初中语文-《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE猫教学目标：默读文章，勾画重点语句，体会作者的情感。教学重点：勾画重点语句，体会作者思想感情。教学难点：多角度理解文章的主旨。教（学）法：1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。3、讨论法：指引学生主动参与，合作探究。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：以猜谜语的形式导入课题（猜猜它是谁）(今天老师给同学们带来一则谜语，请同学们读一读，猜一猜。出示PPT)脚穿钉鞋走无声不吃素菜吃鱼腥日间无事打瞌睡半夜三更鼠辈惊（猫）同学们真聪明，一下就猜到了它的谜底。是猫。（板书猫）你们喜欢猫吗？猫是大家熟悉的动物，它温顺、乖巧，惹人喜爱。今天老师和同学们先一起走进郑振铎（板书作者）先生的《猫》，来感受他养猫的经历和心情。二、明确目标：（请同学们齐读这节课的学习目标）PPT默读文章，勾画重点语句，体会作者的情感。三、读猫理思路（明确了目标让我们走进课文）请快速默读课文并在文中勾画出关于猫的语句。（提示：可以勾画猫的外貌、性情、在家中的地位等关键词句）（读完就放下笔）（同学们读完了）文章中作者养了几次猫？生：三次。（文章按照养猫的先后次序依次写了三只猫。这三只猫中你最喜欢哪一只猫？结合文中的语句说说理由。）说一说，你最喜欢哪一只猫？为什么？（第只猫，因为它漂亮、好看、活泼可爱……从文中段语句可以看出。）以这样的句式说话“我喜欢

，是因为

，看

。”

(预设)我喜欢第二只猫，是因为它活泼可爱，看第3段“它在园中乱跑……晒太阳”师：有没有同学喜欢第三只猫的呢？

生：没有

师：为什么？四、读人悟真情（一）、（过渡）你们对这三只猫的态度是不一样的，作者对这三只猫的情感是一致的吗？你从哪些语句看出？请同学们，找出这些语句体会一下作者的心情。PPT浏览课文勾画出表现作者情感的语句，并体会作者的情感。（预设）1、“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’我从这里看出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。难过一词直接抒发了三妹的痛。

2、“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这句划下了吗？这是直接抒发作者的酸辛。从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。第一只猫的死带给我的感受，虽然难过，但不至于太伤心，为第二只猫的到来做铺垫。

3、“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一种怎样的情感？

——怅然的从字形上看，它与什么有关啊？

——心情。什么意思？不愉快的样子。把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤懑。4、“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。

——抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。5、30段“为什么十分地难过”生：我冤枉了它。“怎么冤枉的”我的表现？当我明白了事实的真相后，作者用一个比喻句写出了自己的感受，是哪一句？强调了我的悔恨和遗憾程度之深。

6、“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”外形、来历。性情都不如前两只猫，为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？没有判断明白，便妄下断语，冤哭了一只不能说话辩诉的动物；我是强势，而它无抵抗能力；无法补救，永无改正过失的机会。第三只猫的死责任在“我”，“我”认为是我把他害死的，而且这个过失是无法补救的，从这件事，我意识到主观臆断，凭个人的好恶，带着私人偏见对待第三只猫，是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者这样难过，仅仅是因为“猫”吗？他后悔自己没有弄明白事情的真相就凭个人的好恶，带着私人偏见去做事，这种做法是不对的，作者深刻的检查自己，勇于反省自己。一看到猫就想到了这件事，触发内心的伤痛，所以作者说“自此，我家永不养猫”那一个词语表现了作者的态度决绝？“永不”我们齐读这两段。7、

“自此，我家好久不养猫。”伤心的程度加深了，为被动收养第三只猫做铺垫。

五、总结同学们都关注到了，作者养三只猫对它们的情感是不一样的。喜欢前两只猫，不喜欢第三只猫，但是失去了它们，作者内心是很痛苦的。前面两只猫，作者是一种痛惜（板书：痛惜），很可惜啊，因为它们给我带来了快乐。那么第三只猫给他带来了什么呢？

