加快发展职业教育学习心得

—加快发展职业教育学习心得加快发展职业教育学习心得【篇1】

通过对姜大源教授《职业教育教学改革实践及其理性思索》讲座的学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培育数以千万计的高技能型特地技术人才的根本途径，是我国高等教育进入群众化时期进一步稳固和发展的基础和保证。虽然我国职业教育的发展顺应了经济社会发展需要，但我国职业教育缺乏充足的理论支撑。姜大源教授认为，如今职业教育目标是以就业为导向，这是与一般教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时分，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是独特需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注意独特需求，即注意人本性的目标。因此职业教育不能被动地顺应工作岗位和经济发展的需要，而应当是通过职业教育，使同学能够主动地去设计自己的职业发展。

虽同属高等教育，高等职业技术教育与一般高等教育在人才培育定位方面有着本质上的区分。一般高等学校人才培育模式是以“精英型”的教育模式为主，以培育高水平学术型人才为主要目标；高等职业教育的培育目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培育模式，是培育能直接成为生产第一线从事特地技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培育目标上最根本的区分：一是同学的综合素养较高，职业发展力量较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的力量；二是同学对职业岗位需求的前沿性技术的了解和把握程度较高；三是高等职业技术教育的培育目标具有肯定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位顺应力量和技术应用力量的培育。

因此，我们应依据应用型高技能人才的培育目标进行科学的定位，在社会经济对高等特地人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培育系统中构建一个有别于一般高等教育与中等职业技术教育的人才培育体系。

职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应当叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的学问、技能或者看法的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应当是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业常常发生变动，所以职业教育的专业也是在常常发生变动。

“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次学问基础和不同力量结构的人，因材施教，培育其成为社会需求的不同类型的高级特地人才，不仅要传授其专业基础理论学问而且要培育其对职业岗位的顺应力量，技术应用力量，制造性思维力量和对科技成果转化的奉献力量。

人才培育质量是教育的根本问题，也是教育的永久主题。大力发展高等职业教育，就是为了满意广阔青年同学成材的需求，满意社会对各级各类不同层次高素养特地人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培育质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必需对社会、对家长、对同学一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培育技术应用型人才的特地教育，培育质量应当突出这种人才具有的特种技术应用力量。只有坚持正确的人才培育标准，不断增加质量意识，勇于探究，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培育质量提高高等职业教育的社会名誉。

详细到老师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美全面发展方针，合理处理好同学的学问、力量、素养之间的关系；特别要强化同学的思想品德教育和文化素养教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素养教育贯穿与人才培育的全过程；要处理好基础学问与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培育的针对性和应用性，还要让同学具备可持续发展的力量。

教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反应的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完好性，是通过工作过程导向完成的；学习要完成同学思维过程的完好性，同学不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素是同学、老师、情境，在教学过程中应遵循同学基于主动、自我调整、建构以及情境引导、社会化意义的学，同学是在主动存在与受动存在之间转换；老师是基于鼓励、支持、询问以及指示、描述、启表示义的教，老师是在反应存在与主动存在之间转换，当同学主动存在的时分，老师是反应存在，当同学受动存在的时分，老师主动存在；情境则是基于工程、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。

总之，职业教育改革要完成从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由学问的传授向认识的传授转化，即学问产品的自我再现为目标变为学问体系的自我建构为目标；教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授；课程材料的取舍由教育者来确定变为课程材料的取舍或选择有同学参与；认知结果的复制评价为标准变为认知过程的把握评价为标准；程式化的学问缺乏动态的顺应性变为独特化的学问具备动态的迁移性。

加快发展职业教育学习心得【篇2】

初冬季节，带着向往与希望，肩负着学校的重托，我来到北京参与饭店服务与管理专业国家级骨干老师第三期培训。作为一名中等职业学校的中层管理者和专业老师能参与这次国家级专业老师培训，我感到非常骄傲、骄傲和倍感珍惜，这充足表达了党和国家对职业教育越来越高度重视，也进一步说明了职业教育对国家经济可持续发展的重要作用。培训第一阶段的内容主要是职业教育理论学习，通过理论学习，使我在思想认识上有了很大的提高，在教育理念上也发生了很大的转变，对职业教育的发展充满了信念，同时也深感责任重大。现将第一阶段职业教育理论学习心得如下：

首先，从认识上对“职业教育”的理解有了一个质的飞跃。以往我们总认为职业教育就是为企业培育合格员工的教育，通过培训，我更加深入地认识到，职业教育不仅要为同学将来的就业着想，更要为他们长远的职业生涯发展着想；职业教育不仅是面对少数弱势群体的教育，更是一种面对群众、面对全社会的全民教育。职业教育必需坚持以人为本、以同学为本的原则，树立科展观，完成和谐发展、持续发展，才能更好地为构建和谐社会、促进经济发展服务。

