初中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1教学设计教学目标1.知识与技能：知道摩擦力的概念、产生条件、分类和方向。知道影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想、科学的实验设计和验证以及间接测量滑动摩擦力的方法。知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，并能够举例说明。2.过程与方法：通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，体会怎样进行科学的猜想和检验，掌握控制变量的科学方法3.情感态度与价值观：培养学生用物理语言表达物理规律的意识和实事求是的科学精神，体验物理源于生活，用于生活的态度。教学重点：通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，教学难点：滑动摩擦力的方向教学器材：每组学生一组金属块一盒、弹簧测力计、侧面和平面粗糙程度相同的长方体，长木板，棉布、毛巾。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课堂引入引导学生回顾所学的两种力：重力、弹力回答概念，思考力的研究方法通过力回顾形成力的研究思路，研究力的定义、力的三要素呈现目标呈现学习目标阅读学习目标，把学习目标转化为具体研究的问题对学习目标的分解，使学生一目了然：这节课要认识什么、探究什么、应用什么、解决什么。并将目标整合为2个探究问题。设计意图是：让学生能透过问题看到本质，通过目标的解读启发对问题的思考。释疑巩固一、摩擦力的定义、条件和分类。通过：想一想、做一做、议一议。引导学生分析摩擦力产生的条件。学生利用课桌和手的推动，自己动手感受摩擦力，并在老师的引导下生成一系列问题，引导学生交流讨论，自己建构摩擦力的概念。在此基础上阅读教材自主学习，认识摩擦力，并完成反馈一，请学生代表展讲。学生通过动手实验生成问题，自主建构摩擦力的概念，这样学生有了自己的亲身体验，对概念的理解会更加深刻。布置反馈练习一完成反馈练习一二、问题二：摩擦力的分类。出示图，提出问题图中有几种摩擦力。通过推手的实验学生提出两种摩擦力：静摩擦力、滑动摩擦力，进一步出示图片；解决问题，引出滚动摩擦力，并得出滚动摩擦力小于同条件下的滑动摩擦力。引导学生形成归纳总结的习惯，同时培养学生发现问题和解决问题的能力。问题三、探究影响滑动摩擦力大小的因素。1.如何测量滑动摩擦力大小？学生讨论，说出测量的方法，归纳其原理。明确测量的步骤、测量的科学方法运用前面所学的二力平衡的知识解决问题。培养学生分析问题的能力。2.探究影响滑动摩擦力大小的因素。（1）猜想：以生活中观察的到现象为依据提出猜想、引导学生将合理的猜想进行归类，剔除掉不合理的猜想，(2)设计实验方案(3)分四组分工进行实验，指导学生实验问题提出猜想；学生先做猜想，再说出猜想的依据。（2）学生根据猜想结合控制变量法的思想展示实验设计思路（3）填写实验报告，完成实验数据表格，进行实验，通过猜想，培养学生养成合理猜想的能力，培养学生将物理知识与生活实际相结合的能力。通过实验设计思路陈述，培养学生良好思维习惯。分组探究既节省了课堂时间，又促进了组内互助、组间竞争的良性局势。分工实验，培养学生交流合作的能力。（4）分工速度竞赛（4）学生分组展演、说明方案设计、数据、分析结论。培养学生实验设计能力、语言表达能力。（5）引导学生总结归纳实验结论（5）学生总结归纳实验结论问题四、增大和减小摩擦力的方法。根据决定因素增大减小摩擦力的方法有哪些？补充轴承、气垫船等图片。学生归纳方法。采用逆向思考法进行引导。培养学生的思维习惯。布置反馈练习二、巡回指导完成反馈练习二盘点提升展示知识树学生盘点形成知识结构达标检测布置达标检测，巡回批改。针对反馈进行纠正完成达标检测。纠错布置作业分层布置作业板书设计第三节摩擦力压力接触并挤压大小接触面粗糙程度有相对运动或相对运动的趋势三要素条件接触面粗糙方向：与相对运动或相对运动的趋势方向相反作用点：接触面学情分析八年级学生在第七章第一节学习了力的三要素，并通过重力弹力的学习，学会了弹簧测力计的使用，能够运用二力平衡进行受力分析，从而保证了学生理解滑动摩擦力测量原理，此外，学生在生活中积累了大量与摩擦力有关的切身体验，形成了丰富的感性认识，渴望知道现象的本质，求知欲强，但学生对摩擦力的具体认识不到位，存在很多错误的观点，因此我将本节课的教学难点确定为：摩擦力概念的理解，以及学生自主设计实验方案进行探究。当堂检测1.下列实例中，属于减小有害摩擦的是（）A.我国北方冬季结冰后，常常在冰上撒些渣土，以免发生交通事故B.体操运动员在上器械前，常常在手上涂些镁粉，防止手从器械上滑落C.为自行车车轴加些润滑油D.在鞋底上制出凸凹不平的花纹2.手握瓶口向上的啤酒瓶的颈部，缓缓提着酒瓶，酒瓶未滑落，这说明（）A.手握瓶的力与瓶的重力平衡B.手握瓶的力大于瓶的重力C.手与瓶之间的摩擦力与瓶的重力平衡D.手与瓶之间的摩擦力与手握瓶的力平衡3．一个人用100N的力沿水平方向推着一木箱在水中地板上匀速前进，箱重300N，那么木箱所受的摩擦力为（）A.400NB.300NC.200ND.100N4.气垫船在水上行驶速度很快，它减小摩擦的主要办法是（）A.把船底做得很平滑B.在船底涂上润滑油C.在船底装上滚动轴承D.行驶时使船底与水彼此离开5.全班同学正在上课,突然摩擦力消失,对可能出现的现象描述错误的是()A同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上B固定吊灯的螺丝从天花板上滑出,使吊灯落到地上C写字时铅笔从手中滑出飘在空中D由于太滑,稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着.