初中历史-冷战中的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

《冷战中的对峙》教学设计教学准备：教师准备：搜集、制作与教学相关的多媒体课件资料，并制作微课。运用多媒体设备创设一些课堂思维情境，引导学生深入分析，便于学生加深对重点问题的理解，达到预期的教学效果。学生准备：查找资料，如美苏争霸的具体事例；搜集美国对越南的战争、古巴导弹危机、苏联出兵阿富汗等相关图片资料。教学过程：教师活动学生活动展示本课教学目标、重难点【导入新课】

多媒体展示史料：

1945年5月8日，美国外交官乔治.凯南在人们欢庆战争结束时说：人们都在欢呼雀跃，他们以为战争已经结束了，其实战争才刚刚开始。第一个“战争”是什么意思？第二个“战争”呢？这就是我们今天要学习的“冷战”，由此导入新课。【展示目标】了解美苏争霸、美苏冷战的关系。

了解美苏争霸局面的形成和演变。

【教学过程】

（一）冷战政策

【教学分析】

冷战政策的提出

教师设问：什么叫“冷战”？“冷战”何以为“冷”？

教师设问：请从对象、手段、目的三个方面对这一概念做具体分析？

教师设问：“冷战”政策开始的标志是什么？

教师展示“杜鲁门”的图片，补充“杜鲁门主义”的具体内容。美国总统杜鲁门，1947年提出“遏制共产主义”、干涉别国内政，加紧控制其他国家的纲领和政策。这一政策被称为“杜鲁门主义”。

教师设问：杜鲁门主义的出台产生了怎样的影响？

教师设问：冷战”政策在政治、经济、军事方面有哪些具体的表现？

教师展示“马歇尔”人物图片，补充马歇尔计划的相关内容：美国国务卿马歇尔在1947年提出“欧洲复兴计划”，主张乘战后欧洲经济困难之机，援助西欧各国复兴经济。这项计划称为“马歇尔计划”。展示法国总理皮拉尔迪的一段讲话材料，教师设问：美国实施马歇尔计划的目的是什么？

展示“北约”、“华约”成员国组成图，让学生直观了了解两大集团的分布状况。

教师设问：“北约”和“华约”性质。

教师设问：“北约”和“华约”建立所产生的影响。

二战中，苏联与美国和西欧国家组成了反法西斯联盟，为何在战后美国和苏联却反目成仇呢？美国为何要积极向苏联发动“冷战”？

美苏争霸

【教学分析】

教师给学生提供引导，学生自主学习完成阶段时间特点典型事件第一阶段20世纪五六十年代第二阶段70年代第三阶段80年代

学生扮演的小老师上台，展示美苏古巴导弹危机视频和漫画，补充，从古巴导弹危机的结果解决来看，即苏联从古巴撤走导弹和轰炸机后才逐渐平息的，说明在第一阶段的争霸中，美国占据优势。概括：第一阶段的特点是：缓和与紧张并存，但优势在美国（美攻苏守）。

学生扮演的小老师展示越南战争、尼克松访华等相关图片资料。概括：第二阶段，美苏争霸达到高潮；苏联处于攻势，美国处于守势。（苏攻美守）

反思历史课件展示习近平主席的外交大事记，配乐播放。三、作业学生自主完成导学案中的“开放性作业”四、课堂小结1、请同学们总结本节课的主要内容，反思自己本节课的学习情况，谈谈自己的收获和疑惑。我的收获：我的疑惑：教师再做适当的补充，进一步强调本节课的重点、难点、和关键点。【自主学习】

学生根据史料回答第一个战争是二战，第二个“战争”导入新课【自主学习】

冷战的含义？

冷战开始的标志？

冷战政策在政治、经济、军事等方面的表现？

美国发起冷战的原因？预设学生回答：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。

预设学生回答：对象——苏联等社会主义国家；手段——除武装进攻外一切手段的敌对行动（突出体现“冷”）；目的——遏制共产主义，干涉别国内政。

预设学生回答：杜鲁门主义的出台。

预设学生回答：杜鲁门主义的出台标志着美苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战开始。预设学生回答：在政治上的表现是“杜鲁门主义”出台。在经济上的表现是“马歇尔计划”。在军事上的表现是建立北大西洋公约组织，即北约的建立。预设学生回答：目的：其一是帮助西欧各国迅速恢复经济；其二是美国通过经济援助，打开西欧国家门户,进而控制西欧各国。