——懊悔、自责，——痛悔。读《猫》这一课，我们勾画重点语句，，体会了作者的情感。下面让我们用同样的方法读丛书中的《白狐》《马》。五、赏读提升1、默读《白狐》（徐国平）P74《马》（德永直）P77阅读两文，勾画出描写动物的语句及表现作者情感的语句，体会作者的情感。2、小组交流。读完的同学在小组内交流交流，以小组为单位选择一篇说一说。3、班内展示。同学们交流的很热烈，让我们分享到全班。哪个小组先来？六、结束语这节课我们读了三篇文章，从中感受到了人类对猫的喜爱、痛悔；对马的关心、疼爱；对白狐的宽容、友爱。课下让我们继续走进更多的文章，和动物交朋友，体会作者对它们的情感。推荐阅读PPT《海子爷与老雪狼》（郭雪波）P68《我的动物邻居》（木马）P64七、板书设计猫痛惜痛悔德永直的《马》

我喜欢马。

最使我感到亲近的是驮东西的马。

我讨厌那种昂然作势、贵公子骑乘的毛色漂亮、骨架好看的马。因为它使我感到像是受了侮辱。

马里头也有性子很暴的马。还有动不动就发惊发疯的马。可是，劣马，我也是喜欢的。

样子可怜的马！

悠闲自得的马。

像暴君似的威风凛凛的马！

放在旷野的马，有一种在都市里看不到的跟人亲近的地方。

马比别的动物有一对大得出奇的眼睛。马的深蓝色的瞳仁是很大的。睫毛也长得能在瞳仁里照出影子来。当疲惫不堪，或者要走很远的路程的时候，它把睫毛眨巴两三次，大颗的泪珠就把瞳仁润湿了。看到马哭，也会跟着一道哭起来呢！？

我十四岁和弟弟十一岁的时候。经常总是我跟父亲两个人去，因为父亲病倒了，所以只好由我跟弟弟两个人牵着马出去干活。

有一天，我们在夜里十点钟左右，装了满满一车冰镇的鱼，要赶到五十几里外一个叫做“植木”的镇上去。我们的马是一匹八岁口的枣红色小马。我拉着星绳，弟弟打着灯笼，一同赶路。

出了镇子，走到野外的时候，弟弟像是累了。让他坐到载了货的车上去，我们不时哼哼着歌子，往前走。

那是漆黑的夜晚，天上一颗星星也没有。无边无际的旷野，是那样荒凉，住在城市的孩子无论怎样，恐怕也不敢在这儿独自走路的。我们常常跟父亲一道走过这里，所以并不觉得那么荒凉。

大概走了二十几里路，天阴了上来，似乎要落雨。我叫醒在车上不知什么时候好像睡着了的弟弟，把货遮上了雨布。我和弟弟担心得不得了。前一天也下了雨，再下一场，金钉那道难关是不是走得过去呢？我们开始不安起来。

过了一棵松树的茶馆，雨哗哗地下了起来。

“糟啦！”

我不安地吃喝住了马，给马披上草席，防它受凉，一面抬头望着漆黑的天空，察看云行和雨脚。根据父亲告诉我的经验，看到从西面和南面天上，一片黑云来势很猛地向只有一点薄云、还比较睛朗的这边直压过来，我想，这会是一场大雨。弟弟的褂子，我的褂子，一下子就湿得滴滴嗒嗒往下滴水了。雨衣，只有父亲的一件。我把雨衣给弟弟披上了，他正抱着大灯笼，身子向前弯着，为的是不让雨把灯笼淋灭。

我一面想着“糟啦”，一面鼓起劲来，拍打着马的脖子，碰到坡道的时候，就“架、架”地吆喝着。

最使我担心的是道越来越泥泞了。不是赶车拉脚的人大概不知道这种滋味，对我们来说，再没有比道路坏更叫人头疼的了。雨瓢泼似地越下越大。

时候虽是初夏，可是正当深更半夜，冷得沁人肌骨。

马好像也累了，不停地把脖子和脸凑到我的脸上，脚步也迟钝起来。可是，这场雨也不像一两个钟头就能停住的样子，下的时间越长，金钉那道难关就越难过去，这样一想，就不得不拚命拉着马缰，嘘嘘喘喘地打马赶路。

