高中地理-洋流对地理环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

大规模的海水运动—洋流对地理环境的影响【课标要求】运用地图，说明洋流对地理环境的影响【学习目标】1、能够运用情景及地图分析洋流对地理环境的影响2、理解并掌握渔场的分布及形成条件3、学会根据海雾的形成条件分析海雾的分布【教学中学生可能遇到的难点】渔场形成条件及海雾分布地区的分析对于高一学生有一定难度。【教学过程】导入新课请同学们来看一则小故事：生活中的洋流2002年，几位秘鲁青年人决定一起参加“从秘鲁经太平洋去冰岛，体验异域风情”的环球之旅活动，他们从秘鲁出发，乘船经太平洋至冰岛环球旅行，途经以下地区：

(1)停靠的第一站——赤道横穿的科隆群岛。船员们到岛上休息，增补生活必需品，发现岛上有企鹅的踪迹。

(2)船只继续前进，12月份到达北印度洋，细心的船员发现船速快了，并得到了船长的确认。(3)船只经过波斯湾、红海、地中海，来到大西洋东岸，途经葡萄牙、西班牙、法国，穿过英吉利海峡，停靠在英国伦敦港。船员们发现这里鱼船如梭。

(4)船长上岸买了最新报纸，看到头版“破船泄漏，生灵涂炭”的新闻，得知有关“威望”号油轮泄漏燃油事件。报上刊登的图片触目惊心。（2002年11月13日晚“威望”号油轮在西班牙附近海域遇风暴，19日燃油开始泄漏，12月初污染物影响到法国）用心体会，入情入境。情境激趣，调动学习兴趣。新课讲授小组合作讨论：根据课本P58—60内容分析以下问题。1、为什么赤道横穿的科隆群岛上有适宜企鹅生存的温度条件？2、为什么该船只12月份在北印度洋海区船速会加快？3、在英国伦敦港附近，渔船如梭，那么这里渔业资源丰富的原因是什么？你知道世界四大渔场的位置以及成因吗？4、为什么这次原油污染会在这么短的时间就从西班牙扩散到了法国？5、以上地理现象分别体现了洋流对地理环境哪一方面的影响？（3分钟时间独立思考，5分钟时间小组合作进行完善）【承转】下面，请同学们为这几位环球航行的青年人解答他们的疑问。问题1：为什么赤道横穿的科隆群岛上有适宜企鹅生存的温度条件？（哪个小组来解答）生答：秘鲁寒流经过，气温降低师归纳：我们扩展的全球范围来看洋流对气候的影响：洋流对地理环境的影响主要体现在哪几个方面？暖流：增温增湿（红色）寒流：降温减湿（蓝色）【承转】现在，我们去往第二个地点进行答疑解惑问题2：为什么该船只12月份在北印度洋海区船速会加快？生答：船只自东向西航行，12月份，北印度洋海区盛行东北季风，且洋流自东向西流动，船只顺风顺水。师生共同归纳：洋流对海洋航行的影响：顺流：加快速度，节省时间，节约燃料逆流：减慢速度，增加时间、浪费燃料【承转】泰坦尼克号的沉没，及海雾的形成与洋流有什么关系？【承转】我们继续前往第三站。问题3：在英国伦敦港附近，渔船如梭，那么这里渔业资源丰富的原因是什么？你知道世界四大渔场的位置以及成因吗？问题4：这次原油污染怎么会这么短时间就从西班牙扩散到了法国？生答：污染物经北大西洋暖流迅速扩散影响到法国归纳：洋流对海洋污染的影响：扩大污染范围；加快净化速度总结：先进性独立思考。结合课本，小组成员合作讨论，共同完成提出的问题。小组1学生代表解答疑问；其他小组可以进行提问及补充由个例到全球，提出问题，进行知识的归纳提升小组2学生代表解答问题其他小组进行提问及补充要求学生先进性独立思考，降低学生对老师同学的依赖性，培养学生的独立思考能力。独立思考后进行小组合作讨论培养学生的团队合作能力以及表达能力。检验学生的思维成果，鼓励学生积极思考，并通过学生的答疑解惑寻找学生的知识漏洞并及时进行补充。培养学生总结归纳规律的能力检验学生的思维成果，鼓励学生积极思考，并通过学生的答疑解惑寻找学生的知识漏洞并及时进行补充学情分析初中地理对洋流这一部分没有涉及，并且高一学生基础较弱，受初中学习习惯的影响，思维能力较弱，空间想象能力较差。但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，并且通过上一节课学习的世界洋流的分布规律的学习，对洋流已经具备了基本的分析能力。所以，本节课的教学采用了创设情境，提出问题，学生思考，小组合作，解决问题这些环节进行本节内容的学习。通过学生的探究及答疑解惑，充分掌握本节内容。效果分析本节课有效达成了本节课的预期目标。从知识目标看通过不同情境的答疑解惑理解掌握了洋流对地理环境的主要影响。从能力目标看通过对情境的分析，提高了学生对信息、材料的分析能力，并通过从某一情境的分析拓展到世界其他地区，提高了学生对知识点的迁移运用能力及归纳概括能力。从情感上，通过对洋流的分析，理解了洋流对全球的影响及自然地理环境各要素之间的联系，初步了解自然地理环境的整体性特点，并由此树立保护环境的价值观。