在测试训练过程中，分AB层训练本课的重难点，学生与组内同学进行核对，修改自己的错误并用红笔补充。有疑问的地方，学生互相讨论，老师在组内指导。在写作训练中，学生能够根据思维导图把课文中的好词好句运用到自己的作文中，灵活运用了所学知识，写出了自己的真情实感。注意了拼写、标点符号和大小写。在班内互相交流，老师精讲点拨，把书写整洁规范的作文张贴在班内，供学生学习。更可喜的是有几个小组长下课后主动要求做一期英语手抄板，展示自己组内最喜欢的动物，课余时间上网查询濒临危险的动物等等领域的最新动态并展示在手抄板上。小组合作让课堂动起来，让学生更自信，更快乐，真正通过阅读教育让核心素养落地。教材分析Teachingobjectives1.Knowledgeaims:Learnanduse:save,symbol,flag,forget,getlost,place,water,cutdown,ivory.

2.Abilityaims： Readapassageusingthereadingstategies,suchasprediction.skimming.scanning.andtalkabouthowtodescribeanimalsandhowtosavetheanimals.3.Emotionaims:Callforstudentstotrytheirbesttodomoretosavetheanimals.Learning&teachingfocus:1.Readapassageusingthereadingstategies,suchasprediction.skimming.scanning.2.Talkaboutanimalsindangerandhowtosavetheanimals.Anticipateddifficulties:1.Studentsmayfinditdifficulttoremembersomanynewphrases.2.Itmaybealittledifficultforsomestudentstomakeconversationsaboutthepassagefluently.Solutions:Relevantexercisesasshownintheteachingprocedurearedesignedtohelpstudentstoovercomedifficulties.TeachingmethodsandaidsThetask-basedlanguageteachingmethod；Theobjectdirectedmethod;ThediscussivemethodCAI;PowerPoint;Multimediacourseware 评测练习Level1基础篇一、根据句意及汉语提示写单词。1．Theydon’tgettothese

(地方)．2．Allofushave

(超过)fiftybooks．3．Heneedstodrinksome

(水)．4．Therearemany

(树)aroundthevillage．5．Whatcanwedoto

(救助)thepandas?二、根据句意，选择方框中的单词完成句子。6.Lotsofanimalsarein

now．7．Hereisabigapple．Let’s

itinhalf．8．Davidoften

totakehispencilboxtoschool．9．Don’t

dogs．They’reourgoodfriends．10．Therearefiveyellowstarsonthenational(国家的)

ofChina．三、根据汉语意思完成下列句子翻译。11．我们禁止购买象牙制品。Wemustnotbuythingsivory．12．这个小男孩正处于极大的危险之中。Thelittleboyis．13．大象从来不会迷路。Elephantsnever．14．彼得是我的一个朋友。Peterismy．15．许多动物正在失去它们的家园。Manyanimalsare．Level2提高篇一、ExtendedreadingAnimalsinDangerTherearesomeendangeredanimalsinAsia.Oneistheelephant.Hunters(猎人)killtheelephantsfortheirivorytusks（象牙）.Peopleusetheivorytomakesomebeautifulthings.

Anotheranimalindangeristhepanda.PandasliveinbambootreesinChina.Whenpeoplecutdownthetrees,thepandashavenoplacetoliveinandnofoodtoeat.

TigersarealsohuntedinIndiafortheirfur(皮毛).Inthepast,nooneprotectedtheseanimals.Now,countriesaretryingtosavethem.二、任务型阅读Tigersliveintheforestsandtheyarethekingsoftheforest.Theylikecats,butmuchbiggerthancats.Theyareverystrong.Theyhave“abrowncoatwithblackstrips”.Theyhavelongtailsandthetailsareabout80-150cmlong.4.老虎能跑得很快。Theycatchsmallanimalsastheirfood.Theirfavoriteanimalsaredeerandboars.Today,thenumberofthewildtigerisbecomingsmallerandsmaller.Peoplecutdownmanytreessotigersarelosingtheirhomes.5.Somepeopleevenkilltigersfortheirskin.Wemuststopallthesethingsandsavetigers.Becausetheworldwithouttigersisnotacompleted(完整的)one.任务一：根据短文内容，回答问题。1.Wheredotigerslive?_____________________________2.Whyisthenumberoftigersbecomingsmallerandsmaller?_____________________________3.What’sthetitleofthispassage?_____________________________任务二：翻译文中划线部分。4._____________________________5._____________________________三、小试身手假如你是Lisa,给你的朋友Lucy写一封信，介绍你喜欢的几种动物以及原因。（不少于8句话）课后反思2018年4月17日，我在录播教室与初一1班的同学们一起上了一节阅读课，内容是Unit5SB2a-2CLet'ssavetheelephants.新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力。新课改提倡交流与合作、自主创新学习。英语新课程标准的核心用十二个关键字来概括“培养思维能力、促进心智发展、提高人文素养”。"阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中采用了以下方法：1、视图复述这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合图片，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时也可以反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。2、分角色表演这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。3、创新思维让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。4、阅读后的书写巩固心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。老师可以根据文章内容，把语言形式和