我怕货载变得太沉，没有让弟弟再坐到车上去。

“紧走几步，身子就暖和啦！”

我朝着弟弟大声喊道。弟弟在烂泥里，脚下不住打滑，可是也鼓起劲走着。但个子太小，脚一陷进深泥，身子就要栽倒，灯笼也就被他弄灭。

“妈的，脚底下稳点！”

我性子很暴，虽然明知不对，还是猛地飞起一脚把他踢到一边去了。

终于来到我们赶车拉脚的人最怕的难关金钉了。在离陡坡还有一百多公尺远的地方，我们把马停住，歇了一气。

“哥，不要紧吗？”

弟弟滚了一身泥，抱着灯笼，仰起脸问我。

“没什么……”

我给他打气说。随后从车子抽斗中取出镰刀，借着灯笼的亮光，割了一点草，喂给马吃。马好像累得很厉害，只是叼了几根草，呼呼地喘气。

“哥，马累得够呛哩！”

弟弟看见马连草也不想吃，说。我摘下帽子从旁边的水坑舀起一帽子浑水，拿来饮马。

随后，我们也坐到车上，吃了饭团。腌萝卜让雨浇得水淋淋的，已经一点味道也没有了，可是我们还是吃得很香。

看到雨小了些，我又拿起缰绳来。弟弟拣来一根竹批，转到马的那面去。

“喂，加把劲啊！”

我拍打着马脖子，马仿佛点头似地浑身抖擞一下，猛地迈出了前蹄。

“架，架！”

我也把缰绳绑到车辕上，再挎到肩头，一同拉着。我想先把车拉上坡中间略平的地方。弟弟一面跟在车旁跑着，一面抽打着马屁股。路泥泞得厉害，几乎一半车身都陷进去了。狭窄而陡急的道路左面，稍微一损，就是一个将近二丈深的悬崖，那下面是一片泥塘似的田。

“哎，再加把劲就行啦！”

话虽这样说了，可是这时候，马也好，弟弟也好，我也好，却都累得几乎动弹不得了。

“加油！”

马拚命地拉，我死劲地喊。可是车子像被烂泥吸住了似地，一动也不动。

车上载的鱼，天亮以前送不到植术的鱼店的话，就没有用处了。车子只动了一点点。

“架，架！”

弟弟哭咧咧地用竹批抽打着马屁股。

上坡上到十分已有七分的地方，马把两只前蹄一弯，跪倒在泥里，不动了。想把货载弄轻一点，可是沉甸甸地货包，凭两个孩子的力气是怎么也卸不下来的。

“畜生！废料！”

我发疯似地揪住马鬃往起拉，可是马像死了似的，只是摆动了一下脑袋，而弯下的两只前蹄却再也没有站起来的力气了。

“哥，怎么办哪……”

弟弟哭咧咧地抱着灯笼坐到泥里了。马把脖子伸到灯笼的亮光底下，可以看见它那大眼睛里满是眼泪。我忍不住跟弟弟两个人抱住马脖子抽抽噎噎哭了起来。

过了一个钟头左右，我们才得到也是往植木去的伙伴们的帮助，好容易越过了陡坡。真的，再也没有像马这样诚实的动物了。我现在看到拉货车的马，还打心眼里感到亲近。

白狐

文/徐国平小时候，我家住村西头，靠河。屋后有一闲园。园里除了杂草野蒿，还有几个柴垛。母亲怕里面藏着蛇或毒虫，从不让我进入。

一次黄昏，家人尚未归来，我有些饿，便拎筐攀过闲园矮墙，试图取柴烧饭。忽见一只白色的狐狸叼着一只野兔从矮墙上跳入。我自小胆大，扔下筐就追上去。白狐很快就钻进了一块玉米地。我追进去，它扔下死兔跑了，我紧追不舍，翻过河沟它却不见了。待我气喘吁吁地返回玉米地时，野兔也不见了，地上空留一摊污血。原来白狐迂回过来又把死兔叼走了。我很懊丧，人竟被狐狸给耍了！

