初中语文-筏子教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册第一单元《筏子》课前预习：查阅生字词、作者相关资料，以及黄河和“羊皮筏子”的相关图片。教学目标：理清文章脉络，体会作者全方位运用衬托和对比手法的作用。学习艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。教学过程：预习展示：1.导入：上篇文章写的是长江，郭风借长江表达对古老而又年轻的祖国的欣欣向荣的歌颂。今天来学习一篇写黄河的文章，作者要表现什么呢？我们一起走进袁鹰的《筏子》。2、了解作者作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，江苏淮安人。袁鹰的散文题材广泛，感情激越，思想激越。著有散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《风帆》《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。读准字音：木槽（cáo）渠（qú）道相称（chèn）吞噬（shì）湍（tuān）急艄（shào）公篙（gāo）浏(liú)览胆惊心悸（jì）惊涛骇（hài）浪化险为夷（yí）词语解释【胆惊心悸】胆战心惊。悸，因害怕而心跳得厉害。【风平浪静】没有风浪，水面很平静。【提心吊胆】形容十分担心或害怕。【目不转睛】眼睛动也不动地注视着。形容注意力集中。【马不停蹄】比喻一刻也不停留，一直前进。【惊涛骇浪】凶猛而使人害怕的波涛。【化险为夷】使危险的情况或境地变为平安。【如履平地】像在平坦的地上走一样。履，鞋。这里作动词，走。二、整体感知1、请同学们快速阅读课文，谈谈读后你有何感想？（明确：羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪；艄公的技巧高超，令人佩服；乘客的胆子真大，处变不惊；黄河的气势让人感到震撼。）2、文章主要刻画了哪几个形象？作者最欣赏的是哪一个？为什么?(明确：主要刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，最欣赏的是艄公。因为艄公是作者所赞美的精神的象征，是作者所要阐明的道理的寄托。)精读课文（师过渡：在上面的环节里，我们已经了解了这篇文章的整体内容，下面我们就来分析一下文章的写作手法及语言特色。)1、细读课文，思考：文章是怎样表现“黄河主人”勇敢、机智、沉着的？（=1\*GB3①“那神情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的心建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。”——写城市公共汽车和人工湖游艇的安定，与筏子的惊险对比，衬托出艄公的技巧高超。属于侧面描写。=2\*GB3②“而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”——正面描写艄公沉着、勇敢。=3\*GB3③“岸上的看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。”——看客的提心吊胆与筏子上乘客的从容形成对比，衬托出乘客的沉着和艄公的技巧高超。=4\*GB3④“他站在那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河风浪，手里呢，只有那么一根不粗不细的篙子。”——写出了工具的简陋，衬托出艄公技巧的高超。（教师过渡：通过我们对艄公和乘客的分析，总结出本文最主要的写作手法是——对比衬托。那么，除了对艄公的描写运用了对比衬托之外，文中还有哪里运用了衬托？）2、跳读课文，找出文中哪里还运用了衬托的手法。（学生先单独思考，然后组内讨论、交流，互相补充。）（明确：=1\*GB3①“大水车在河边缓缓地转动着，从滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黄水……”、“只有这种比二层楼房还高的大水车，才能同面前滚滚大河相称。”——以大水车的缓慢和大，衬托黄河的大。②“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了。”——以筏子的小，衬托黄河水势大。③“坐在吹满了气的羊皮上，紧贴着脚就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。”——以人们坐筏子害怕的心理，衬托黄河的水深。④“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂浮。”、“你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。”、“筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。”——以羊皮筏子急行的状态，衬托黄河水流湍急。四、合作探究齐读文中9—11段，并思考：本文仅仅是对艄公的赞美吗？结合背景说说从艄公的身上得到哪些启示？写作背景：本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。明确：不仅仅是对艄公的赞美。主要赞美了征服自然的人类，包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。启示：遇到问题只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险，征服自然还得靠沉着和细心、机智和毅力。小结：本文通过赞扬艄公凭借勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的精神，来表现中华民族、劳动人民大无畏的气魄和藐视困难、战胜困难的精神。巩固拓展·布置作业：1、课后收集关于黄河的诗句完成《语文助学》本课练习，并用红笔修改。学情分析对于七年级学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。效果分析：语文课程标准要求：语文阅读教学能在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这节课先让学生朗读课文谈自己感受收到了良好的效果。在精读课文是重点体会作者全方位运用衬托和对比手法的作用，训练学生的语文阅读能力，但对于正衬和反衬学生理解的有点吃力。对于文章的思想情感倾向，结合时代背景学生都能谈出自己的启示。教学反思：本节课运用“积累·精读”教学模式，积累文中的四字词语，让学生体会作者全方位运用衬托和对比手法的作用，学习艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。在课堂实际教学中，学生能很容易的理解并找出文中所运用的衬托手法，但对于正衬和反衬还需老师的讲解、指导，学生才能准确找出。不足之处是生字词的学习用的时间有点长，以致课堂教学中学生读的时间就少了。教材分析：这篇散文描写浊浪排空的黄河上，一只小小的羊皮筏子，箭也似的前航。羊皮筏子的驾驭者——仅持一篙的艄公，机制沉着，勇敢镇定；而小筏上的五位乘客则身闲气逸，从容谈笑。这显示了中华民族劳动人民的大无畏的气魄和藐视困难、战胜困难的精神。这篇文章的艺术特色是衬托手法的运用，文中各种景物的衬托，最后点出羊皮筏子上的艄公，只凭着手中那么一根不粗不细的篙子，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，从而使读者信服，艄公确实值得景仰和赞颂。测评练习一、请根据拼音填写汉字：胆惊心jì

吞shì

tuān

急惊涛hài

浪如lǚ

平地马不停tí

一xiè

千里安xiáng二、词语解释胆惊心悸：提心吊胆：马不停蹄：化险为夷：如履平地：二、阅读下面的文段，回答问题。这就是黄河上的羊皮筏子!羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。答：2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？答：3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。（开放题，约