第21课《古代诗歌五首-己亥杂诗（其五）》 部编版语文七年级下册

古代诗歌五首《己亥杂诗（其五）》语言构建与运用：了解作者及写作背景；识记、理解本文的生字词。思维发展与提升：朗读、背诵、默写诗歌。审美鉴赏与创造：注意朗读诗歌的节奏和韵律。文化传承与理解：学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。核心素养目标介

绍作者龚自珍(1792—1841)字璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。写

作背景《己亥杂诗》共315首，这是一组自叙诗，共315首。写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，又北上迎接眷属，往返途中将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。理

解词语浩荡离愁：吟鞭：东指：即：天涯：落红：花：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。诗人的马鞭。东方故里。到。指离京都遥远。落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。比喻国家。指

导朗读在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。己亥杂诗浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。

离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。翻译诗歌己亥杂诗浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。思考：从结构上看，全诗分为几部分？分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。第一部分：诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感。第二部分：以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。诗中的离愁已变成崇高的献身精神，天涯、日暮、落花，已和春泥孕育的未来高度融为一体。从而表达了自己对美好事物的追求和对春天的憧憬，把读者带进一种瑰丽的、霞光艳艳的境界。赏

析诗歌赏

析诗歌交流感悟：这首诗写出了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时怎样的复杂心情？既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有积极的人生态度、继续忠心报国的信念。

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析诗歌请你谈谈对三、四句诗的理解。这两句诗托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运，表达了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。赏

析诗歌讨论：这首诗是怎样写“离愁”的？用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。赏

析诗歌你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？这两句话以“落红”和“春泥”为喻，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情；这两句诗语言生动形象，内容蕴涵哲理，格调昂扬向上。

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析诗歌这首诗共四句，写出了诗人几种心情？请你概括。一是离别的忧伤。二是回归的愉快。三是积极的人生态度。赏

析诗歌写“落红不是无情物，化作春泥更护花”中“落红”指什么？这一句有什么深刻含义？“落红”指落花，暗指自己辞官。作者以花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运作特色。赏

析诗歌诗歌主旨表达了作者辞官离京时的复杂感情,展示了诗人不畏挫折,不甘心沉沦,始终都要为国效力的坚强性格和献身精神。赏

析诗歌写作特色这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。随