初中语文-《范进中举》教学设计学情分析教材分析课后反思

《范进中举》教学设计课标解读：《新课标》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析：本篇课文处于九年级下册第三单元，本单元是小说单元，学习本单元的目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。《范进中举》是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了20多次，到54岁才中了秀才。本文写他接着参加乡试中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻揭露了这个士人的丑恶嘴脸，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，讽刺艺术是学习的重点。学情分析：就九年级学生而言，以他们的知识储备以及对小说的阅读兴趣，有自主学习的能力。在学习上能自主、自觉地学习，在生字的预习、作者的简介及作品、有关科举制度方面，能通过查阅资料自主完成。学习目标：1.浏览课文，归纳情节，了解范进。2.通过有感情、分角色地朗读和赏析人物的动作语言描写，概括范进和胡屠户的人物形象。3.通过对比朗读和资料链接，理解本文的主旨和艺术特色。学习重难点：理解本文的主旨和艺术特色。评价设计：通过浏览课文，完成目标1通过有感情、分角色朗读、拟写对联，完成目标2通过对比朗读和资料链接完成目标3课堂学习：一、导入新课登科后昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这是46岁孟郊考中进士，在放榜之日，写下了生平第一首快诗《登科后》。从诗句中，你读出了孟郊的什么心情？考中了人人都高兴这是人之常情，可是有这样一个人，他考中了居然乐疯了，这是怎么回事？今天我们跟随吴敬梓一起走进《范进中举》设计意图：孟郊46岁考中进士来导入，吸引学生的兴趣，也为学习本文打下基础。二、整体感知填空：请同学们速读课文，梳理情节。中秀才，被丈人训。借盘缠，断炊烟，见喜报，打举人，丈人趋炎送礼物，张绅附势交流：你认为哪个情节最可笑。设计意图：初步了解文章的大体情节，初识范进，为进一步的学习做铺垫。三、观“疯”态，品人物（一）走近范进1.读读第5、8段划出范进发疯的句子，看看作者用什么方法描写范进的，从中可以看出一个怎样的范进。设计意图：通过具体的人物描写，进一步了解范进。（二）走进范进1.再读课文，思考：（1）作者反复写范进的“笑”，笑的背后隐含着什么？（2）读一读下面这段话，谈谈用受欺负形容此时的范进准不准确？范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!-------像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!----”一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。（3）总结以前的范进是个怎样的人。设计意图：通过笑的背后隐含着什么？挖掘出范进以前的生活的“苦”。2.胡屠户思考：范进即使疯了，还不忘“好，我中了！”中举了到底有什么好？（1）重点读第九段，划出胡屠户的变的典型细节描写。（对胡屠户的语言、动作描写）（2）由这两个细节联想到中举前的哪个细节？胡屠户道:“我那里还杀猪！有我这贤婿，------不错！”------屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十会。设计意图：让学生深刻体会出准确用词，能体会出人物的情感。（3）对比阅读胡屠户道：“你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!------像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!----”胡屠户道:“我那里还杀猪！有我这贤婿，------我的贤婿，才学又高，品貌又好！”设计意图：模仿人物的不同时期的语气进行对比阅读，进一步分析人物的品质。思考：①对对联：上联：尖嘴猴腮癞蛤蟆下联？横批？②胡屠户的为人。（4）作者运用了什么写作手法？这是什么制度对人思想的影响啊？设计意图：通过胡屠户的变化，粗浅挖掘出主旨。3.张乡绅读课本11段，划出两人的对话，思考：（1）同桌俩分角色读一读，说说读出了怎样的张乡绅。(2)此时又读出怎样的范进？4.再读疯态，析人物“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”（1）这两处的语言的相同之处，不同之处？（2）抽生读，读出不同的情感。（3）看范进发疯的视频，你用“可”字组词，表达对范进的情感态度。（4）科举制度的目的是选拔政府官员，官员应该具有的基本素质是“忠”“孝”“廉”“勇”“能”，范进具有这些基本素质吗？这样的人当了官，能廉洁奉公，为民谋利吗？（小组讨论）设计意图：再读疯态，进一步挖掘出本文的主旨。四、总结人物，理解讽刺艺术。资料链接：

“范”一词在古代是“模子”的意思。

如：钱范；铜范。“范金合土，以为宫室户牖。”