再返回园里抽柴，发现柴垛一角有个不起眼的洞，里面有响声。会不会是白狐的窝？向内一张望，果然，是那只白狐，还有三只幼狐。发现这一秘密，我一阵惊喜，但没有惊扰它们。母亲告诫过我，狐狸是仙，万万不可得罪，还讲了许多狐仙的故事，将小小的狐狸说得神乎其神。

后来，出于好奇，我几次偷窥到那只白狐与三只幼狐，它们经常从柴洞里出来嬉耍一番，甚是可爱。

一日，忽见那只白狐一动不动地伏在柴垛外。我大惊，翻墙而入，见它抽搐着，眼里流露出哀求。我急忙将它抱回家，母亲一见，说可能吃了毒死的老鼠，就端来一盆肥皂水，让我撑开它的嘴灌下。没过多会儿，就见白狐从嘴里吐出一些污物，接下来像是好受了许多，摇晃着立起身，对我叫唤了几声，突然前腿跪地向我作揖。我真没想到它会是这么一种有灵性的动物。

那年久旱无雨。生产队收成无几，社员们食不果腹，只得靠野菜充饥。我大病一场，上吐下泻，头晕目眩，久医不愈。

一天早上，母亲取柴蒸菜团，突然兴冲冲跑回屋，喊着园子里有只死野兔。父亲大喜，忙捡回剥皮开膛，煮了一锅喷香扑鼻的肉汤。也怪，我喝下一碗后，出了一身大汗，美美睡了一觉，醒来病就好了。母亲说，准是白狐来报恩的。

谁想，小舅也偷偷瞄上了那窝白狐。他刚谈了一个对象，对方非要一块手表，外婆家穷没有钱。当时，一张狐狸皮的收购价格很高。小舅下手了，他先在后洞口下了一张网，再在前洞口燃起蒿草，浓烟直钻洞内。片刻，狐狸便一个个自投罗网。正巧，我回家取镰刀要去参加学校的课外劳动，见此情景，便苦劝小舅放过它们。小舅死不松手，说他啥也不顾了，急需用钱。争夺中，一只钻出头的幼狐，被小舅用脚活活踩死。我哭着挥起镰刀狠狠划到小舅手上，小舅慌忙撒手，我迅速将网割破，那只白狐叼着两只幼狐趁机逃脱。小舅气急败坏，使劲踢了我一脚。

白狐再也没有回来。我很失落，每天都要去闲园探望。

说来也怪，小舅因对象嫁了村支书的结巴儿子，精神竟然失常，变得疯疯癫癫，经常胡言乱语。

世事难料，三年后，我竟又见到了那只白狐。

那年入夏，暴雨不歇，我跟一家人躲在屋内，望雨兴叹。入夜，正在梦乡中，隐约听到屋门发出“吱吱”的响声，起初还以为是烦人的老鼠作怪，后来，我又清晰地听到一阵骇人的哀嚎。全家人也被惊醒，父亲大着胆子，敞开屋门，就见电闪雷鸣中，一只白狐满嘴流血，焦躁不安地站在门檐下。我惊呆了。白狐扑进屋，没待我反应过来，就一口咬住我的裤脚，用力朝屋外拽我。我晕乎乎地随它跑进雨幕中，恍然间，就听到四周轰轰作响，这时，一道电闪划过，我远远瞧见一股洪流正铺天盖地沿着山峰向村庄汹涌扑来。

我顿时明白了它冒雨登门的意图，急忙转身回屋喊出家人，接着敲响脸盆呼喊着村民逃命。待全村人及时转移后，整个村庄便淹没在洪水中。

我十分后怕，若不是那只白狐，后果真是不堪设想啊！

自此，白狐再未出现过，我常常徘徊在月下，喃喃自语：“白狐啊白狐，不知道你是否逃脱了那次劫难？”

