初中生物-水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

《水分进入植物体内的途径》教学设计【教学目标】1、通过生活事例，分析说明植物的生活需要水。能解释生活和生产相关现象。2、通过观察根毛结构，描述根毛适于吸水的特点。3、通过“茎运输红墨水”等实验，描述水分在植物体内的运输途径。【教学过程】 导入：我们都知道水是生命之源，水对绿色植物的生存有什么作用呢？一、植物的生活需要水（展示图片：1、切碎的蔬菜；2、植物不同部位含水量图；3、缺水植物、水分充足的植物；4、农民雨后施肥。）教师引导学生，结合图片和课本45页的资料分析，说明水对植物有什么重要作用呢？学生分享交流。教师指导点拨。师生归纳总结。（过渡）我们发现，植物的生活确实离不开水。那么，水分究竟是通过什么途径进入植物体的呢？本节课我们将共同来探究：水分进入植物体内的途径。展示课题：水分进入植物体内的途径。二、根适于吸水的特点教师出示缺水的植物盆栽，请学生帮助“浇水”。学生观察并回忆根尖的结构，分析出植物吸收水的部位是根部的成熟区。教师：究竟是不是这个区域呢？它有哪些结构特点适合于吸收水呢？下面我们将通过观察与思考来完成任务一：探究根适于吸水的特点。任务一、观察与思考：探究根适合吸水的特点1、用放大镜观察，找到根毛位于根的什么部位？2、观察根毛的颜色、形态、数量特点？3、阅读课本46页“小资料”，分析大量的根毛对吸水有什么意义？结论：水分进入植物体内的途径——吸收水学生观察分析，展示交流。教师以拖把布条为例，帮助学生分析根毛的作用特点。学生观察根毛显微图，强化对根毛的形态特点及作用的认知。得出结论：水分进入植物体内的途径——根毛吸收水。（过渡）一株植物的根与茎相连。叶和花、果实着生在植物的茎及其分支上。根所吸收的水，是怎样通过茎运输到每一片叶、每一朵花和每一个果实的呢？下面我们将通过实验来探究：水分的运输过程。三、水分的运输途径教师提问：水是无色的，如何才能“看”到水的运输呢？引导学生了解实验的设计方法。教师展示染色的芹菜和冬青图片及实物，引导学生观察。学生观察现象：叶片被染红，但是茎没有被染红。教师引导学生分析观察到的现象，引导学生回顾初一上学期所学“输导组织”部分的知识，认识到植物被染色部位存在“导管”。学生小组合作完成任务二：“寻找”导管。找到的小组可以上台展示，其他组可以补充。任务二、合作探究：水分运输的途径（一）合作探究：“寻找”导管1、观察芹菜茎染色情况。染色部位有什么现象，能够得出什么结论？2、环剥冬青枝条，观察、推测染成红色的部分位于茎的哪部分结构。进一步思考：1、植物除了茎以外，叶、花、果实、根等部位有没有导管？举例说明。2、这些导管间有怎样的联系？（二）自主学习：阅读课本p47资料，“认识”导管1、导管是死细胞还是活细胞？导管细胞有什么特点？2、导管的作用？结论：水进入植物体内的途径—运输水教师提出实验要求和实验注意事项。学生小组合作，完成寻找“茎中导管”实验观察。全班交流展示，师生共同总结分析。结论1：茎中有导管。木本植物茎中的导管位于木本植物的木质部。教师补充展示叶、花、果实、根等部位存在导管的图片，引导学生观察分析得出结论。结论2：植物叶、花、果实、根等器官中都有导管。导管之间相互连接贯通。学生自主学习课本，了解导管的结构特点。四、小结：说明水分进入植物体内的途径学生交流分享，总结水分进入植物体内的途径，形成概念图。五、课后作业：水分运输小实验教师：最美人间四月天，大家想不想也亲手做一做水分运输小实验呢？怎样完成实验并介绍你的心得，跟大家分享生物小常识呢？把你的实验变成科普小文章，做科普小使者。可以将作业分享到QQ或微信朋友圈，期待大家的精彩作品，希望能够刮起一股科普小旋风。要求如下：要求：1、起一个新颖的题目。2、自主选取材料，写明选材原因；3、实验过程拍照（3-6张），每张照片附加文字说明。4、50字左右的实验过程及结果分析说明。学生了解作业要求，师生共同交流实验设计新想法。五、结束语师：本节课我们学习了植物通过根毛吸水，经过导管运输到植物体各处，植物的生活离不开水，人和动物也是如此。水的旅途并没有结束，我们的探究也在继续。水进入到植物体内，它又会去向何方？让我们期待下节课的精彩。《水分进入植物体内的途径》学情分析水是绿色植物生存的必要条件，和生活实际联系很密切。学生部分来自农村，参加过种菜等活动，对农村生产中的一些现象有一定的认识。在学习植物体的结构层次时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对植物的生长过程有了一定的了解。这些对学习本节内容有一定的基础。六年级的学生好奇心强，对新知识有着强烈的求知欲。大部分学生愿意和同伴交流，乐于表达自己的想法。因此，充分发挥学生的学习主动性，通过生活实例、观察、实验，引导学生积极思考，激发学生学习兴趣，是可以比较轻松的完成学习目标的。《水分进入植物体内的途径》效果分析一、注重实验及观察分析学生在本节课中，通过亲身观察和体验，掌握了相关的知识，达成了目标，通过对根毛的观察，学生能够说出大量的根毛对植物吸水具有重大的意义，通过对植物带叶枝条的观察，学生能熟练说明水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官。