——《孔子家语·问礼》

“进”则通进士。

“范进”意为通往“进士”的模子。（1）明确人物的典型性。（2）鲁迅在评价《儒林外史》中说：（屏幕显示）“其文戚而能谐，婉而多讽。”讽，就是讽刺，全文无讽刺之语，却处处让人感受讽刺之意。范进的疯，让我们看出世态炎凉，科举制度的悲哀。作者运用什么手法，收到讽刺效果呢？设计意图：明确讽刺的艺术。五、课堂小结假如你们也生活在范进的时代，你会像范进一样参加科举考试吗？设计意图：让学生明确什么样的人生才是有意义的人生。六、作业一天，身穿葵花色圆领、金带、皂鞋的范进，在大街上巧遇到了孔乙己……要求：发挥想象，请运用本节课的刻画人物的方法，运用对比表现讽刺的艺术，描写两个人相见的画面。设计意图：结合本节课的刻画人物的方法，进行巩固训练。推荐阅读：清代四大讽刺小说:清代吴敬梓《儒林外史》、蒲松龄《聊斋志异》、李宝嘉《官场现形记》、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》设计意图：进一步体会讽刺手法的运用七、板书设计：疯讽科举《范进中举》学情分析《范进中举》是九年级第三单元中的一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度。初四学生的思维已经逐步走向成熟，他们在学习上能自主、自觉地学习，在生字的预习、作者的简介及作品、有关科举制度，能通过查阅资料自主完成。《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读。让学生酣畅淋漓地诵读课文，可以兴高采烈地讨论，发言是更是畅所欲言。《范进中举》效果分析本节课以学生为主体，给学生充分的思考时间、合作探究时间。在师生互动、生生互动中提高学生的能力。学生通过有感情朗读、分角色朗读、放声读、集体读，在读中体悟到了人物情感，走进人物的心灵世界。拟写对联让学生更好体会胡屠户的丑恶嘴脸。拓展延伸：让学生更好地明确人生的价值观。作业：一天，身穿葵花色圆领、金带、皂鞋的范进，在大街上巧遇到了孔乙己……要求：发挥想象，请运用本节课的刻画人物的方法，运用对比表现讽刺的艺术，描写两个人相见的画面。朱昊作业：孔乙己巧遇范进

“真是个可怜人！给他一个铜钱吧。”身穿葵花色圆领、金带、皂鞋的范老爷说道。他，正是新中举的新贵人范进。“铛、铛、铛”，一个铜钱掉在孔乙己的脚边。孔已己无奈地用余光看了看，一瞬间的喜悦掠过他黑且瘦极的脸。他慢慢的抬起头说：“这位老爷，我虽然是穷，可是请你看看这是什么（他指着身上破烂的长衫），我也是个读书人而不是乞丐。”范进斜着眼睛瞟了一眼孔乙己，冷笑道答道：“哈哈，穿长衫的，穷书生。”孔乙己听得脸上泛起一丝微红，瘦骨嶙峋的手乱抓着蓬乱的头发，低声道：“难道你以前不是穷书生？”只有对文章的人物有了深刻的理解，才能在作业中有很好的体现。《范进中举》教材分析教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。教学目标：1、浏览课文，归纳情节，了解范进。2、通过有感情、分角色地朗读和赏析人物的动作语言描写，概括范进和胡屠户的人物形象。3、通过对比朗读和资料链接，理解本文的主旨和艺术特色。教学重点和难点：重点：通过小说中人物语言、动作的描写以及各种形式的读来分析人物形象。难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。《范进中举》评测练习一、基础知识1．给下列加点字注音：腆着（）啐了一口（）兀自（）轩敞（）（）2．课文选自，这是一部小说，作者，清代小说家。3．“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”一句中，作者为什么用“横披”而不用“披”，为什么用“腆着”而不用“挺着”？4．文中写范进邻居送蛋、送酒、送米，又出主意为他治病，是否为了表现“邻里情”？二、同步解读范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把，两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录入和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”5．以上文字描写的场面是()A．范进发疯B．范进乐极生悲C、范进得病D．范进喜极至疯6．画线句运用的表现手法是()A．对比强调B．描写烘托C．讽刺夸张D．借物抒情7．选段除正面描写外，还有侧面描写，找出侧面描写的人物?从这些人对范进的态度上可以看出世人怎样的心态?8．“不由分说，就往门外飞跑”中的“飞”字是否恰当，为什么?答案：《儒林外史》；章回体长篇讽刺；吴敬梓3．这两个词勾画出了胡屠户粗俗的嘴脸。（意思相近即可）4．不是。足见世太人情的炎凉。中举前众人不理不问，中举后他们趋炎附势，巴结权贵。（意近即可）5．D6．C7．范进的家人，报录人，邻居。趋炎附势。8．恰当。写出了范进的疯劲。《范进中举》课后反思《范进中举》是九年级第三单元中的一篇古代白话小说，有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。我在教学中为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，更好地理解封建科举制度的腐朽。在教学中我以本文最突出的情节“范进疯了”为主线，我设计了几个问题：1、笑的背后隐含着什么？（引导学生分析出范进、胡屠户以前的为人）2、好在什么地方？（引导学生分析中举后乡邻、胡屠户、张乡绅的变化，进而掌握本文的写作手法，理解主旨。）3、讽刺手法的运用（对比、夸张）一个拓展延伸：如果你生活在范进的时代，你会怎么做？引领学生树立正确的人生观、价值观，灵活处理生活的问题。通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。课虽然上完