效果分析1.考查增加和减小摩擦力的方法，主要考查了增大接触面的粗糙程度，使接触面分离、变滑动为滚动几种改变滑动摩擦力的方法。题目简单，达成率高，主要出错在镁粉是为了增大摩擦力的这一选项。2.本题主要考查静摩擦力的知识点，关键是让学生理解，静摩擦力是静止状态下摩擦力，总与外力相平衡，本题学生达成率接近80%，主要错项为B选项。3．本题考查在物体做匀速直线运动时，处于平衡状态，其滑动摩擦力与拉力构成一对平衡力，达成率很高。4.本题考查了气垫船的知识。气垫船是利用使接触面分离实现减小摩擦力的。学生由于没有见过，出错率较高，多选B。5.该题拓展学生的想象能力，学生80%选择正确，个别学生选择D选项，认为桌椅不会碰撞。总体全对的学生为70%教材分析本节课时在学习了力的基础上所研究的运动和力的关系，摩擦力是学生学习了重力、弹力之后所研究的第三种常见力，教材对摩擦力的设计思路与重力、弹力相同，是让学生再次经历感知、描述、测量、分析等过程来认识摩擦力。一方面，弹力重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，同时，本节学习又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容。在不同的教材中其与二力平衡的顺序进行了体征安排本节在二力平衡之后学习，有利于学生更好的理解测量摩擦力的原理，降低了理解的难度，适应学生的思维发展脉络其内容特点：物理课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果“。本节内容主要有以下三部分，充分体现了物理学习的探究性和实用性，因此无论在知识上还是能力培养上都有十分重要的作用。根据以上分析以及新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念，确定了本节教学重点为：引导学生进行实验探究，参与滑动摩擦力的决定因素探究的全过程。8.3摩擦力真正的科学家应当是个幻想家；谁不是幻想家，谁就只能把自己称为实践家.——巴尔扎克．知道什么是摩擦力2.探究出摩擦力的大小与哪些因素有关3.知道如何增大有益摩擦和减小有害摩擦通过课前准备，问题探究①，反馈练习题等达成学习目标通过课前准备，问题探究①，反馈练习题等达成学习目标1．通过课前准备1，问题探究①，反馈练习，当堂达标第1.2.3.5题等达成学习目标2.课前准备2，通过问题探究②反馈练习，当堂达标第4题等达成学习目标3.摩擦力：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力(Ff)问题探究❶摩擦力活动1.阅读课本，找出摩擦力的概念,并仔细体会它的含义，然后做下面的3个活动:感受一下摩擦力.将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止.将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动.3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向.提出问题，引导讨论：你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？结论：1.摩擦力：两个相互的物体，当它们做或有时，就会在接触面上产生一种的力，这种力就叫摩擦力.符号2.产生摩擦力的条件是:a.b.c.3.摩擦力的方向和作用点：（1）方向：总是反馈练习❶1.1.关于摩擦力，下列说法正确的是()A.相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力B.运动的物体一定受到滑动摩擦力C.相互压紧的粗糙物体间有相对滑动时，才受滑动摩擦力D.静止的物体一定受到静摩擦力2.下列几种情况中，属于滚动摩擦力的有（）A.用卷笔刀削铅笔，刀口与铅笔之间的摩擦B.用砂轮盘磨刀，砂轮与刀口之间的摩擦C.小孩从滑梯上滑下，小孩与滑梯之间的摩擦D.用圆珠笔写字时，滚珠与纸之间的摩擦问题探究❷探究影响摩擦力大小因素活动1.如何测量滑动摩擦力活动2.阅读课本P24页探究部分内容，组内交流完成以下内容：1.提出问题：摩擦力的大小与什么因素有关？2.猜想：注意要说明你猜想时是根据什么生活经验.归纳学生的摩擦力的大小可能与________________、__________、___________、_____________等有关。探究报告课题探究滑动摩擦力的大小与_____________有关器材木块、砝码、弹簧测力计、毛巾装置图步骤=1\*GB3①将木块_________放在木板上，用弹簧测力计拖动木块_____________________，记录的拉力F1。=2\*GB3②将________放在木板上，用弹簧测力计拖动木块_____________________，记录的拉力F2。=3\*GB3③将________放在木板上，用弹簧测力计拖动木块_____________________，记录的拉力F3。表格在________________________相同实验次数123实验结论分析数据可知：在__________________________相同时，滑动摩擦力的与______________________________________________总结所有同学的观点：我们的结论是：__________________________________________________________________________________4.减小摩擦和增大摩擦的方法在许多情况下摩擦是有用的：走路.传送带.拔河.涂防滑粉.自行车车闸.