（田昌印摘自《感悟》）《猫》学情分析作为初一的孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该引导学生深入理解体会，多谈自己的看法。《猫》效果分析学生通过学习默读《猫》，勾画出文中的重点语句或段落，把握了文章的内容即我家的三次养猫经历。通过对重点语句或段落的赏析，体会理解了作者的思想感情，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，也获得了许多为人处世方面的启示。《猫》教材分析本文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的三篇课文都是写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。《猫》评测练习1、默读《白狐》（徐国平）P74《马》（德永直）P77阅读两文，看看文章写了什么事？勾画出表现作者情感的语句，体会作者的情感。2、小组交流。读完的同学在小组内交流，以小组为单位选择一篇说一说。3、班内展示。同学们交流的很热烈，让我们分享到全班。哪个小组先来？《马》

德永直我喜欢马。

最使我感到亲近的是驮东西的马。

我讨厌那种昂然作势、贵公子骑乘的毛色漂亮、骨架好看的马。因为它使我感到像是受了侮辱。

马里头也有性子很暴的马。还有动不动就发惊发疯的马。可是，劣马，我也是喜欢的。

样子可怜的马！

悠闲自得的马。

像暴君似的威风凛凛的马！

放在旷野的马，有一种在都市里看不到的跟人亲近的地方。

马比别的动物有一对大得出奇的眼睛。马的深蓝色的瞳仁是很大的。睫毛也长得能在瞳仁里照出影子来。当疲惫不堪，或者要走很远的路程的时候，它把睫毛眨巴两三次，大颗的泪珠就把瞳仁润湿了。看到马哭，也会跟着一道哭起来呢！？

我十四岁和弟弟十一岁的时候。经常总是我跟父亲两个人去，因为父亲病倒了，所以只好由我跟弟弟两个人牵着马出去干活。

有一天，我们在夜里十点钟左右，装了满满一车冰镇的鱼，要赶到五十几里外一个叫做“植木”的镇上去。我们的马是一匹八岁口的枣红色小马。我拉着星绳，弟弟打着灯笼，一同赶路。

出了镇子，走到野外的时候，弟弟像是累了。让他坐到载了货的车上去，我们不时哼哼着歌子，往前走。

那是漆黑的夜晚，天上一颗星星也没有。无边无际的旷野，是那样荒凉，住在城市的孩子无论怎样，恐怕也不敢在这儿独自走路的。我们常常跟父亲一道走过这里，所以并不觉得那么荒凉。

大概走了二十几里路，天阴了上来，似乎要落雨。我叫醒在车上不知什么时候好像睡着了的弟弟，把货遮上了雨布。我和弟弟担心得不得了。前一天也下了雨，再下一场，金钉那道难关是不是走得过去呢？我们开始不安起来。

过了一棵松树的茶馆，雨哗哗地下了起来。

“糟啦！”

我不安地吃喝住了马，给马披上草席，防它受凉，一面抬头望着漆黑的天空，察看云行和雨脚。根据父亲告诉我的经验，看到从西面和南面天上，一片黑云来势很猛地向只有一点薄云、还比较睛朗的这边直压过来，我想，这会是一场大雨。弟弟的褂子，我的褂子，一下子就湿得滴滴嗒嗒往下滴水了。雨衣，只有父亲的一件。我把雨衣给弟弟披上了，他正抱着大灯笼，身子向前弯着，为的是不让雨把灯笼淋灭。

我一面想着“糟啦”，一面鼓起劲来，拍打着马的脖子，碰到坡道的时候，就“架、架”地吆喝着。

最使我担心的是道越来越泥泞了。不是赶车拉脚的人大概不知道这种滋味，对我们来说，再没有比道路坏更叫人头疼的了。雨瓢泼似地越下越大。

时候虽是初夏，可是正当深更半夜，冷得沁人肌骨。

马好像也累了，不停地把脖子和脸凑到我的脸上，脚步也迟钝起来。可是，这场雨也不像一两个钟头就能停住的样子，下的时间越长，金钉那道难关就越难过去，这样一想，就不得不拚命拉着马缰，嘘嘘喘喘地打马赶路。

