初中英语-WhydoyoulikepandasSectionB2b教学设计学情分析教材分析课后反思

Nobuying,nokilling.没有买卖，就没有杀害。Unit5Whydoyoulikepandas?Ⅰ.Teachingobjectives:1.Knowledgeandabilities:toletstudentsmasterthenewwordsandphrasesaboutthetopicshows:Thailand,symbol,flag,getlost,forget,place,beingreatdanger,madeofivory,kill,treetoletstudentslearntheimportanceofprotectinganimals2.Proceduresandmethods:tohelpstudentslearnhowtousethereadingstrategiesinthereadingcomprehension,suchasprediction,skimming,scanning,andguessingthemeaningofthewordsfromthecontext…tohelpstudentsgetthemainideaofthetextbythemindmap.3.Emotionalattitudesandmoralvalues:toletstudentssavetheanimalsingreatdangerandrememberthatnobuying,nokilling.Ⅱ.Teachingkeypointsanddifficultpoints:Keypoints:1.toletthestudentslearnhowtousethereadingstrategiesinreadingcomprehension.2.tolearnthegrammarwordsandstructuresDifficultpoints:1.toletthestudentslearnhowtousethereadingstrategiesindifferentreadingcomprehension.2.tolearnthegrammarwordsandstructurestotalkaboutthesimilartopics.Ⅲ.TeachingmethodsTask-basedteachingmethodassistedwithactivityapproachandaudio-visualmethodⅣ.Teachingaids:theCAIⅤ.TeachingproceduresStep1Pre-readingandLeadin通过视频“大象与泰国”引入大象话题并导入渗透本节课出现的生词与词组。Step2While-readingTASK1:（1）Readquicklyandcheckthebesttitle.____WhatIsanElephant?____CometoThailand____Let’sSavetheElephants____ElephantsAreGoodPetsTASK2Carefulreading1.ReadPara1（1）WhyistheelephantimportantinThailand?Purpose:LearnsomethingaboutelephantsandThailand.2.ReadPara2andanswerthequestions.(阅读第二段，回答问题。)（1）Whatcantheydo?（2）Whydopeoplesayanelephantneverforgets(忘记)?Purpose:Wh-questionsmayhelpstudenttoknowmoreaboutthepassageandtheculture.Thenstudentlearntousemind-map.3.ReadPara3andanswerthequestions（1）Areelephantsingreatdanger?Why?（2）Howmanyelephantsaretheretoday?Howmanyweretherebefore?（3）Howcanwesaveelephants?4.summary.Purpose:Toletthestudentsreadthepassagecarefullywiththehelpofthechartandquestions.Thecomprehensionofthedetailsofthepassageistomakeafoundationforthenextstep.Step3Post-reading1.Watchavideoaboutanimalsindanger.2.Groupwork.Discussion:whatdangersareanimalsin?howcanwesavethem?3.Writeanarticle.参考词汇：Let’ssavethe__Let’ssavethe__I’ma__fromChina,andIwanttosavethe__.The__isoneof___.Thisisasymbolof__.But__areingreatdanger.People___________________________.Peoplealso________________________________________________________________________________________________________Wemust________________________________________________________________________________________________________________________________________________Importance:Ourfriends;Asymbolofluck/ChinaDangers:cutdowntrees;losehomes;...killformoney;HavenofoodHowtosave:Don’tcutdowntrees;losehomes;Don’tbuythingsmadeoffur(毛皮)；Don’tkill...；Tellmorepeopletosavethem;BefriendlytothemStep4Homework:1.Finishyourarticle.2.Shareyourarticlewithyourclassmates.(Ifyouhavetime)

本节课的授课对象是七年级下学期的学生，已经有了一定的词汇和语法基础，对于英语学习大多具有浓厚的兴趣，但是学生程度分层明显，多数学生处于较好的状态，有少数几名男生学习英语比较吃力，尤其是口语表达方面欠缺大量的练习，学习起来有些吃力。这节课是在第五单元前面已经讨论过对动物的喜好基础上进行的，前面课时的学习比较流畅，所以这节读写课学生们也有很大兴趣，对于保护濒危动物这一话题学生也有很大兴趣，在此基础上比较有利于课堂的进行。七年级的学生对于英语的学习展现出极大的兴趣，但是也处于初中阶段英语学习的分水岭阶段，作为教师一定要维护学生学习的兴趣，针对不同层次的学生设置不同类型的学习任务。通过本节课的学习，课程目标基本上实现，知识点的掌握需要后续的检查，但是由于时间原因，写作方面检查的不是很全面，所以把它留在了家庭作业中。过程与方法中注意了学生为主体，但是并没有充分调动起学生的积极性。情感升华的时候也没有做的很彻底，不过从学生的状态来看，基本的情感态度体会到了，那就是要保护濒危动物，没有买卖就没有杀害。整体而言，基本的三维目标实现了，但是在细节的处理上还是有不足之处。《Go

for

it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2

个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self

check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language

Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。其后附有”tapescripts”,

“pronunciation”,

“grammar”,

“words

and

expressions

in

each

unit”以及”vocabulary

index”

五大板块。对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target

language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning

strategies)等8个方面。单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。每个单元分为section

A，section

B，self-check三个板块。每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。Section

A

以听说为主，而Section

B以读写为主。

整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。在词汇和语法方面，语法规则的呈现采用由易到难的排列顺序，从前几个单元的一般现在时到5、6单元的现在进行时，再过渡到9、10单元的过去式，中间给予充分的复习巩固单元，让学生牢牢掌握已学知识，具有科学性和可操作性。每个单元根据主题功能，引入新词及相关表达，如unit

1

国家，unit

2

方位，unit

3

动物，unit

4

职业等。但是根据对学生访谈的情况，发现词汇量这块变化幅度太大，个别学生还没有吃透前一单元的单词，新一轮的挑战又来的，如由unit2

到

unit4；有的则是，词汇量过少则放松自己的大脑，认为整个单元在其他方面也很简单，从而粗心大意，如从unit

4

过渡到unit

5。

Writeanarticleaboutsavingtheanimalsindanger.Let’ssavethe__ImportanceI’ma_________fromChina,andIwanttosavethe__________.ImportanceThe_______isoneof________.Thisisasymbolof___________.DangerBut_____areingreatdanger.People_______________________________Danger_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.HowWemust___________________________________________________How______________________________________________________________________________________________________Importance:Ourfriends;Asymbolofluck/ChinaDangers:cutdowntrees;losehomes;...killformoney;HavenofoodHowtosave:Don’tcutdowntrees;losehomes;Don’tbuythingsmadeoffur(毛皮)；Don’tkill...