初中英语-Whydoyoulikepandas？教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingPlanTopic:Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA(1a-2d)，GoForIt！Teacher:Time: School:I.Teachingaims1.Languagegoals1)Keyvocabulary:zoo,panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,cat,cute,lazy,smart,beautiful…2)Targetlanguagea.–Whydoyoulikepandas? –Becausethey’rekindofinteresting.b.–Whydon’tyouliketigers?–Becausethey’rereallyscary.c.–Wherearelionsfrom?–They’refromSouthAfrica.2.Abilitygoals1)Beabletodescribeanimalsandexpresspreferences.2)Trainthestudents’communicativecompetence.3.MoralgoalsAnimalsareourfriends.Humansandanimalsshouldliveinpeace.Ⅱ.TeachingproceduresStep1Warmingupandrevision1.Greetings.2.TleadsinwiththethemesongandtheposterofZOOTOPIA.Step2Presentation1.LookattheposterofZOOTOPIA.2.Learnsomeanimalwords.T:Whatanimalscanyouseeintheposter?S:Icanseeanelephant.(lion,giraffes,bull,bear,rabbit,fox,sheep,goat,deer…)3.1a:Welcometothezoo(apicture)1)Matchthewordswiththeanimalsinthepicture.2)Checktheanswerswiththeclass.Step3Listening1.Listentothetapeandfinish1b.2.Checktheanswerswiththeclass.3.Listentothetapeandanswerthequestions.4..Descriptionwords:cute,beautiful,interesting,lazy,smart,fun…Step4Pairwork1.Practicetheconversationin1bwithyourpartner.2.Maketheirownconversationsusingthemapofthezoo.3.Actouttheirconversations.4.Moredescriptionwords:clever,lovely,large,heavy,scary…Step5Playagame:GuesswhoIamPresentAdverbofdegree:very,kindof,really,so…Step6Listening1.Listentotherecording.LetSsdo2a.2.Listenagain.LetSsdo2b.3.Listenandreadtheconversation.Step7Role-play1.Listentotheconversationandanswerthequestions.2.Readtheconversationandchecktheanswers.3.Listenandreadtheconversation.4.Role-playtheconversation.Step8Groupwork1.Discusspetswithyourgroupmembers.2.Fillintheformandcompletethereport.HomeworkLevelA:Listthenamesoftheanimalsyouknow.LevelB:Makeupaconversationaboutanimalsyoulikeandyourreasons.学情分析现在的学生从小学一年级，甚至更早就开始学习英语，结果是现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、be动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。现阶段我们除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如果将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们老师要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：1.讲究教法，实施分层教学。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。2.激发动机，诱发兴趣。在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。3.培养英语学习习惯和学习方法。我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背诵、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，帮助学生养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学策略。效果分析课标分析:《英语课程标准（2011年版）》强调学生在外语学习过程中的参与和体验，以描述学生“用英语做事情”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。课标提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。新课标吸收了任务型教学法的先进理念，任务型教学法的核心思想就是创设真实的语言情境，让学生通过用语言完成任务的方式来学习语言，即在用中学——用英语做事情。教材分析:七下unit5sectionA(1a-2d)通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单讨论对动物的喜好和原因。教学重点是动物名称和描述动物特点的形容词，why引导的特殊疑问句及其答语。教学难点是让学生学会引用描述性形容词并结合程度副词对事物进行描述。学情分析:现在的学生从小学一年级，甚至更早就开始学习英语，结果是现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、be动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。通过对课标、教材和学情的分析，本节课采取了以下教学策略：1.讲究教法，实施分层教学。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。2.激发动机，诱发兴趣。在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。3.培养英语学习习惯和学习方法。我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背诵、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，帮助学生养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。在本节课中，教师敢于放手，学生在教师的指导、扶持下学会自己学习。学生的思维活动在教师的引导下逐步深入、拓展。1.激发得当。在本课中教师采用了外在的激励措施，如鼓励的掌声、大力的肯定，来达到激发学生兴趣的目的；但更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现。教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。2.讲究教法，实施分层教学。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，教师设计了不同的方案。树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。教师在课堂中穿插了一些小游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。3.组织合理。教师在课堂组织上必须让学生“动起来”，才有可能发挥他们的主体作用，才能达到提高教学质量的目的。本课中我让学生充分发挥主观能动性。自主的“动起来”，是师生、生生的互动。具体的说，学生动起来的面比较大，全班同学都参与了课堂活动，防止了少数尖子生“垄断”课堂的现象。4.培养英语学习习惯和学习方法。对于七年级新生，教师注重抓学生的习惯培养，从书写、如何做作业到背诵、听写等等，不断地在教学中渗透启发式教学，帮助学生养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。教材分析七下unit5sectionA(1a-2d)通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称（panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,cat…），以及它们生长的地方（China,Australia,SouthAfrica…）和习性，并能运用英语简单讨论对动物的喜好和原因。1a-1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。–Whydoyoulikepandas? –Becausethey’rekindofinteresting.–Whydon’tyouliketigers?–Becausethey’rereallyscary.2a-2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。–Wherearelionsfrom?–They’refromSouthAfrica.三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物的产地，最后要求学生能够根据所听的内容进行问答。在关注培养学生听力策略的同时，还通过对话再现促使学生能通过模仿，转语言输入为语言输出。2d的示范对话讨论的是宠物，对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学内容，另一方面还融入了许多生活化的语言，使对话更口语化，适合模仿表演或改编并表演。–HernameisLazy.–Haha,thenthat’sagoodnameforher!教学重点是动物名称和描述动物特点的形容词，why引导的特殊疑问句及其答语。教学难点是让学生学会引用描述性形容词并结合程度副词对事物进行描述。Lionsarereallyscary.Koalasareverycute.Pandasarekindofinteresting.评测练习IndividualworkLevelA:Listthenamesoftheanimalsyouknow.LevelB:Makeupaconversationaboutanimalsyoulikeandyourreasons.Groupwork1.Discusspetswithyourgroupmembers.2.Fillintheformandcompletethereport.ApetposterOurPetsAnimalNameDescriptionCando______’spet_______’spetPets:dogcathamsterrabbitbirdfishspidersnakecrocodile…Descriptionwords:cutebeautifulinterestingsmartlazyfunnicelovelyscary…Report:Inmygroup,themostpopularpetis_________’spet.It’s_________.Itsnameis__________andit’s____________.Itcan________________.课后反思法国教育家朗格说过这样一句话：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”从事多年初中英语教学工作，结合本节课，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：1.兴趣是最好的老师。通过让学生当小老师，使课堂变得生动活泼，充满情趣，极大地激发了学生的学习热情。久而久之，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，促使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。2.充分发挥学生的主体性。本堂课由“学生”决定“教法”，教师成为一位顾问，一位交换意见的参与者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，真正体现教师为主导，学生为主体。3.激发得当。在本课中我采用了外在的激励措施，如鼓励的掌声、大力的肯定，来达到激发学生兴趣的目的；但更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现。教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。4.组织合理。教师在课堂组织上必须让学生“动起来”，才有可能发挥他们的主体作用，才能达到提高教学质量的目的。本课中我让学生充分发挥主观能动性。自主的“动起来”，是师生、生生的互动。具体的说，学生动起来的面比较大，全班同学都参与了课堂活动，防止了少数尖子生“垄断”课堂的现象。努力方向:1.教师应有情感意识。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。2.教师应有发展意识。一直以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。课标分析《英语课程标准（2011年版）》强调学生在外语学习过程中的参与和体验，以描述学生“用英语做事情”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。课标提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。不少教师虽能领会“用英语做事情”的理