我怕货载变得太沉，没有让弟弟再坐到车上去。

“紧走几步，身子就暖和啦！”

我朝着弟弟大声喊道。弟弟在烂泥里，脚下不住打滑，可是也鼓起劲走着。但个子太小，脚一陷进深泥，身子就要栽倒，灯笼也就被他弄灭。

“妈的，脚底下稳点！”

我性子很暴，虽然明知不对，还是猛地飞起一脚把他踢到一边去了。

终于来到我们赶车拉脚的人最怕的难关金钉了。在离陡坡还有一百多公尺远的地方，我们把马停住，歇了一气。

“哥，不要紧吗？”

弟弟滚了一身泥，抱着灯笼，仰起脸问我。

“没什么……”

我给他打气说。随后从车子抽斗中取出镰刀，借着灯笼的亮光，割了一点草，喂给马吃。马好像累得很厉害，只是叼了几根草，呼呼地喘气。

“哥，马累得够呛哩！”

弟弟看见马连草也不想吃，说。我摘下帽子从旁边的水坑舀起一帽子浑水，拿来饮马。

随后，我们也坐到车上，吃了饭团。腌萝卜让雨浇得水淋淋的，已经一点味道也没有了，可是我们还是吃得很香。

看到雨小了些，我又拿起缰绳来。弟弟拣来一根竹批，转到马的那面去。

“喂，加把劲啊！”

我拍打着马脖子，马仿佛点头似地浑身抖擞一下，猛地迈出了前蹄。

“架，架！”

我也把缰绳绑到车辕上，再挎到肩头，一同拉着。我想先把车拉上坡中间略平的地方。弟弟一面跟在车旁跑着，一面抽打着马屁股。路泥泞得厉害，几乎一半车身都陷进去了。狭窄而陡急的道路左面，稍微一损，就是一个将近二丈深的悬崖，那下面是一片泥塘似的田。

“哎，再加把劲就行啦！”

话虽这样说了，可是这时候，马也好，弟弟也好，我也好，却都累得几乎动弹不得了。

“加油！”

马拚命地拉，我死劲地喊。可是车子像被烂泥吸住了似地，一动也不动。

车上载的鱼，天亮以前送不到植术的鱼店的话，就没有用处了。车子只动了一点点。

“架，架！”

弟弟哭咧咧地用竹批抽打着马屁股。

上坡上到十分已有七分的地方，马把两只前蹄一弯，跪倒在泥里，不动了。想把货载弄轻一点，可是沉甸甸地货包，凭两个孩子的力气是怎么也卸不下来的。

“畜生！废料！”

我发疯似地揪住马鬃往起拉，可是马像死了似的，只是摆动了一下脑袋，而弯下的两只前蹄却再也没有站起来的力气了。

“哥，怎么办哪……”

弟弟哭咧咧地抱着灯笼坐到泥里了。马把脖子伸到灯笼的亮光底下，可以看见它那大眼睛里满是眼泪。我忍不住跟弟弟两个人抱住马脖子抽抽噎噎哭了起来。

过了一个钟头左右，我们才得到也是往植木去的伙伴们的帮助，好容易越过了陡坡。真的，再也没有像马这样诚实的动物了。我现在看到拉货车的马，还打心眼里感到亲近。白狐

文/徐国平小时候，我家住村西头，靠河。屋后有一闲园。园里除了杂草野蒿，还有几个柴垛。母亲怕里面藏着蛇或毒虫，从不让我进入。

一次黄昏，家人尚未归来，我有些饿，便拎筐攀过闲园矮墙，试图取柴烧饭。忽见一只白色的狐狸叼着一只野兔从矮墙上跳入。我自小胆大，扔下筐就追上去。白狐很快就钻进了一块玉米地。我追进去，它扔下死兔跑了，我紧追不舍，翻过河沟它却不见了。待我气喘吁吁地返回玉米地时，野兔也不见了，地上空留一摊污血。原来白狐迂回过来又把死兔叼走了。我很懊丧，人竟被狐狸给耍了！

