高中英语-A Trip on“The True North”教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE课题名称：Unit5Canada“TheTrueNorth”Book3ReadingPeriod教学年级：高中一年级教材版本：人教版授课时间：40分钟Unit5Canada“TheTrueNorth”the2nd.PeriodWarmingup&ReadingⅠ.Teachinggoals:1.Languageknowledgea)Vocabulary1)Studentswillbeabletousethesephrasestowritecorrectsentences:beonatripto,chatabout,besurroundedby,catchsightof,haveagiftfor,goeastward,gothrough,rushacross/through/towards.2)Studentswillbeabletounderstandandrememberthesewords:scenery,surround,harbor,acre,urban,eastward,southward,Vancouver,Toronto,Montreal,theRockyMountains,theGreatLakes.b)SentencepatternsStudentswillbeabletomakeuseofthefollowingsentencepatternsinoralandwrittenEnglish:1)Goingeastward,you’llsee…2)HereinVancouver,…3)Earlierthatday,whentheycrossedtheRockyMountains,they…4)Theywentthroughawheat-growingprovince,5)Afterdinner,theywerebackinanurbanarea,thebusyportofThunderBayatthetopoftheGreatLakes.6)Thetrainrushedacross…,through…,andsouthwardtowards…2.Languageskills1)Studentswillbeabletofindouttherouteofatripinalongtraveljournal.(Readthelines)2)Studentswillbeabletofindoutlocation,scenery,entertainmentandotherinformationaboutaplaceinalongtraveljournal.3Studentswillbeabletofindoutthestructureofatraveljournalwhichisofgreathelptotheircomprehendingandwriting.4)StudentswillbeabletomakeuseoftheinformationofCanadaandthestructureofthetraveljournaltodescribeaplaceintheirownwords.(Theoutputofspeaking)3.EmotionalAttitudeStudentswillbeabletorealizeCanadaissuchalargeandbeautifulcountry.Ⅱ.Teachingimportantpoints:1.Howtofindoutrelevantinformationinalongtraveljournal.2.Howtounderstandsomedeepermeaningofapassage.3.Howtofindoutthestructureofatraveljournal.Ⅲ.Teachingdifficultpoints:1.Howtounderstandsomedeepermeaningofapassage.2.Howtofindoutthestructureofatraveljournal.Ⅳ.Teachingstrategies:Readingwithfocus;Task-basedteachingstrategy;Cooperationlearningstrategy.Ⅴ.Teachingaids:AcomputerandaprojectorⅥ.Teachingprocedures&waysStepIWarmingUpWatchashortmovieaboutCanadaHowmuchdoyouknowaboutCanada?StepIIFast-ReadingReadthepassagequicklytofinishthefollowingtasks:1)sumupthemainideaofthewholepassage2)Drawthetravelingrouteofthetwogirlsonthemap.StepIIIDetailed-reading:dealwiththepassageparabyparaPara1:Readtoanswerthefollowing:BriefintroductionaboutthetripWhoWhatWherehowPara2:Readtofinishthefollowingtasks:I:distance____________(fromcoasttocoast)scenery:Goingeastward,you’llpass:1.__________2.___________3.__________Vancouver:1.climate:_________2.environment:_____surroundedby_______3.sports:__________4.Naturalresources:_____5.Thefive“most”sII:DopeoplelikeVancouver?Why?AndHowdoyouknow?Para3:readtofinishthefollowingtasks:1.WhatdidtheyseewhentheycrossedtheRockyMountains?WhentheycrossedtheRockyMountainstheymanagedtocatchsightof(succeededinseeing)mountaingoats,agrizzlybearandevenaneagle.2.WatchCalgaryStampedeandanswerthequestion:TrytodescribetheCalgaryStampedePara4and5readtofinishthefollowingtasks:FromCalgarytheywenttoThunderBay.FromthewordBay,weknowthatthisplacemustbenearwater.Readparagraph4andgetmoredetailstoanswerthefollowingquestions:ThunderBayis__________theGreatLakes.ByshowingamapofGreatlakes,askstudentstopointoutthelocationofThunderBay.Andfinishthefollowingexercise:ThunderBayisonthe______oftheGreatLakes.A.southB.northC.westD.east2.Whatsurprisedthegirls?(ThefactthatoceanshipscansailuptheGreatLakes.)Drawaconclusionfromtheirtravel:Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.StepIVPostreadingIfsomedayyougotoCanada,wherewillyougo?Why?Vancouverwarmest;mostbeautifulcity;surroundedby;skiing;sailing;popular;WinterOlympicCalgaryStampede;July;10days;cowboys;haveagiftforThunderBayatthetopof;busyportcity;oceanshipsWhatwordswouldyouusetodescribeCanada?StepV.HomeworkWriteashortpassagetoreportwhatLiDaiyuandLiuQiansawinCanada.学情分析教学对象为高中一年级的学生，

经过高一第一学期的英语学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，大部分同学对英语都有点害怕，因为他们怕犯错。然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。所以为了让大多数学生都能够主动的参与到活动中去，成为课堂的主体，我在设计课堂内容的时候就有意降低问题的难度，尽量增加课堂的趣味性.此外高一的学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此在教学中我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。逐渐由大量输入信息转向试着自己输出信息，形成自己学习技能和策略，学会把语言和现实生活联系起来。

