初中音乐-《草原牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《草原牧歌》教学设计作者姓名学校学科音乐年级/班级七年级教材版本人民音乐出版社课时名称《草原牧歌》上课时间45分钟学生人数50单元背景“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。蒙古族民族音乐，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。同时长调被列为“人类口头和非物质遗产代表作”。本单元共5首歌曲和一首乐曲。课时划分：第1课时，学唱《牧歌》及《银杯》，学习蒙古族民歌长调与短调知识；第2课时，复习《牧歌》，欣赏无伴奏合唱牧歌；第3课时，欣赏《万马奔腾》，聆听《美丽的草原我的家》、《天边》。本课为单元第1课时。课时设计说明本课试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古族音乐中特色的歌曲、舞蹈以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。学情分析针对学生对蒙古音乐了解较少，在教学设计上，运用了听、看、议等方式，充分调动学生的兴趣，强化学生的审美体验，激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。学习目标1、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》，感受体验蒙古族短调歌曲的艺术特点。2、对比学唱《牧歌》感受蒙古族长调歌曲的艺术魅力。3、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。教学重难点及解决措施重难点：学唱《牧歌》及《银杯》体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。解决措施：通过模唱及教师范唱学唱歌曲；通过对比欣赏学习蒙古民歌的长调和短调特点。教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用欣赏歌曲《月亮之上》视频欣赏凤凰传奇的歌曲《月亮之上》提出：看完视频你有什么感受？具有哪个民族歌曲特点？评价：学生对歌曲比较熟悉、喜爱，总结歌曲的特点也较为准确技术：课件出示相关知识的拓展学生交流收集的各种形式的蒙古族音乐及其相关知识教师鼓励说出对蒙古族的了解？鼓励学生课前收集资料评价：学生参与学习积极性很高，基本能说出蒙古族音乐的特点聆听《银杯》感受歌曲，思考并回答问题：1、歌曲情绪有什么特点，表现什么内容。2、感受歌曲的节拍、速度1、教师范唱歌曲，引导学生利用音乐要素回答问题2、教师简介歌曲《银杯》通过默唱培养学生认真聆听音乐的习惯学唱歌曲《银杯》1、学生轻声跟唱歌曲（两遍，唱准音高、节奏）2、跟唱歌曲、找出难点。3、解决难点，唱好前倚音、下滑音、连音。4、跟伴奏用自然的声音、欢快的情绪完整演唱歌曲5、学生视唱歌谱，找出旋律中所用的音符6、思考：用什么样的情绪来演唱这首歌曲？1、教师弹琴，指导学生用正确的方法演唱歌曲，学生唱出欢快、热情的音乐特点2、引导分析歌曲旋律、节奏、蒙古族歌曲调式特点3、引导学生用音乐表现手段—速度、力度、音色的变化来表达歌曲的情绪和风格。歌曲的特点是蒙古族祝酒歌，旋律悠扬、音高起伏较大，音乐带有欢快、热烈的情绪特征。技术：课件演示评价：学生在歌曲演唱中，能够运用音乐要素表现音乐情感和刻画音乐形象。短调歌曲特点民歌定义学生分组讨论总结教师补充，归纳总结小组讨论，调动学生积极性欣赏蒙古舞蹈欣赏感受蒙古舞蹈的特点，学跳简单的舞蹈动作老师讲解蒙古舞蹈的特点及动作要领，学生练习。评价：学生了解舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位创编与表演学生分组创编表演模拟在蒙古包中宴请亲朋指导学生以各种形式表现歌曲通过聆听、创编，培养学生对民族音乐的喜爱之情，激发用其它艺术特质表现音乐的激情对比学习长调歌曲《牧歌》学生聆听、感受畅谈歌曲的特点2、随录音学唱歌曲3、随琴唱好歌曲难点4、有感情的完整演唱歌曲5、分组讨论蒙古族音乐长调、短调的特点教师指导学生以自然舒展的声音深情赞美的情感演唱歌曲总结蒙古族音乐长调、短调的特点对比学习歌曲，加深学生对歌曲特点的感受体会民族音乐的博大精深技术：课件出示学习检测：比较长调音乐和短调音乐的区别聆听、讨论歌曲《辽阔的草原》、《嘎达梅林》的类型出示歌曲，引导学生区分蒙古族的长、短调歌曲音乐特征评价：通过检测对长、短调音乐有清楚的认识，对蒙古族音乐具有一定的辨析能力。