其二，更新了教育教学观念。通过倾听专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的改变，深深地认识到要想跟上新世纪的职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的职业教育观。特别是通过对多元智能理论的学习，让我认识到，职教同学并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的教育功能应当定位在发现同学的优势智能，制造同学产生自信念的环境，引导同学正面牵移，全面发展，这样才能使“教育是面对人人的教育”成为可能。另外在技能教学中推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，运用“工程教学法”，“案例教学法”及“情景教学法”等合适职教特点的教学方法，能激发同学动机，使同学真正学好一技之长，使我们的教学更贴近真实的环境，培育同学顺应企业的力量，培育企业需要的人才。

其三，拓宽了学习的视野。与培训班里的同学们一同沟通和探讨，很多的观点在一起抒发和碰撞。每一次的研讨，我们都主动参与，珍惜发表自己见解和观点的时机，使自己能与他人有更多思维碰撞的时机。使自己能博采众长、开阔了视野。

总之，通过第一阶段的职业教育理论学习，我们深入认识到要把我国建设成世界强国，必需大力发展职业教育；通过学习，我们更加坚定了献身职业教育事业的信念；通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必需坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以力量为本位”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展同学力量作为目标，为祖国培育合格的职教人才。

加快发展职业教育学习心得【篇3】

学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公正的发展，也就是国力增加，必需以提升人的素养，更新和创新人才培育模式为基础。同时提高老师道德水准和专业化素养。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》规划了将来10年中国教育改革发展要完成的目标，令人鼓舞，非常振作，给我们描绘了一幅教育改革发展的美妙蓝图。它紧扣国情，脚踏实地，目的明确。

规划纲要差不多用了三分之一的篇幅强调改革，《规划纲要》所要解决的问题是处于深水区的改革的热点难点问题，平经常规的教育部门自身难以一时解决和克服的问题，希望通过发动全党全社会把这些处于“深水区”的难点热点问题能够找到解决方法。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。强化老师队伍建设，提高老师整体素养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是贯彻党的教育方针的时期要求，作为老师学习之余应当认识到四个坚持的重要意义：

一、坚持以人为本、推动素养教育是教育改革发展的战略主题；

二、坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；

三、坚持力量为重，优化学问结构，丰富社会实践，强化力量培育，全面强化和改进德育、智育、体育、美育工作；

四、坚持文化学问学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与独特发展的统一。

我对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的初步理解就是老师一直要坚持党在新时期下的教育方针，培育同学良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高同学综合素养，使同学成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、顺应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注意教育内涵发展，激励学校办出特色、办出水平，知名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。强化老师队伍建设，提高老师整体素养。

作为一名老师，学习贯彻纲要精神，就是要强化自身师德修养，主动参与教育教学研讨，不断学习，努力提高教学业务力量，爱岗敬业。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种职业，做实做好，只有这样才能提高教学质量，一句话，老师要努力做好自己的本职工作。

作为一名有志于从事教育事业的老师，要学习贯彻纲要精神，强化自身道德修养，主动参与教育教学研讨，不断学习，努力提高教学力量，为教育事业打下坚实的基础。

加快发展职业教育学习心得【篇4】

均衡教育指的是学校提供应每个孩子的学习条件、权利、时机是公平的，它符合社会主义国家的公正原则，让全部的孩子—不管他的户口所在地，不管他有怎样的家庭背景，都能受到良好的教育，这是我们追求的理想和目标。保证受教育者接受基础教育所需的校舍、装备、师资等根本条件，均衡配置教育资源，是让全体适龄儿童少年享受公平教育的根本表达，也是全部管理者和老师义不容辞的责任。

造成我校教育不均衡首先表达在同学生源上。我校的生源特点：

1、家庭经济基础参差不齐。

2、父母学历层次、素养参差不齐。

3、家长对学校教育参与的热忱参差不齐。

4、同学的构成户籍人口与非户籍人口约各占50%。

这些特点就确定了我校发展速度想快，却快不起来。学校在执行各种课程、各项教学工作过程中效率不够高，效果不够显著。

这些客观存在的问题我们又将如何面对与改进使我校教育到达均衡发展呢

第一、师资搭配要均衡。

我校老师都是来自我国东南西北中的优秀老师，但是我校老师教学水平还是存在差异的。在我校有卓越老师，有星级老师，有四心老师，也有一般老师。怎样做到班级与班级之间，同班级班与班之间，优秀老师与一般老师合理搭配，星级老师与非星级老师合理搭配，老老师与青年老师合理搭配，教学方法勇于创新与教学方法较保守老师之间的合理搭配，都考验着学校管理者的管理水平。搭协作理就会起到1+12的作用，优秀的带动一般的，主动的带动被动的，先进的带动落后的，让老师之间处处传递着一种你追我赶，发奋向上的正能量。否则效果就会1+12。