预设学生回答：两大政治军事集团预设学生回答：标志着两极格局最终形成。预设学生回答：

1、美国国家实力居于世界第一位，称霸世界的野心日益膨胀。【自主学习】学生根据问题，阅读教材，填表。然后小组同学相互交流展示，最后每组派出一个代表上台展示成果。

学生根据美苏争霸和中国崛起之路的反思，认识到--和平发展、合作共赢！争取每个小组学生都有发言表达观点。可以谈收货的具体知识、或感想。《冷战中的对峙》学情分析九年级学生经过两年半历史的学习，已经具备基本的历史素养和价值观，能够比较全面的看待历史现象和评价历史问题，但还缺乏对史料的深入分析能力和解读能力，本课学习中通过展示图片史料、文字史料等引导学生增强对史料的把握能力，对史实的概括能力。《冷战中的对峙》课堂效果分析本节课还是一节比较成功的展示课，课堂教学效率较高。充分合理的运用多媒体教学，极大限度的实现信息技术与历史学科的整合，学生感受到了历史课的魅力，从而打造了魅力高效的历史课堂。在课堂上，充分运用多种多媒体手段如视频、音乐、微课、图片等，使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，极大的彰显了历史教学生动多彩的特质，既保证历史的生动性，又能充分发挥学生在课堂上的主体地位。本节课教学目标达成度高，三维目标都在课堂中呈现和展示并渗透到了教学中。在课堂巩固环节的5个选择题中，班里50人，全对的有36人，有9人错了第五题，有五人错了第三题，错题基本都在小组内讨论解决了。《冷战中的对峙》教材分析《冷战中的对峙》一课是世界现代史上的重要内容，通过学习本课，可以宏观把握20世纪下半期国际关系的演变，认识到大国兴衰的变化。重点与难点重点：美国的“冷战”政策及其表现。二战结束以后，美国成为世界经济军事实力最强的国家，推行全球扩张政策。1947年3月，杜鲁门主义的提出，既是美国在全世界扩张势力的宣言书，也是对苏联等社会主义国家发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。美苏冷战，使美苏由盟友变成了敌人。美苏冷战，在意识形态上尖锐对立；在经济上互相封锁；在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织的建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织的建立，形成了两大军事政治集团的对峙局面。难点：如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点。美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处，在实质和结果上是一致的。《冷战中的对峙》评测练习课前导入练习1、第二次世界大战结束以后，的经济、军事实力居于世界第一位，它的野心日益膨胀，但又不得不正视等社会主义国家。2、冷战政策的含义：（在教材上标注即可）3、美苏冷战的信号是1946年英国前首相发表。年，的出台，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始。4、美国在经济上推行援助西欧的；在军事方面建立了。苏联成立了华沙条约组织，由此形成。5、长期争霸，使经济力量相对薄弱的苏联负担沉重，美国因为大规模扩充军备，成为世界上最大的。6、年，，美苏争霸两极格局随之结束。7、美苏争霸的三阶段阶段时间特点典型事件第一阶段20世纪五六十年代第二阶段70年代第三阶段80年代课后巩固练习选择题1．二战后，美国对苏联等社会主义国家实行“冷战”政策的根本目的是【】A．遏制共产主义B．称霸世界C．帮助欧洲复兴，巩固资本主义D．避免两个超级大国付诸武力2．美国采取“遏制”共产主义的手段不包括【】A．经济手段B．政治手段C．外交手段D．战争手段3．标志着美苏战时同盟关系破裂，美苏冷战开始的事件是【】A．铁幕宣言B．杜鲁门主义的出台C．马歇尔计划D．北约军事组织的建立4．二战后，造成美苏战时同盟关系开始破裂的主要原因是【】A．美国称霸世界的野心膨胀B．意识形态矛盾C．国家利益D．反法西斯战争的胜利5．20世纪70年代，苏联在美苏争霸中采取进攻战略，主要表现在【】古巴导弹危机B．进军阿富汗C．从阿富汗撒军D．开展军备竞赛、材料解析题

材料一:1947年，美国总统在国会发表一篇咨文，声称希腊土尔其正面临及权主义威胁．他说：“美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。”

材料二:美国应尽力协助世界恢复经济健全的状态...美国政府能够尽力缓和局势，帮助欧洲走上复兴道路―马歇尔在哈佛大学的演说

材料三:美国又策动西方资本主义国家建立起遏止苏联的军事政治集团．

结合所学知识回答：

（1）材料一中这位总统是谁？极权主义是指什么？材料二是美国的什么政策？材料三军事政治集团是什么？这三段材料说明美国在战后初期采取什么政策？概括这一政策的表现．（5）这一政策开始和结束的时间、标志各是什么？《冷战中的对峙》课后反思

本课的亮点：

1、在“自学探究”策略的指导下，导学法、讲述法、讨论法、探究法等教学方法的运用，极大地激发了学生自主学习的积极性，调动全体学生互动交流，创造了活跃、和谐的课堂气氛，同时受到了价值观教育。

2、本课教学设计紧扣教学目标，把学生学习历史的过程，变为探究和体验历史发展、描述和感悟历史变化，增强历史意识、创新意识和创新能力的过程，收到了较为理想的效果。

3、充分运用多媒体手段，使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，极大的彰显了历史教学生动多彩的特质，既保证历史的生动性，又能充分发挥学生在课堂上的主体地位。本课利用微课、视频、音乐、图片等形式，提高了学生理解教材线索的能力，培养了学生分析问题和逻辑能力。本课的不足：

《冷战中的对峙》主要讲的是二战后的两极格局。上完这节课后，需要思考或改进的地方：本课的内容重点明确，主要是冷战开始的标志、冷战的表现、两极格局形成的标志及美苏争霸的表现等几个问题。学生基本上都能明确这些问题，课堂也基本达到了应有的效果，但对有些问题的理解却仍显得欠缺，比如说对冷战这一含义的理解，有些学生并不是十分理解，所以仍需要进一步强调。而对于美苏争霸的表现这个问题，因为对那些典型事件并没有完全展开讲，所以在记忆上就增加了一些难度，这些都是需要在课下继续努力的地方。

《冷战中的对峙》课标分析一、知识与能力通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。通过本课学习，使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从视频中提取有效历史信息的能力。二、过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。在教师的指导下，学