语文教材改革如何进行识字教学

第页语文教材改革如何进行识字教学

语文教材改革如何进行识字教学?识字教学的方法有很多，但依据小同学年龄的特点，不管什么时候，我认为把同学的识字兴趣必须放到首位。在教学中，不断革新，不断变化识字方式，多激励，常巩固，今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

引导同学自主学习

1在游戏中让同学识字

爱因斯坦说过：“关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。〞《语文课程标准》也把让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在教学中，常常采纳“猜认生字〞、“组合生字〞、“叫字排队〞、“送字回家〞、“读词赏画〞、“读文找字〞、“孪生聚会〞、“玩玩字卡〞、“找找朋友〞、“选难认字〞、“眼明手快〞、“邮差送信〞等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的同学在不知不觉中识记汉字。

2多激励，引导同学自主识字

识字教学是阅读、写作的基础，只有熟悉了字才干使语文中的其他教学有条不紊地进行。小学二年级的识字量是小学各年段中最高的，对同学识字能力的培养尤为集中。而且，这一年识字能力能否提升，对同学以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。因此，关于二年级同学来说，识字是教学的重点也是难点。本册教材持续采纳了“集中〞与“分散〞相结合的办法，编排了“我会认〞的生字400个，“我会写〞的生字300个，为同学识字能力的发展提供了一个广阔的空间。生字编排“集中中有分散〞，注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字，字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来记忆巩固。

由于生活水平和个体的差异，识字方法的训练及运用，应在同一类型中宜求同存异，切勿方式千篇一律。培养能力宜按部就班，识字方法须不断完善。从识字习惯看，仅仅经过一年多的学习，他们可能对识字产生了较大的兴趣，也乐于识字、愿意主动识字，但是很难养成自觉巩固的习惯。因此，我们应进一步激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感，反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提升。

结合汉字的构造特点

1、图片识字法

在一些象形字的教学中，〔教师〕可以充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导同学结合图画熟悉汉字，从而对识字产生兴趣，提升识字的效率。比如“日〞表示太阳，把它画出来就是――个圆圈中间加一个点;还有“月〞两个长撇如同夜空下一轮弯月。

2、故事识字法

小同学爱听故事，依据同学的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。例如：把“手〞放在“木〞上就是“采〞，表示摘东西的动作;前面一个人，后面一个人，表示相随前后而立，就是“从〞;不正就是“歪〞，不好就是“孬〞。如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，那么识字带给同学的就不仅仅熟悉几个文字符号，还有对中国文化的了解以及对事物探究的热情。

3、归类识字法

《语文课程标准》倡导同学自主学习，这就要求教师不能只传授知识，而要教给同学学习方法。中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音〞是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。如果把这一规律生硬地教给低年级同学，他们可能会感到很抽象，但是教师还必须使同学学会利用形声字规律自主识字，引导同学举一反三，触类旁通，加快识字的速度，提升识字的效率，以完成教学任务，从而达到课标要求。

进行识字教学

一、激发同学识字的兴趣

孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。低年级的同学平均天天要熟悉几个甚至十几个字,因此教师要依据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,如:找朋友、摘果子游戏等,让同学在学中玩,玩中学,激发同学的识字兴趣。在教学人教版一年级下学期识字3时,采纳开火车识字的方法,即让一组同学按顺序读字、组词、分析字形、说一句或几句话,其他同学轻声发出火车开动时的“呜――咔嚓、咔嚓〞声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员〞“修理〞(重读字音、组词或其他),“修理〞好后持续开火车。这个办法让同学喜学乐见,而且是记忆深入。

二、采纳多种识字方法和手段

教学的最终目的是让同学能够自己学习,所以教师要尽快地“授之以渔〞,教给同学识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让同学在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发同学的学习兴趣,提升识字教学质量。

儿歌识字法:读儿歌是低年级同学比较感兴趣的活动。教师可以依据汉字的特点,引导同学编一些合适儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使同学对字形产生直观形象,从而提升记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上――碧〞,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼――草〞,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上――磨〞。

三、将识字与生活实际联系起来

新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验〞。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首