教材分析本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节内容的重点。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容人地关系。至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。是对洋流分布规律的应用和提升。大规模的海水运动评测练习读某大洋局部环流示意图.完成1〜2题。1.如果该海域完全位于东半球。那么下列洋流中属于图示大洋环流的是（）A.墨西哥湾暖流 B.加利福尼亚寒流C.东澳大利亚暖流 D.西澳大利亚寒流2．与图中②海岸相比，④海岸（）A.气温较高,空气湿度较小B.气温较高,空气湿度较大C.气温较低,空气湿度较大 D.气温较低,空气湿度较小根据右图（图中阴影部分为陆地），回答3-4题。3．图中①②③④各海区温度由高到低的顺序是（）A．④②①③ B．④③②①C．②①④③ D．③④①②4．如果图中阴影表示北美大陆，则①②③④沿岸最有可能分布有上升流形成的渔场的是 （）A．①B．②C．③D．④某年3月P地(位置见右图)发生强烈地震,引发大规模海啸,导致附近某核电站核物质泄漏。泄漏到海洋的核物质主要通过洋流扩散。据此完成第5题。5.(2014海南地理)图中所示甲、乙、丙、丁四地中,环境受本次核物质泄漏影响最大的是()A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地6．读大西洋部分海区洋流分布图，回答下列问题。（1）在图中a、b、c、d四条线上，绘出洋流流向。若甲海区有一巨型油轮发生石油泄漏，则①②③④四海域中污染最严重的是_________。（2）盛行风是形成洋流的主要动力，a、c两股洋流分别是_______________________（风带）和_______________________（风带）推动海水所形成的洋流。（3）=1\*GB3①处附近海域为世界著名的____________________渔场，其成因是_______________________________________________。（4）乙地气候类型是_______________________，简述其成因。7、读世界部分区域洋流分布图，完成下列要求。（1）图中A、B两海域中哪个最可能形成大渔场？请说明理由。（2）比较图示季节C、D两地的盛行风向和气候特点。（3）M地终年高温多雨、N地全年炎热干燥，分析两地气候特征存在差异的原因。大规模的海水运动评测练习参考答案1、D2、B3、A4、B5、C6、（1）画图略（2分）③（2分）（2）盛行西风带（2分）东北信风带（2分）（3）纽芬兰渔场（2分）墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流交汇处，形成水障，海水扰动，营养物质丰富（2分）（4）热带沙漠气候（2分）常年受副热带高气压带或信风带控制，炎热干燥；受沿岸寒流影响，降温减湿；东北信风从陆地吹向海洋，降水少。（6分）7、（1）A（1分）；A处海域位于寒暖流交汇处，水温适宜，饵料丰富（1分）。（2）盛行风向：C地为西南风（1分），D地为西北风（偏北风）（1分）。气候特点：C地温和多雨（1分），D地寒冷干燥（1分）。（3）M地位于东南信风的迎风坡，沿岸有马达加斯加暖流流经，形成了终年高温多雨的为热带雨林气候；（2分）N地终年受到副热带高气压带和东南信风的影响，沿岸有西澳大利亚寒流流经，形成了全年炎热干燥的热带沙漠气候。（2分）课后反思成功之处：1、整个教学过程充分体现学生的“学”和教师的“导”的作用有机结合。发挥了学生的主观能动性，让学生成为课堂的主角，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和发现能力。从学生表现来看教学目标达成度高。2、通过对不同情境的分析，同学们认识了洋流对地理环境的影响，并达成了本节课的知识目标。3、通过分析海雾、冰川等的形成条件及分布规律，提高了学生的知识迁移能力。不足之处：1、本节课教师的参与还是有点偏多，学生的自主性受到了限制。2、课堂上语言还不够精炼，表达能力还有待提高。3、课堂练习较少，巩固效果受到影响。课标分析课程标准对本节课的要求是：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。课程标准分析：要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。1、知识目标：（1）能够运用情景及地图分析洋流对地理环