第二、生源搭配要均衡。

同学来自不同的家庭，同学的素养之间参差不齐。同学进入学校一班级分班时就要力争做到均衡。分班时应按性别分为男女两类，按是否是常住户口分为两类，按家长接受的教育水平分为两到三类，然后按性别、户口情况、家长受教育的水平将同学均衡地分到不同的班级。我曾经教过一个班，男女比例严峻失调，男生35人，女生13人，学校进行校运会进行接力竞赛时，要求每班15个男生，15个女生，女生就凑不够人数；课堂上由于男生多，又比拟好动，老师就比拟难调控。如今，福田区教育局在这方面做得比拟好，根本就根据上面几个不同的参数施行电脑分班，使分班做到均衡化。

第三、施行走班制、走读制。

由于老师间和同学间力量、水平存在差异。试行走班制、走读制，即同班级同学可以选择你喜欢的老师的课，让同学可以接受不同的老师的教育，学有余力的同学还可以选择到高班级课堂听课。在使教育到达均衡化的同时，又使不同的同学得到了不同的发展，张扬了同学的独特。

第四、施行分层教学、分层布置作业。

我们在教学中必需成认和接受同学的差异，针对不同的同学群体实行针对性的教育方法；在布置作业时，也要针对不同的同学群体布置不一样的作业。在保证同学共同进步的前提下，又能使不同的同学在自己的基础上取得进步，保证同学一直保持深厚的学习爱好。

第五、提升家长素养。

在我区现有的教育改革中，我们已经做了大量的工作。比方“XX教育公开课公益讲坛”、“家长学校”的开展，其目的就是要在社会上提升市民、家长的整体素养，这对提升XX区域内的教育均衡化都是有力推手。目前效果也非常不错。前期调查看这里面受众群体层次比拟高，对教育参与热忱大。如今的问题是我们如何能够把文化水平较低的家长拉到我们的一个上升通道上来这些，其实是我区、我校基础教育中最应当转变的一个群体。假如能同这类生源家长建立起良好的家校互联体系，那么，对于我校的教育均衡化将起到事半功倍的效果。其实，我们可以邀请一些嘉宾给这类家长上课，讲授嘉宾可以是我校的名师，我区的名师，甚至是家委会的成员，优秀家长等，讲授内容以提升家庭教育、孩子升学教育、孩子的心理教育为主。使这部分家长能够快速提高，加大参与学校教育的力度，继而在思想上提升。再向上一个层面，能够主动地，主动地走进福田教育公开课、家长学校接受更进一步的教育思想。如此一来，就形成了一个区域战略合作的家校互联体系，在这个基础上深化学校教育改革。

不是每一个孩子都有一样的天赋，一样的力量，或者一样的动机，但是全部孩子都享有一样的权利去发展天赋、力量和动机。

布鲁戴尔学校校长joe说，他们宁愿在孩子小的时分花多些人力和物力，帮忙孩子顺应这个社会，也不情愿让孩子长大了成为这个社会的压力。相信，在全部同事的努力下，在社区、家长的协作下，我校的均衡化教育将会在我校健康发展，每个孩子都能茁壮成长。

加快发展职业教育学习心得【篇5】

加里宁说：“老师是人类灵魂的工程师。”英国哲学家弗兰西斯·培根：“老师是学问种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”老师不仅担当着传授文化科学学问的任务，而且还担当着教育同学怎样做人的工作。在学校教育中，老师常常语重心长地教育同学遵守纪律，认真学习，但同学对老师的教导置若罔闻，教育效果不佳的现象仍然存在。

为了转变这种现象，让全体同学在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，老师就要不断地学习教育教学理论，提高教育教学业务力量，时时到处以身作则，严格要求自己，充足发挥老师的典范示范作用。好的典范能激发同学努力学习，勤奋进取，逐步改掉不良习惯；坏的典范会导致同学学习心情低落，助长不良习惯的形成。一个没有爱心的老师不会受到同学的尊敬。“爱心”是老师必备的人格内容，是老师最根本的心理品质，是教育永久的主题。古今中外，凡宏大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于同学何尝又不是呢宏大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。曾记得，一节语文课上，有位同学睡着了，我没有大声惊醒他，仓促之间向他提问，而是轻轻地走到他身边，把他叫醒，送他一个满含激励的微笑，廉价又连续上课了。从今以后，这个同学再也没有在课堂上睡觉了。

加里宁说：“老师的世界观，他的品德，他的生活，他对每一现象的看法，都这样那样地影响全体同学。”所以说老师是旗帜，老师是路标，老师的言行在同学当中起着重要作用，老师的一言一行，一举一动，同学都会模拟。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”，用如今的话说，就是要“教会同学做人”，这就需要老师“身正为范”。老师的高尚品质会对同学的情操起到