浅谈高一学生的心理特点以及教育方法

浅谈高一学生的心理特点以及教育方法高一学生大致在十六七岁左右，处于青春发育的高峰期。这个时期人的生理机能、情感活动、智力活动以及其他精神生活方面都发生着极其显著的变化有自己的新想法有时候会不受管制对自己喜爱的东西有时候会疯狂对高中生活感到很新鲜有自己的新想法有时候会不受管制对自己喜爱的东西有时候会疯狂老师的教育有时候会引起学生很大的反感！处于叛逆期！心态分析、面对新环境、新老师和新同学，会产生陌生感和不适应。、高一的学生大多是原初中的学习尖子和主要班干部在这种强手如林的情况下多数同学因地位的变化会产生挫折感。、憧憬美好的未来，但对学习和生活上的困难估计不足。、留恋初中的学习生活，对高中的学习和生活不适应。对什么都充满期待，又容易自卑，很容易冲动，希望自己能够得到别人的关注。在新环境中受挫，容易怀旧。心理特点1注意具有一定的稳定性记忆以有意记忆为主能注意在理解的基础上记忆初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡思维具有一定的独立性但往往会以点盖面比较偏激。2憧憬，但容易出现情绪波动，有时会出现盲目的狂热和急躁，以及不记后果的冲动3有时会自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑4、交友热情高渴望生活在一个温暖与和谐的集体中迫切需要参加不同类型的集体活动，但少数同学适应新环境的能力不强因而在他们身上出现了谓1.识上的偏激。青少年与儿童相比认识能力有了很大提高看问题尖锐新颖有明显的片面性和偏激性当父母批评他时完全置父母的良好愿望而不顾一味计较父母的态度和方法这种偏激性是由他们的思维特点所决定的他们思维的独立性批判性象性有了很大发展，但由于经验不足所以表现出思维尖锐而不周密、新颖而又肤浅的特点。由于思维的这些特点，导致他们头脑中常常出现一些“歪理”，并且十分执拗。2.感的冲动性。有时会为一件小事大动肝火有时甚至出现成人难以理解的荒唐行为他们之所以这样是因为正处于青春发育的高峰期性腺开始剧烈活动此时中枢神经系统中主管性腺活动和主管情绪的皮下中枢的活动力量过猛致使大脑皮层对其控制的力量减弱这样必然出现情绪脱离理智控制的现象，再加上他们的意志力发展相对不足，所以就很容易冲动，做错事。3.立意识的发展。强烈的成人感和独立意识是青少年重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重做事喜欢自作主张了再加上其独立性和批判性的增强对成年人的信任程度有了变化，成年人在他们心中的威信开始动摇。4.理的闭锁性。由于既成熟又不成熟的发展特点导致这一时期的青少年内心世界充满了矛盾如独立性与依赖性的矛盾反抗与屈从的矛盾闭锁性与求谅解的矛盾需要与满足的矛盾等使得他们的内心常常充满痛苦人称之为“心理断乳期”，如果教育不得法，我们是很难了解他们，接近他们的。由于以上心理发展的特点因而这时期的孩子无论对父母还是对教师来讲都进入了一个教育的困难期。作为老师，我们应如何面对呢？首先我们要正确认识并且尊重与理解青少年心理发展的特点既能看到他们想独立和趋向成熟的一面又能看到他们还有冲动性逆反等不太成熟需要严格要求和恰当指导的一面许多老师往往把处于青春期的孩子仍然当成小改变不平等的旧关系及时建立民主平等的新关系只有在平等和尊重大于强迫的民主气氛中因此这就要求老师要善于创造课堂上下的民主气氛比如，当发现孩子的问题时不要以长者的身份去审问和指责而应以同情者的身份去理解他体谅他然后以平等的身份同他一起商量解决问题的办法中，不仅老师可以严格要求孩子可以批评孩子而且孩子有发表意见的机会和权利孩子也可以指出老师的错误。因此老师在批评子女时应做到：不能在众人面前说孩子的缺点和不足；不能在孩子心情不能不公正批评的艺术就在于既不伤害孩子又能使孩子为自己的过失行为感到难过和内疚，进而从内心萌发改正错误的愿望。最后，对青少年的教育多用疏导法、少用强制法。在青少年的教育中，疏导和强制都是不可缺少的。但是，根据青少年身心发展的特点，应当多用疏导法，少用强制法。一方面，在平时的生活中家长要多说些鼓励的话同时善于借用暗示法达到教育的目的即在没有对抗情绪的前提下用含而不露的手段对孩子的心理和行为产生影响使他自然而然地接受教育进而改变自己的心理和行为应该设身处地想孩子所想，尽量满足孩子正当的合理的需要尤其是精神的需要比如他们需要发展自己的个性培养自己的兴趣需要与同伴交往等等尽力给予满足。同时做父母的若能承认自己的过错，那么孩子往往会变得通情达理。大多数高一学生对自己的未来目标是很朦胧的，他们不太了解高中学习是怎样的，自己特长的科目是什么对于未来的职业定位也不清楚因此在心理层面对自己的目标更加明晰