生物本身是一门实验的学科，需要学生有探索精神，有尝试意识。教学中增加了系列拓展小实验及图片观察花、叶、根等器官的导管，帮助学生较好地认识到植物各个器官中都有导管。在观察过程中，大多数学生能进行积极认真的观察和思考，都能参与到小组的合作中去。二、注重培养学生思维广阔性教学不仅仅是学习知识，更应该注重学生思维意识的培养。我们的教学依托于课本，但不能完全受限于课本。本节课通过一系列的拓展资源，帮助学生打开思路，拓展眼界，注重培养学生思维的广阔性。在教学过程中，观察根毛结构部分，给学生推荐了科普文章《植物是靠根毛来吃东西-相当于人类的嘴巴》，形象生动，帮助理解，拓展思维。在探究“水分的运输途径”部分，以寻找“导管”为主线，除了课本芹菜、冬青茎中导管观察外，设计了一系列的寻找“导管”的图片及小实验，帮助学生更好地理解“导管”的作用。此外，课后“科普小作业”开放性设计，学生自主选材自主设计，充分给学生发挥展示的空间。三、注重科普意识培养知识不仅仅要应用，更应该乐于分享。给学生推荐科普文章、读物，给学生设计科普型作业，也是我教学设计中非常注重的环节。我认为，课堂以及课后作业的设计应该具有对学生如何生活学习进行指导的功能。我们期待学生成为什么样的人，就教给学生怎么去做。科普阅读、科普推广、综合实践型的作业设计，培养学生科学兴趣，培养学生探索与发现的精神，培养学生分享与交流的意识，培养学生具有更好的执行力。《水分进入植物体内的途径》教材分析本章的内容：一是突出绿色植物与水的关系。第一节介绍水对植物的部分作用；第二节则通过介绍蒸腾作用对植物的意义，进一步说明绿色植物的生活需要水。二是描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。根的吸水，茎的运输在第一节；叶的蒸腾在第二节。两节的内容联系紧密，不应该简单的分割开。本节内容包括：植物生活需要水；根适于吸水的特点；水在植物体内的运输途径。根适于吸水的特点是学习水在植物体内的运输途径的基础。本课的难点是水在植物体内的运输途径，水分是通过木质部管状的结构——导管运输的。要让学生理解水分是通过管状的结构导管运输是比较抽象的，在这里让学生通过自主探究实验，观察被染色的植物茎的横切和纵切，让学生在体验、分享与合作中理解水分是通过管状的结构运输的。《水分进入植物体内的途径》导学案任务一、观察与思考：探究根适合吸水的特点1、用放大镜观察，找到根毛位于根的什么部位？2、观察根毛的颜色、形态、数量特点？3、阅读课本46页“小资料”，分析大量的根毛对吸水有什么意义？结论：水分进入植物体内的途径——吸收水任务二、合作探究：水分运输的途径（一）合作探究：“寻找”导管观察芹菜茎染色情况。染色部位有什么现象，能够得出什么结论？2、环剥冬青枝条，观察、推测染成红色的部分位于茎的哪部分结构。思考：1、植物除了茎以外，叶、花、果实、根等部位有没有导管？举例说明。2、这些导管间有怎样的联系？（二）自主学习：阅读课本p47资料，“认识”导管1、导管是死细胞还是活细胞？导管细胞有什么特点？2、导管的作用？结论：水进入植物体内的途径—运输水任务三、小结：说明水分进入植物体内的途径四、科普小文章：自主选择材料完成“水分运输”小实验作业要求：1、起一个新颖的题目。2、自主选取材料，写明选材原因及实验思路；3、实验过程拍照（3-6张），每张照片附加文字说明。4、50字左右的实验过程及结果分析说明。5、QQ或微信朋友圈分享。《水分进入植物体内的途径》课后反思在教学中，我总是想方设法的从学生角度去思考问题，尽可能的使每一位学生都有展示自己的机会，让他们感到自己受到老师的关注。在教学中尽可能的调动学生的积极性，设置学生感兴趣的活动，让他们积极的参与进来。课堂上问题讨论、资料分析、实验操作尽可能让学生自己去做，这样既调动了学生的积极性，也培养了学生的综合能力。在此过程中，不断以各种方式向学生传达“学习是学生自己的事情”的理念，让学生把学习知识作为成长中的快乐去体验。本节课，我力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探求的知识产生浓厚的兴趣。由于初一学生年龄较小，要独立完成某些问题比较困难，因此，我根据学生的认知规律，采用小循环勤反馈的方法，设置环环相扣的探索点，引导学生分组讨论，通过自主探究、同伴互助和教师引领，帮助学生掌握新知，实现了高效课堂。同时提高了学生的科学素养和实验探究能力。陶行知先生认为，生活即教育，教育即生活。我认为，课堂应该承载着指导学生如何生活的功能，课堂应该具有开放性和指导性。适时地给学生展示科普文章，设计实践性的探究作业，并指导学生将实验过程整理成简单科普小文章。学生的实践过程便是课堂的延伸，也是我生物课真正的关注点。整个课堂过程中，细节上应该是存在较多的问题。比如，由于准备不够充分，教师语言不够简练，有一些口头语存在。说明需要在教学基本技能提升上再下功夫。此外，有些问题，讨论不够深入，教师讲解过多。《水分进入植物体内的途径》课标分析