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文档简介

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《蜀相》《书愤》教学设计(人教版高三选修教案设计)整理

学习目标

1.围绕《蜀相》《书愤》分析中国学问分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展同学的文化视野；了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒”构思和反衬的手法。

2.学习诗歌鉴赏的基本方法，培育同学的诗歌鉴赏答题力量。

3.感受诗人忧国忧民的情操和对抱负境界追求的精神。

教学设想

1．以《蜀相》《书愤》两首诗歌为文本，探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

2．点拨、争论、讲析相互结合，乐观调动同学参加意识。

3．教学用时：一课时。

教学过程设计

一．含英咀华

二．新课导入

他是一位距今一千二百多年前的诗人，他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲伤，他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲。

他是我国古代存诗最多的诗人，他是一位至情至性的情痴，也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士；他曾经空有补天之志，却长恨报国无门。（文学作品的教学，老师语言应尽可能有张力，富有诗意和哲理。）

【板书】杜甫陆游

三．走近杜甫、陆游（了解生平是知人论世的前提）

杜甫（少陵野老）：巩县少年--陷身长安--寓居草堂--漂泊夔州--客死湘江

陆游（放翁）：科举除名--绝恋沈园--载浮载沉--临终示儿

【板书】蜀相书愤

四．披文入情，探讨文本

●整体感知

【诵读】先读《蜀相》，后读《书愤》。通过诵读，熟识作品，从不同角度体会诗中的

意境。《蜀相》抒发的是追怀叹惋的心情。《书愤》基调是悲愤，然而并不无望，还有豪壮的感情蕴藉其中。

●【文本探究】

1．一个标题--《蜀相》；

2．两个“诗眼”--“寻”“愤”；

3．三个人物--杜甫、陆游与诸葛亮

（删繁就简，以此落实单元教学目标--以意逆志，知人论世，同时为下个环节铺垫。）

五．问题延长

从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

（该课案设计的中心问题。选修与必修是否应当有区分？如何区分？）

六．课堂检测（通过示例，培育同学诗歌鉴赏答题力量和技巧）

怎样理解《蜀相》颔联中“自”、“空”二字的意蕴?并尝试比较《蜀相》和《书愤》中的“空”字的运用。

七．课后作业（巩固）

春行即兴李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请详细说明。

⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。

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