技术：课件出示课后反思本课例力图激发学生对“蒙古音乐”的兴趣以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续发展目标。点评这节课我们欣赏和演唱了《牧歌》及《银杯》这首风俗性宴歌，对蒙古族长调、短调音乐有了一定了解。比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。《草原牧歌》学情分析《草原牧歌》这节课，针对学生对蒙古音乐了解较少，在教学设计上，运用了听、看、议等方式，充分调动学生的兴趣，强化学生的审美体验，激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。《草原牧歌》效果分析录课活动结束，收获很大，但也有很多不足，现总结如下：可取之处课堂中孩子们有些拘谨，我运用轻松和鼓励的语言让孩子们放松进入状态。在讨论探究问题阶段，孩子们有的分工不明确，有点乱，我积极引导，让孩子们懂得小组合作分工的好处。课堂中我积极关注孩子们的表现，发现闪光点，给予肯定和鼓励，多一份欣赏，孩子们可能就多一份自信，多一份温暖。课堂整体效果比较满意，孩子们积极主动思考、探索，课堂效率较高。不足之处任何一节课都是遗憾的艺术。本课我在学生引导方面还是有点心急，怕学生做不好，内心不太淡定，这是需要自己成长的地方。《草原牧歌》教材分析“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。蒙古族民族音乐，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。同时长调被列为“人类口头和非物质遗产代表作”。本单元共5首歌曲和一首乐曲。课时划分：第1课时，学唱《牧歌》及《银杯》，学习蒙古族民歌长调与短调知识；第2课时，复习《牧歌》，欣赏无伴奏合唱牧歌；第3课时，欣赏《万马奔腾》，聆听《美丽的草原我的家》、《天边》。本课为单元第1课时。《草原牧歌》课堂拓展鉴于音乐课课程的特点，学生在课堂完成歌曲学习后，听歌曲片段辨别属于蒙古族的长调、短调课堂拓展为课下背唱蒙古族短调歌曲《银杯》；继续欣赏聆听蒙古族长调、短调歌曲歌曲。《草原牧歌》课后反思“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。蒙古族民族音乐，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。本课试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古族音乐中特色的歌曲、舞蹈以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。本课力图激发学生对“蒙古音乐”的兴趣以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续发展目标。本课是唱歌为主的综合课，如何使歌唱教学具有层次感，使学生每一次演唱都有所提高呢？一、以审美为核心，引导学生聆听感受音乐音乐是听觉艺术，听觉体验式学习音乐的基础。教师是否能引导学生全身心投入聆听音乐，并感知、认识、理解音乐作品，是上好音乐课的基础。我采用了创设问题情境法。这种方法是利用学生好奇、好胜的心理，激发他们认真听的兴趣。二、唱歌教学中，注重学生轻声高位的演唱方法，从“不会”到“会唱”在学唱歌曲时，指导学生用半打哈欠的状态，轻声高位去学唱。这一点非常重要。轻声唱有助于学生更好聆听音乐，便于控制好音准、音量、音色。三、认真解决歌曲重难点，实现从“会唱”到“唱准”歌曲中难点的解决，我采用了教唱法、对比法。例如在演唱前倚音、下滑音时，教师先教唱，学生来模唱，再用对比法去掉装饰音和加上装饰音对比学唱，直到唱准。四、把握情感主线，从“唱准”到“唱美”在学唱短调歌曲《银杯》时，我引导学生唱好倚音、下滑音，来表现歌曲中蕴含的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。唱准节奏后，引导学生感受富于马蹄形的节奏，蕴含的蒙古族草原风格。从而把歌曲唱美。我坚信在工作中扎扎实实上好每一节课，教好每一首歌曲，学生的音乐能力就会得到更多的提高。从而给学生的学习生活带来乐趣和回味，实现教学的可持续发展目标。《草原牧歌》课标分析《初中音乐课程标准》中指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培