效果分析能够在一节课内让全体学生对加拿大初步了解,并有印象地说出三个特征词。针对学生对所学国家相对陌生的实际情况,合理整合资源,通过精心设计的微型语境,训练学生结合上下文猜测词汇或词组大意的能力,进而为阅读顺利开展打下基础。使学生体会略读、细读、预测和分析性阅读等阅读技巧,学会捕捉关键词和略写归纳等阅读表达技能。使学生在一定地道语言的支持指导下,学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻,结合本文表达出一些正确的英语。本部分开展的教学活动是建立在学生对文章整体理解基础上的。对话活动既锻炼了学生的英语语言交际能力，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。又使学生进一步加深对加拿大的了解，进一步拓展国际视野。此部分作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现了素质教育中培养学生创新思维的思想。学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。教师英语素质优秀，纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。ATripon“TheTrueNorth”教材分析本课是高一必修3第五单元的Warming-up,Pre-readingandReading部分，围绕“Canada”为主题，以游记的形式，记述了李黛玉和刘倩沿着从西向东的旅游路线,向我们展示了加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。本文对加拿大的介绍虽然不是很详细，但是涉及面很宽，使学生对它的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀等特征有了更深的了解。通过学习本课，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。WarmingUp通过五个关于加拿大的问题的测试，目的是激活学生已有的知识，为介绍加拿大做好准备。Pre-reading部分通过四个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。Reading部分是“在旅途中看加拿大”，一路上，他们看到了加拿大的自然美景，野生动物，并因中途停靠卡加里（Calgary）而联想到卡加里大赛马会（CalgarySTAMPEDE）。本文还提到了桑德贝（ThunderBay），五大湖（TheGreatLakes），温哥华（Vancouver），多伦多（Toronto），介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽,

但都没有详述,

这给学生留下了足够的思维空间。阅读部分在整个单元中起着举足轻重的作用，是点睛之笔。评测练习1.Canadaisthe_____largestcountryintheworld.

A.firstB.secondC.thirdD.fourth.2.Whatlanguage(s)doCanadiansspeak?A.EnglishB.EnglishandGermanC.EnglishandFrenchD.EnglishandSpanish3.WhatisthecapitalofCanada?

A.VancouverB.TorontoC.CalgaryD.Ottawa4.IfaCanadianwonfirstplaceintheOlympicGames,whichnationalflagwillberaised?5.WhatisthenationalanimalofCanada?A.BeaverB.GrizzlybearC.PolarbearD.Penguin6.WhatistheCanadianleadercalled?

A.PresidentB.PrimeMinisterC.GovernorD.Queen7.Howmany“GreatLakes”arethereinCanadaandwhatarethey?LakeSuperiorB.LakeHuronC.LakeErieD.LakeOntarioE.LakeMichiganAnswer:1B2C3D4D5A6B7ABCD8.Whatisthepassagemainlyabout?Itisabout_____oftwogirls;andittellsussomeinformationabout______.Answer:atripCananda9.Whatis“TheTrueNorth”?Answer:thecross-Canadatrain10.Underlinethemainplacesmentionedinthetext.Answer:Montreal,theAtlanticcoast,Vancouver,RockyMountains,Calgary,ThunderBay,LakeSuperior,Toronto.11.DrawthetravelingrouteofthetwogirlsonthemapAnswer:VancouverRockyMountainsCalgaryThunderBayTheGreatLakesTorontoMontreal12.Goingeastward,theyweregoingtosee_______________________________.1)Readparagraph2tofindoutwhatVancouverlookslike:ClimateEnvironmentsportspopulationAnswer:Climatewarmest/wetEnvironmentmostbeautiful/popular/surrounded/mountains/Pacific/oldest/forests/tall/measuringsportsskiing/sailingpopulationincreasing/rapidly2).ofCalgary1.WhatisCalgaryfamousfor?Answer:TheCalgaryStampede.2.WhathappensattheCalgaryStampede?Answer:CowboysfromallovertheworldcometocompeteintheStampede.3.Whatmayhappentocowboysandhorsesaftercompetition?Answer:Somecowboysmaybecomerich,famousorinjured.3).ofThunderBayItisabusy______city,whichisinan_____area,atthe______of___________________,whichoceanshipscan________.Answers:port,urban,top,theGreatlakes,sailupStepⅣReadtofind1)Whatmountainsdidtheycrossearlierthatday?2)Whichcitydidtheygoaftercrossingthemountain?3)WhatdidthegirlsthinkaboutCanadaafter2days’travel?4)Wheredidtheygoafterdinner?5)Whichlakedidthetrainrushacrossthatnight,andwhat’stheirnextdestination(目的地)?Answers:1.Earlierthatday,

…RockyMountains;2.

Calgary…;3.After2days’travel,…empty…4.dinner,…ThunderBay…;5Thatnight…acrossLakeSuperior…

Toronto.Inwhatorderdidtheauthorarrangethepassage?(B)A.timeorderB.theorderofspaceandtimeC.logicalorderATripon“TheTrueNorth”教学反思本节课选的内容是必修3Unit5Canada—ATripon“TheTrueNorth”。通过对教材的整合，我将本节课设计为导入、竞赛、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等步骤。使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚,积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂教学反思总结如下：一、激发阅读兴趣兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在Pre-Reading环节中，我通过在本节课中，以学生们很熟悉的加拿大国旗为引入点，调动学生们的兴趣和好奇心，将学生吸引到加拿大这个国家。紧接着，响起加拿大的国歌，引导学生对“TheTrueNorth”的思考。随后，通过书本上的小测试题，帮助学生们对加拿大有一个大致的了解，并且引起学生们对进一步了解加拿大知识的学习欲望。通过一系列照片的展示，音乐的播放，帮助学生们开始全方位的了解加拿大的国情。二、采用小组合作，共同学习提高在本