瓶子盖你还知道那些地方需要增大摩擦？当然还有很多时候，摩擦是有害的.比如我们要推动一个重物时，这是我们可能会在重物下放上圆木，就能减小摩擦；再比如机械零件之间的摩擦，这时我们会用到滚动轴承.你还知道那些地方需要减小摩擦？结论：增大摩擦的方法：减小摩擦的方法反馈练习❷以下各例能够减小摩擦的是（）矿泉水瓶盖上的条纹矿泉水瓶盖上的条纹D行李箱可以滚动的轮子C鞋底凹凸不平的花纹A自行车的刹车装置B2.请指出下列各事例中分别是为了增大摩擦还是减小摩擦．在北方雪后的马路上撒灰渣；自行车轴要装滚珠并注入润滑油；收录机的旋钮上刻有花纹；在传送带传动中，要把皮带张紧．问题探究❸通过本节课的学习，你还有哪些问题？1.下列实例中，属于减小有害摩擦的是（）A.我国北方冬季结冰后，常常在冰上撒些渣土，以免发生交通事故B.体操运动员在上器械前，常常在手上涂些镁粉，防止手从器械上滑落C.为自行车车轴加些润滑油D.在鞋底上制出凸凹不平的花纹2.手握瓶口向上的啤酒瓶的颈部，缓缓提着酒瓶，酒瓶未滑落，这说明（）A.手握瓶的力与瓶的重力平衡B.手握瓶的力大于瓶的重力C.手与瓶之间的摩擦力与瓶的重力平衡D.手与瓶之间的摩擦力与手握瓶的力平衡3．一个人用100N的力沿水平方向推着一木箱在水中地板上匀速前进，箱重300N，那么木箱所受的摩擦力为（）A.400NB.300NC.200ND.100N4.气垫船在水上行驶速度很快，它减小摩擦的主要办法是（）A.把船底做得很平滑B.在船底涂上润滑油C.在船底装上滚动轴承D.行驶时使船底与水彼此离开5.全班同学正在上课,突然摩擦力消失,对可能出现的现象描述错误的是()A同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上B固定吊灯的螺丝从天花板上滑出,使吊灯落到地上C写字时铅笔从手中滑出飘在空中D由于太滑,稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着.[必做题]【】【】【】【】【】【】【】【】1.在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中.（1）小明的三次实验情况分别如下图的甲、乙.丙所示.实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做匀速直线运动，根据知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数.（2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图19中甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论.你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？.你的理由是：（3）请你根据小明这三次实验情况设计一个实验数据记录表格.（4）从图中甲.丙两组数据比较，你能得出的结论是：.[选做题]1.某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，对有关的问题分析如下：(1)他们利用图甲所示装置进行了实验，用弹簧测力计水平匀速拉着木块沿长木板滑动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对力，实验时，先在竖直方向上对弹簧测力计调零，然后再用弹簧测力计拉着物体沿水平方向做匀速直线运动，则测出的摩擦力实际摩擦力(填“大于”“等于”或“小于”).(2)在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制接触面的粗糙程度不变，改变：实验中应用了的研究方法.(3)实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是：；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图乙所示，利用该装置的优点是：.2.爬杆是一项有益的体育运动,王明同学在爬杆的过程中,手紧紧地握住杆向上爬,则他的手受到的摩擦力是_______摩擦力(填“滑动”或“静”),方向向_____;当他抱住杆滑下时,他的身体受到的是_______摩擦力,方向向______.3.水平地面上静止放着一个重500N箱子,此时它受到地面对它的摩擦力是_____N,过一会,某人用100N的力水平向右推箱子,但箱子没有被推动,此时箱子受到地面_______摩擦力的作用(填“滑动”或“静”),这个摩擦力的大小是______N,其方向向______.当推力增大到150N时,箱子仍然没有被推动,此时受到的摩擦力是_____N;当推力增大到200N时,箱子在水平地面上做匀速直线运动,此时它受到的摩擦力是______摩擦力(填“滑动”或“静”),其大小是_______N,方向向_____教学反思本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→实验检验→得出结论)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：①体现学生的主观能动性和探索性②重视科学思想和科学方法的教育从与前面所学重力与弹力比较引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。③培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如何设计实验探究滑动摩擦力与受力面积的关系。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学