再返回园里抽柴，发现柴垛一角有个不起眼的洞，里面有响声。会不会是白狐的窝？向内一张望，果然，是那只白狐，还有三只幼狐。发现这一秘密，我一阵惊喜，但没有惊扰它们。母亲告诫过我，狐狸是仙，万万不可得罪，还讲了许多狐仙的故事，将小小的狐狸说得神乎其神。

后来，出于好奇，我几次偷窥到那只白狐与三只幼狐，它们经常从柴洞里出来嬉耍一番，甚是可爱。

一日，忽见那只白狐一动不动地伏在柴垛外。我大惊，翻墙而入，见它抽搐着，眼里流露出哀求。我急忙将它抱回家，母亲一见，说可能吃了毒死的老鼠，就端来一盆肥皂水，让我撑开它的嘴灌下。没过多会儿，就见白狐从嘴里吐出一些污物，接下来像是好受了许多，摇晃着立起身，对我叫唤了几声，突然前腿跪地向我作揖。我真没想到它会是这么一种有灵性的动物。

那年久旱无雨。生产队收成无几，社员们食不果腹，只得靠野菜充饥。我大病一场，上吐下泻，头晕目眩，久医不愈。

一天早上，母亲取柴蒸菜团，突然兴冲冲跑回屋，喊着园子里有只死野兔。父亲大喜，忙捡回剥皮开膛，煮了一锅喷香扑鼻的肉汤。也怪，我喝下一碗后，出了一身大汗，美美睡了一觉，醒来病就好了。母亲说，准是白狐来报恩的。

谁想，小舅也偷偷瞄上了那窝白狐。他刚谈了一个对象，对方非要一块手表，外婆家穷没有钱。当时，一张狐狸皮的收购价格很高。小舅下手了，他先在后洞口下了一张网，再在前洞口燃起蒿草，浓烟直钻洞内。片刻，狐狸便一个个自投罗网。正巧，我回家取镰刀要去参加学校的课外劳动，见此情景，便苦劝小舅放过它们。小舅死不松手，说他啥也不顾了，急需用钱。争夺中，一只钻出头的幼狐，被小舅用脚活活踩死。我哭着挥起镰刀狠狠划到小舅手上，小舅慌忙撒手，我迅速将网割破，那只白狐叼着两只幼狐趁机逃脱。小舅气急败坏，使劲踢了我一脚。

白狐再也没有回来。我很失落，每天都要去闲园探望。

说来也怪，小舅因对象嫁了村支书的结巴儿子，精神竟然失常，变得疯疯癫癫，经常胡言乱语。

世事难料，三年后，我竟又见到了那只白狐。

那年入夏，暴雨不歇，我跟一家人躲在屋内，望雨兴叹。入夜，正在梦乡中，隐约听到屋门发出“吱吱”的响声，起初还以为是烦人的老鼠作怪，后来，我又清晰地听到一阵骇人的哀嚎。全家人也被惊醒，父亲大着胆子，敞开屋门，就见电闪雷鸣中，一只白狐满嘴流血，焦躁不安地站在门檐下。我惊呆了。白狐扑进屋，没待我反应过来，就一口咬住我的裤脚，用力朝屋外拽我。我晕乎乎地随它跑进雨幕中，恍然间，就听到四周轰轰作响，这时，一道电闪划过，我远远瞧见一股洪流正铺天盖地沿着山峰向村庄汹涌扑来。

我顿时明白了它冒雨登门的意图，急忙转身回屋喊出家人，接着敲响脸盆呼喊着村民逃命。待全村人及时转移后，整个村庄便淹没在洪水中。

我十分后怕，若不是那只白狐，后果真是不堪设想啊！

自此，白狐再未出现过，我常常徘徊在月下，喃喃自语：“白狐啊白狐，不知道你是否逃脱了那次劫难？”

（田昌印摘自《感悟》）《猫》课后反思《猫》是郑振铎先生的名篇，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。课前我认真研读教材，结合本单元的教学目标及课后思考探究，确定了本文的学习目标即：默读课文，在整体