初中物理-第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章声现象2.1声音的产生与传播【学习目标】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【学习过程】自主学习：阅读课本，完成下列填空：1.声音是由物体的产生的，振动停止，发声2.物体发声时，振动的物体叫.3.能够传播声音的物质叫.4.不能传声.5.声音在介质中以的形式向远处传播.6.声传播的快慢用描述.7.15℃时空气中的声速是二、合作探究：一、声音是由物体振动产生听一段录音，思考如下问题！以上声音，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时，有什么共同的特征？（3）由此推想，声音是怎样产生的？总结归纳：声音是由于____________产生的，一切发声的物体都在______，当振动停止时，发声也_______教师点播：1.在归纳物体发声时的规律时，要注意引导学生观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.2.某些物体发声时振动不易观察，要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动.试一试：说出一些比较新奇的发声现象？是怎样发声的？二、声音的传播的需要介质想一想：你钓过鱼吗?钓鱼时为什么要保持安静,你知道吗?鱼受到惊吓是因为看到了人的动作，还是因为听见了人的声音？声音通过哪些介质传到鱼耳？该实验说明什么问题？合作探究实验二：真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？声音的大小变了，说明了什么问题？合作探究实验三：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。三、在介质中，声音以波的形式传播声音是一种看不见的物质，声音在空气中究竟是怎样传播的呢？四、声音传播需要时间，声音的速度称为声速结论：声速的大小跟__________有关；还跟___________有关。五、回声当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反射回来，我们会再听到这个声音．这种反射回来的声音称为回声。回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。跟踪训练：1.如图所示的四幅图中，不能产生声音的是（）A.吹着的哨子B.真空罩中响铃的闹钟C.关闭的收音机D.敲击的水瓶琴2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是（）A.使音叉振动时间延长B.使音叉振动尽快停下来C.把音叉的微小振动放大，便于观察D.使声波多次反射形成回声3、婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是（）A.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声B.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声D.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声第二章第一节《声音的产生与传播》学情分析本节课是八年级物理上册第二章第一节的内容，是学生后续学习人耳如何接受声音，形成听觉知识的基础。本节课的教学内容主要包括两个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。首先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。然后通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。由于学生在小学阶段已经知道声音是由物体振动产生的，所以在设计“声音产生的原因”活动中，并不是按照“建立假设---实验验证----得出结论---交流讨论”的常规探究步骤，而是注重让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明实验现象。其次，师生通过多少教学形式，有老师的演示实验，有学生的动手操作实验，有观看视频实验，引导学生在活动过程中去感受观察、记录、描述、分析的学习经历，接着师生共同讨论分析声音在不同介质中的传播。第二章第一节《声音的产生与传播》效果分析本节课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此之前往往关注的是动作本身，而不是发声体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破重点，就应该顺应学生的思维，才能更好的激活学生的思维。在学生认识到“声音是由物体振动产生”后再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵有易到难，由显到隐，由固体到液体再到气体，逐步丰富概念外延思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。课堂中，重视利用身边的物品进行实验，既拉近了物理与生活的距离，也让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘性，同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明，小创作。第二章第一节《声音的产生与传播》教材分析教材一开始就用一副插图展示了古筝发声的情景，再列举一些实例启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特征。将物理知识第二章第一节《声音的产生与传播》评测练习1、一切发声的物体都在

________，人耳能听到的鼓声，是由______________的振动而产生，停止敲击后立即用手轻触鼓面发现它在_______，按住鼓面则_______发声.2.歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声体分别是

_________、_________、__________。3.遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响，这种声音是由于电线

_______而产生的。4.下列乐器中依靠固体振动发声的是（

）

A．大号

B．笛子

C．钢琴

D．唢呐5.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声会被吓走，这说明（

）

A．只有空气能传播声音

B．空气和水都能传播声音

C．水不能传播声音

D．声音在任何条件下都能传播6、在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？7.在一个较长的装满水的铁管一端敲击一下，在较远处另一端将会听到几次响声？第二章第一节《声音的产生与传播》课后反思声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其动手动脑的能力。学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较容易理解，但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度，由于学生刚开始学习物理知识，因此需要通过大量的现象实例帮助学生理解知识。本节课利用网页制作软件制作网络课件，汇集大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了学生