《藤野先生》说课

“浓浓师生情拳拳爱国心”

《藤野先生》说课课件

执教：张霞市二中提高教师自身素质，给予学生专业的引导，使学生能尽量做到深入化解读。改变教学策略，不墨守成规，鼓励学生进行个性化解读，多元化解读。回归作品文本，尊重学生的阅读感受，从文字认识鲁迅，进行人文化解读。一、说教材

如何解读鲁迅？是上好这篇文章的关键

藤野先生初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。二、说学情1.理清文章写作思路，理清作者与藤野先生的交往过程，体会藤野先生的高大之处。2.理解作者思想，感受其浓烈的爱国主义情怀。3.体会词语的感情色彩，学习文章高超的写人叙事手法。教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。三、说教学目标藤野先生本文篇幅较长，教师抓住作者与藤野先生交往这条叙事线索进行讲授，学生会较好把握。所以我把重点放在感受藤野先生高贵品质上，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。对思想的理解要充分建设在对文章熟练掌握的基础之上，因此通过“默读法”“朗读法”“圈点勾画法”，让学生能够深入读懂课文。然后采用“交流讨论法”，激励学生主动学习、合作学习的积极性，进行自主、合作探究。四、说教法学法藤野先生（一）导入环节

1、各小组交流展示搜集的与“老师”有关的名言。2、引入课题。（设计意图：由尊师名言说起，说到鲁迅的老师，简单穿插作品介绍，自然引出本课课题《藤野先生》，激发学生兴趣，同时节省时间。）五、说教学环节设计藤野先生一读课文，了解藤野先生1、课文如何描写初见藤野先生的形象？指名读，品一品。（第6自然段）（设计意图：课文篇幅较长的特点，决定了学生学习不可能面面俱到，这个环节直接抓重点段落，让学生通过自主体验，自主表达，自主归纳的方式归纳人物的形象特点，以提升学生捕捉信息的能力，激发学生对藤野先生的喜欢，丰富学生对文本的感知力。另外，教师的总结以归纳、概括学生们搜寻到的人物形象特点为基础，进一步有所提炼和升华，体现了教师“教”的意义。而将教师总结放在学生们自主学习之后，也更好地体现了“先生后师”的教学策略。）教学环节设计藤野先生一读课文，了解藤野先生2、快速浏览，说出作者和藤野先生交往中的几件事？（提示：概括事件的基本方法是——什么人在什么地点做了什么事）（设计意图：选择快速浏览的方式让学生获得初读体验。在提出问题之际，提出明确的要求和时间限制，提升课堂效率。整个板块的设计，是采取先让学生提炼关键信息、梳理并概括事件，再由教师总结、提升的方式逐步推进的，从而保证学生能够说出自己的体会，提升学生的概括能力。方法：在小组合作的基础上提炼概括信息，会调动学生的学习热情，在碰撞中生成学生的学习智慧。）教学环节设计藤野先生一读课文，了解藤野先生3、结合具体事件分析藤野先生的性格特点。4、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。（设计意图：藤野先生身上到底有哪些令鲁迅感念终身的特质？必须引导学生通过文本语言去揣摩、品味、分析人物形象的个性特点。语文的最大功能就是通过语言文字表情达意、传递思想，所以此环节的设计意图在于引导学生走进文本，深度解读文本，透过文字去感知藤野先生的不凡性格。落实本节课教学重点。方法：学生选择自己感兴趣的事件，结合文段内容具体分析，圈点勾画，小组讨论，再推荐代表发言。归纳出“我”对藤野先生的感情也是对以上教学环节的小结。）教学环节设计藤野先生二读课文，了解鲁迅

1、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？（齐读第一、二自然段分析）2、补充一些历史资料3、七嘴八舌话“鲁迅”。教学环节设计藤野先生二读课文，了解鲁迅（设计意图：让学生理解文章精巧的构思：看起来似乎是十分零散的生活片段，却有机地统一在作者的爱国主义思想中。也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者炽热的爱国主义激情，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。文章内容丰实，形散神聚，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看似平淡无奇的生活片段都闪耀着夺目的光华。以资料的补充帮助学生理解，解决教学难点，一扶一放既是引导又是提升学生理解的具体指导。）教学环节设计藤野先生拓展延伸作业1、再读《朝花夕拾》，理解鲁迅2、小练笔：学习本文写法选取典型事例，写一个对自己影响较大的人。[设计意图]

“拓展延伸，理解鲁迅”，鼓励学生读整本书，读鲁迅的更多作品，鲁迅先生的思想和精神是我们民族文化中的一个部分，鲁迅先生的思想和精神都是蕴含在作品中的，学生必须先读作品，才能了解更多的内容。课下阅读《朝花夕拾》既丰富了学生的阅读内容，也是对“文化的传承与理解”这一目标的落实。小练笔以写促读，达成教学目标。教学环节设计藤野先生五、教学效果预测藤野先生板书设计：在东京在仙台分别后失望厌恶感