高等教育心理学培训教学设计

高等教育心理学培训教学设计第一页，共二十九页，编辑于2023年，星期六一、什么是教学设计二、教学设计的基本过程三、教学设计工具第二页，共二十九页，编辑于2023年，星期六一、什么是教学设计(一）教学系统的概念和结构模型

(二）教学设计的涵义及本质

(三）影响教学设计发展的主要因素

(四）教学设计的层次

第三页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学系统与传统备课

教学设计传统备课受理论指导受经验支配设计的内容广泛仅限于板书和教师讲授（包括讲授媒体）的设计设计设计的第一目的是发展学生设计的第一目的是知识传递对教师素质要求高对教师素质要求一般尊重教师经验，促使教师将经验体系化，甚至提升成理论尊重教师经验，但经验仍停留在离散状态有利于教学经验迁移和共享不利于教学经验的迁移和共享第四页，共二十九页，编辑于2023年，星期六（一）教学系统的概念和结构模式

教学系统是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。第五页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学设计的目的在于促进学习者的学习

系统设计的教学能够极大地影响学习者的个体发展教学设计有许多阶段，既有即时的，也有长期的

教学设计应该以系统的方式进行

教学设计必须基于人们如何学习的知识

——《教学设计原理》罗伯特·加涅（RobertM.Gagné）关于教学设计的基本假设第六页，共二十九页，编辑于2023年，星期六（二）教学设计的涵义及本质

教学设计（InstructionalDesign）教学系统设计（InstructionalSystemDesign）1.关于教学设计涵义的几种不同观点2.教学设计的本质第七页，共二十九页，编辑于2023年，星期六

“一个系统化（有系统的）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排”。

——加涅:《教学设计原理》（二）教学系统设计的定义与内涵第八页，共二十九页，编辑于2023年，星期六

“运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”

——肯普（J.E.Kemp）

“运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。”

——史密斯（P.Smith）（二）教学系统设计的定义与内涵第九页，共二十九页，编辑于2023年，星期六

“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-basedtechnology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”

--梅瑞尔：《教学设计：回归科学研究》（二）教学系统设计的定义与内涵第十页，共二十九页，编辑于2023年，星期六

“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题（performanceproblem）的解决措施进行策划的过程。”

--帕顿：《什么是教学设计》（二）教学系统设计的定义与内涵第十一页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

--何克抗（二）教学系统设计的定义与内涵第十二页，共二十九页，编辑于2023年，星期六

教学系统设计（InstructionalSystemDesign，简称ISD）也称作教学设计（InstructionalDesign，简称ID）是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。（二）教学系统设计的定义与内涵第十三页，共二十九页，编辑于2023年，星期六

教学设计活动所依据的理论2.教学设计的本质

教学设计不同于一般设计之处在于教学情境的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性，因此应用教学设计理论与实践的过程本质上应该是一个创造性地解决教学问题的过程。第十四页，共二十九页，编辑于2023年，星期六(三）影响教学设计的变量第十五页，共二十九页，编辑于2023年，星期六（四）影响教学设计发展的主要因素

1.系统方法

2.学习理论

3.科学技术

4.传播理论与教学理论第十六页，共二十九页，编辑于2023年，星期六（五）教学设计的层次

1.以“产品”为中心的层次

2.以“课堂”为中心的层次

3.以“系统”为中心的层次幻灯片、投影片、录音教材、计算机课件等一门课程、一个教学单元、一次教学活动或一节课系列课程、专业的设置第十七页，共二十九页，编辑于2023年，星期六二、教学设计的基本过程第十八页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学设计的系统设计观（StandardDesignView）第十九页，共二十九页，编辑于2023年，星期六二、教学设计的基本过程1、前期分析2、教学目标的阐明3、教学策略的制定4、方案编写5、成果评价

第二十页，共二十九页，编辑于2023年，星期六前期分析学习背景分析（包括学习需要分析）

通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。学习任务分析以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容学习者分析了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素

第二十一页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学目标阐明布卢姆的教育目标分类理论(P266)(认知、情感、运动技能）加涅的学习结果目标体系(P267)（五个）言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能）基础教育课程改革中的目标分类

第二十二页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学策略的制定(P271)教学过程的确定学习方式的设计教学组织形式的选择教学方法的确定教学媒体的选择◆针对知识技能的指导教学策略：陈述性知识（回忆、联系、反馈）程序性知识（理解概念（上、下、并列、变式）策略性知识（鱼与渔、策略思想及训练）◆针对情感领域教学：情境-陶冶教学策略◆针对动作技能领域教学：示范-模仿教学策略◆学生自主选择的教学策略第二十三页，共二十九页，编辑于2023年，星期六教学媒体的选择(P273-274)影响教学媒体选择的因素①教学目标；②教学方法；③学习任务；④学习者的特点；(媒体与学生认知水平的相容性）⑤教学管理因素；⑥经济的现实条件；⑦教师的特征。（信息呈现技术：关键信息、重复）

第二十四页，共二十九页，编辑于2023年，星期六媒体选择的因素模型第二十五页，共二十九页，编辑于2023年，星期六方案编写教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据教学设计方案的形式：文本、框图形式，表格、流程图形式等第二十六页，共二十九页，编辑于2023年，星