高中生物-细胞核-系统的控制中心教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节细胞核—系统的控制中心教学设计一教学目标阐明细胞核的结构和功能2.尝试制作真核细胞的三维结构模型3.认同细胞核是生命系统的控制中心二教学重点和难点教学重点细胞核的结构和功能制作真核细胞的三维结构模型教学重点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心三学习方法自主学习合作探究四教学过程环节一模型展示并导入新课小组派代表展示上节课后要求制作的真核细胞模型，同时提问同学们一些问题2．以“家不可一日无主，国不可一日无君”来形容细胞核的功能，并导入本节课设计意图：小组内分工合作完成模型制作，即培养学生的动手能力，也让大家在分工合作中体会细胞器之间的分工与合作，并对细胞器的各种结构有清晰的认识。通过提问检测大家对上节课内容的掌握情况环节二展示自主学习部分其中一位学生展示此部分填空，其他学生及时纠正。教师提问问题检测大家预习情况:“模型有哪些类型？”“大家制作的是什么模型？”“所有的真核细胞都有细胞核吗?”设计意图：让学生养成看课本的好习惯，并培养学生独立思考问题的能力环节三小组讨论细胞核功能探究实验1.导入语：科学家为了验证细胞核的功能，展示了四个经典实验。小组内结合课本资料分析讨论并完成一下实验中的相关问题2．讨论内容：（1）实验过程、实验结果和实验结论。（2）在两种美西螈核移植实验中存在什么缺陷?应如何补充?（3）伞藻核移植的实验，是对伞藻嫁接实验的补充，分析该实验排除了伞藻嫁接实验中什么因素对实验结果的干扰？3.展示讨论结果：内容（2）和（3）讨论不好理解，教师可在学生讨论中适当引导4.典例检测：通过例题检测大家对此本分内容的理解情况5.教师点拨：多媒体再次投放四个经典实验表明的问题，总结出细胞核的功能并板书设计意图：以表格和问题串的形式给大家，便于大家的理解。讨论时大家各述己见，解决疑难问题，即使有不会的组也会在展示环节得到帮助。环节四小组讨论细胞核的结构1.导入语：细胞核之所以有这样的功能是由结构决定的，细胞核都有哪些结构呢？（学生回答并板书），小组内进一步讨论并理解结构与功能的相适应2.讨论内容：（1）描述细胞核结构及功能（小组内相互提问）（2）真核细胞核孔数目和核仁的大小与细胞代谢有什么关系?是不是所有细胞内的大分子都能够通过核孔进出细胞核？（3）染色质与染色体的比较3.展示讨论内容：（1）以题的形式检测完成情况（2）其他问题结合课本能回答出4.教师点拨：（1）播放图片1细胞核结构（同课本上的有点不同）并介绍结构，如细胞核外膜与内质网膜相连，更有利于核质之间的交流（2）播放图片2染色体和染色质的结构图，染色质和染色体是同种物质在不同时期的两种存在状态，是DNA的主要载体。DNA上贮存着遗传信息，就像细胞生命活动的“蓝图”。正是由于这张“蓝图”在细胞核里，细胞核才具有控制细胞代谢的功能（3）播放对细胞核功能较为全面的阐述：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心设计意图：采用小组内互相提问的方式学习细胞核的结构，激发学生学习的积极性。教师展示图片帮助大家进一步理解细胞核结构和功能。环节五理解细胞是一个统一的整体1．播放案例：精子几乎无细胞质和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，它们存活时间短，这说明细胞核和细胞质有什么关系呢？表明细胞核和细胞质是不可分割的统一整体，细胞只有保持完整性才能完成各项生命活动。2.投放细胞结构图片：体会细胞的完整性，细胞核很大，比线粒体大5-10倍，要求学生课下对制作的模型进一步善设计意图：通过事实和图片让学生理解细胞的完整性。环节六小结，完成同步练习题设计意图：检测学生的掌握情况学情分析1.知识基础经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核已有初步认识。第三章的前面两节也已经详细学习了细胞膜和细胞器的相关内容，认识了细胞器之间既有分工又有合作。学生在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图。但学生对细胞核的认识仍比较简单而且还是一些知识片段，如知道DNA主要在细胞核里面（在第二章学习过），知道DNA是遗传物质，知道染色体的概念。这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。经过初中的学习，部分学生仍记得探究实验的一般步骤和实验原则，在对课本上的细胞核功能探究实验中的问题能够理解。2．学习过程中可能发生的状况部分学生可能会觉得知识内容简单，容易掌握，因此听课时不能全程投入；在讨论环节时，有的学生可能会不愿意跟其他同学讨论；效果分析从学生制作的真核细胞模型可以看出学生很乐于参与这节课，整节课学生认真讨论，积极回答问题，课堂气氛活跃。既锻炼学生动手的能力，同时也锻炼学生的语言表达能力。但仍有一部分学生略显拘谨，回答问题时有些紧张。教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器的内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整。并且能从整体上认识到细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。同时也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。测评练习【典例1】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，如图，甲的伞柄，长出了乙的伞帽。仅对这一实验下列有关评价最合理的是()A．该实验证明了细胞核是遗传的调控中心B．该实验证明了细胞核是代谢的调控中心C．欲证明细胞核的功能，需同时进行对照实验D．第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同【典例2】(多选)下列说法不正确的是()A．染色体和染色质是不同物质在同一时期细胞中的两种形态B.原核细胞的拟核除没有核膜外，其他方面与真核细胞的细胞核没有差别C．控制细胞器进行物质合成、能量转换等的指令，主要通过核孔从细胞核到达细胞质D．拍摄洋葱鳞片叶表皮细胞的显微照片就是建构细胞的物理模型[同步练习]1.下列细胞中具有细胞核的是（）A.白细胞B.哺乳动物成熟红细胞C.高等植物成熟的筛管细胞D.血小板2．如图所示为植物细胞部分膜结构示意图，它们分别属于哪一部分，按①②③④序依次是（）A．细胞膜、高尔基体膜、线粒体膜、核膜B．细胞膜、叶绿体膜、线粒体膜、内质网膜C．线粒体膜、核膜、内质网膜、高尔基体膜D．叶绿体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜3.细胞核内行使遗传功能的结构是（）A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁4.下列关于染色体的叙述,不正确的是()A.染色体容易被碱性染料染成深色B.严格地说,只有在细胞分裂时才出现染色体C.蓝藻细胞在进行细胞分裂时也能形成染色体D.某些病毒与染色体的主要成分相似5.细胞正常完成各项生命活动的前提条件是()A．膜的选择性B．线粒体的供能C．核内有遗传物质D．细胞保持完整性6.下列关于细胞核的说法，不正确的是（）A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所B.细胞核控制着细胞的代谢和遗传C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心D.DNA主要存在于细胞核内课后反思本节课的课题为《细胞核——系统的控制中心》，课型为新授课，对象为高一年级学生。本节课主要要求学生掌握细胞核的结构与功能，知识点内容不多也不算难，因此为了避免平淡无奇的讲授，我对教材内容重新调整，作了一些灵活的设计。一是以模型展示引入新课，既重温了细胞器分工和合作的内容，又对细胞器和细胞核有所认识。二是对教材提供的四则资料进行调整，合理利用。以填空和问题串的形式帮助学生理解实验中现象和结论，得出结论即细胞核的功能，培养学生运用知识解释现象、解决问题的能力。三是对细胞核的结构采用组内相互提问的方式学习，并设置一些问题帮助学生理解染色质和染色体之间的关系。四是灵活运用多媒体，帮助学生理解细胞核的结构和功