学前幼儿园-《图形之间的关系》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班上学期主题二《我是中国人》次主题三《中国人了不起》科学活动：《图形之间的关系》教学设计【活动目标】

1、学习分割、组合图形，发现图形之间的关系。

2、能创造性运用各种图形组合物体形象，学习按一定规律数图形。

【活动重难点】图形之间的分割、组合创新。

【活动准备】：课件、图形、剪刀。

【活动过程】

一、导入：激发幼儿学习兴趣。

师：小朋友们好，旅行家小熊维尼来到一个陌生的城市，他发现这个城市非常特别，特别在哪里呢？幼儿发言，说一说你发现了哪些图形？数一数正方形…有几个？引导幼儿找出各种形状，并正确数出图形数量。师：维尼觉得图形城市太美妙了，他想研究一下图形的秘密，让我们随维尼熊一起来探秘吧。

二、初步感知：指导幼儿操作，探索发现图形的变化。

1、折一折：探索图形的秘密。（分给幼儿每人一张图形）说一下你手中是什么图形？用手折一条线，看它分割成了两个什么图形？幼儿动手操作，自由探索图形的变化。幼儿操作，并说出分割成了哪两个图形？不同分隔方法？师观察、指导。再次把你手中的图形宝宝平铺开，对折一下，看能否变成大小一模一样的?2、剪一剪：用剪刀沿着折线剪一下，幼儿动手操作，师观察指导。3、拼一拼:(1)把剪开的两部分图形拼成一个图形，能变成什么图形？(2)幼儿演示:三角形拼法、梯形拼法。三、进一步探究：图形宝宝大变身。

1、现在把剪开的图形宝宝再继续各剪一下，看能变出什么图形？说一说你现在有多少个图形？

2、画面展示：圆形、三角形、正方形、长方形、梯形的分割。四、巩固提高：1、幼儿游戏一：维尼熊太高兴了，他想把大家分割的图形拼摆成自己的图形房屋，咱们都来当小小房屋设计师吧。2、幼儿游戏二：自由拼七巧板五、拓展延伸：

教师小结：图形和我们的生活息息相关，小朋友可以用各种颜色、形状的图形制作粘贴画美化环境，人们也将生活中使用的物品设计成图形的形状，甚至于我们的古建筑、桥梁、高楼大厦，也模仿图形的形状，我们一定好好探索图形的秘密，设计更美丽的图案，装扮我们的生活。（活动结束）大班上学期主题二《我是中国人》次主题三《中国人了不起》科学活动：《图形之间的关系》学情分析《图形之间的关系》是省版大班上学期科学领域的内容，大班幼儿对三角形、长方形、正方形等常见图形的基本特征已有一定的认识和了解，对几种常见图形的创意拼搭也有一定的经验，他们已能开始理解平面图形之间的简单关系，能对自己认识的图形进行初步的分、合、拆、拼的转换，表现出对图形守恒的掌握能力。如何在有情、有趣的数学游戏中，让幼儿愉快地尝试、发现、学习；如何在游戏中有效地刺激、挑战幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题的能力，从而体现集体教学活动的有趣、有效,是我设计本次活动的出发点。基于这样的考虑，我在活动设计中让幼儿感受图形分割、拼搭组合的变化，发展孩子的空间方位知觉能力，活动旨在通过“分一分、合一合——图形大变身”的活动让幼儿尝试多种图形的分割，进行拼搭、组合，在图形的移动、翻转、拼接中，体验图形变化的乐趣，让幼儿积累更全面的图形认知。在活动中，我引导幼儿自主探索、合作交流和动手实践，幼儿在对身边事物的探究过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试图形的组合，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。大班上学期主题二《我是中国人》次主题三《中国人了不起》科学活动：《图形之间的关系》教材分析《图形之间的关系》是山东省编教材大班上学期主题《我是中国人》中的一节数学活动。大班的孩子对一些基本的平面图形已有初步认识，他们的抽象思维能力有了进一步的发展，开始对图形的分割组合比较感兴趣。为了加深幼儿对图形分割组合关系的认识，帮助幼儿理解图形之间的关系，促进幼儿思维灵活的发展，为此设计了本节活动内容。正方形、长方形、三角形、圆形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，平时，幼儿在运用几何图形开展拼搭游戏时，往往是无意识地进行图形拼搭。让幼儿感受图形分割、拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力是大班阶段幼儿需要建构的经验。结合大班幼儿的年龄特点以及认知能力，我把本活动的目标定位于：1、学习分割、组合图形，发现图形之间的关系。2、能创造性运用各种图形组合物体形象，学习按一定规律数图形。为此，在活动中，我运用多媒体课件，让幼儿在动手操作和实际探索中，完成教学目标，最终使幼儿对图形之间的分割组合关系有更深刻的理解。大班上学期主题二《我是中国人》次主题三《中国人了不起》科学活动：《图形之间的关系》课后反思在活动中，通过对图形“分-合”的把握，幼儿感受图形拼搭组合的变化，在图形的移动、翻转、拼接中，体验图形变化的乐趣，积累更全面的认知经验。这样的活动，既符合幼儿的兴趣和已有经验，又有效地挑战了幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题等能力，使教学活动有趣又有发展价值。成功之处如下：1、我细致地观察孩子的每一次操作，有目的抓住孩子的困惑和问题并加以适时适当的引导，尤其是当孩子没有把教师预想的图形全部拼出来的时候，我没有直接告诉孩子，而是让孩子自己去发现尝试、解决问题，从而获得成功的体验。2、为了更好地发展孩子的空间知觉能力，我抓住“长方形上的空白”这一契机，提出问题“长方形的空白处还需要几个三角形才能填满呢？”引导并鼓励孩子通过推理、判断、尝试去发现小三角形的数量与正方形及长方形空白处的关系，