高中物理楞次定律教案范文

高中物理楞次定律教案范文楞次定律(Lenz”slaw)电磁感应而产生的电动势的方向。接下来是我为大家整理的20XX年高中物理楞次定律教案范文，期望大家宠爱!20XX年高中物理楞次定律教案范文一一、教材分析? 1.教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。?2.教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。?3.教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点;依据目标，进展试验设计与操作是本节的教学难点。?4.理解以及右手定则的推导与运用。?二、教学目标?1.学问与技能?(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。?(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。(3)会用楞次定律推断电磁感应现象中感应电流的方向。?2.过程与方法?(1)通过探究过程体会提出问题、猜测与假设、制定打算与设计试验、分析论证、验证等科学探究要素。?(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的争论方法，认识物理试验在物理学进展过程中的作用。?(3)通过试验探究，学会用试验探究的方法争论物理问题。?3.情感态度与价值观?通过楞次对法拉第争论成果的关注到觉察感应电流方向自然规律的艰辛与喜悦。?三、学情分析?1.学生已经把握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。?2.已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。?3.学生已经有利用(条形磁铁、电流计、线圈等)试验器材争论感应电流产生的条件。?四、教学器材向的线圈，条形磁铁电阻，电键，导线假设干。多媒体五、课时安排1课时六、教学过程?课引入(提出问题)?我们在上节课里已经探究了在闭合回路中产生感应电流的条件，现在来回忆一下教师提问：? 第一问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么?答：穿过闭合电路的磁通量发生变化其次问：课本第5页图4.2-2，磁铁怎么运动才在线圈中产生感应电流?答：磁铁上下运动时有，静止时没有第三问：上面的试验中，线圈的磁通量发生怎样的变化?第四问：产生感应电流时闭合电路中有几个磁场?答：两个磁场条形磁铁的磁场及感应电流的磁场偏转?有时向左偏转?答：表示在不同状况下感应电流的方向是不同的。第六问：那么，怎样确定感应电流的方向呢?这节课我们就来“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。”? 2.假设与猜测?教师提问：我们已经知道在电磁感应中的三个因素：引起感应电流的磁场原磁场感生磁场)由此我们联想：感应电流的磁场(感生磁场)与引起感应电流的磁场(原磁场)之间是否有关系呢?假设确定了它们之间的关系是否就可以用来推断感应电流的方向?(23分钟时间让学生争论)? 学生猜测：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向一样。?②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。?③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。?3.试验方案的设计与制定器材()设计一个试验方案，画出试验原理图。”教师可以利用以下几个问题进展引导：如何推断原磁场的方向及磁通量的变化?方向及磁通量的变化。如何知道感应电流的方向?(教师演示说明灵敏电流计指器串联后与灵敏电流计相连，观看电流分别从a、b流入电流计向关系不同)如何知道感应电流激发的磁场的方向?我们可以用右手螺旋定则20XX年高中物理楞次定律教案范文二1.把握楞次定律的内容，能运用楞次定律推断感应电流方向。力量。能够娴熟应用楞次定律推断感应电流的方向1.通过实践活动，观看得到的试验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2.通过应用楞次定律推断感应电流的方向，培育学生应用物“实践”这一辩证唯物主义观点。教学重难点重点：楞次定律的获得及理解。应用楞次定律推断感应电流方向。利用右手定则推断导体切割磁感线时感应电流的方向。教学媒体PPT、干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条(12组)。教学过程与方法备注(一)引入课设问1：感应电动势、感应电流产生的条件以及法拉第电磁感应定律的内容?设问2：它们与磁通量的变化有何关系?设问3：你能否猜测一下：感应电流的方向可能与哪些因素有关?如何验证?[演示]按以下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观看现象，提出：EMBEDMSPhotoEd.3①为什么在线圈内有电流?②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗?为什么?③怎样才能推断感应电流的方向呢?本节我们就来探讨感应电流方向的推断方法。(二)进展课1、楞次定律演示试验或学生分组试验[试验目的]争论感应电流方向的判定规律。[试验步骤]G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。(如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?)登记线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。把条形磁铁N极(或S极)(1)定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。磁铁运动状况N极下插N极上拔S极下插S极上拔方向感应电流磁场方向通过上面的试验，同学们觉察了什么?磁场方向相反;当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向一样。相反;当穿过线圈的磁通量削减时，感应电流的磁场与原磁场方向一样。加;当穿过线圈的磁通量削减时，感应电流的磁场阻碍磁通量削减。物理学家楞次概括了各种试验结果，在1834年提出了感应容。感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。“阻碍”并不是“阻挡”，一字之差，相去甚远。要知道原磁感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。楞次定律推断感应电流的方向具有普遍意义。在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近(或远离)线圈过程中，都转化为电能的过程。冲突是事物(B原)和感应电流的磁场(B感)，两者都处于同一线圈中，且感应电流的在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。2、楞次定律的应用及例题讲解应用楞次定律推断感应电流方向的根本步骤：明确原磁场的方向。(3)依据楞次定律确定感应电流的磁场方向。(4)利用安培定则确定感应电流的方向。MNM线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈中的感应电流沿什么方向?MN中产生的磁场方向向哪?向下。开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化?削减。线圈N中感应电流的磁场方向如何?向下(阻碍磁通量削减)。N中感应电流的方向如何?由下向上，整个回路是顺时针电流。图。[投影]3.右手定则律判定感应电流的假设磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的，感应电流的方向可以由右手定则来推断。运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向。(三)实例探究---楞次定律的应用SABCD的电流方向。(GH的磁场作用)S闭合时争论回路是ABCD，穿过回路的磁场是电流I所产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者;回路ABCD的磁通量由无到有，是增大的;B原相反，即背离读者向内(“增反减同”)。20XX年高中物理楞次定律教案范文三一、教学目标次定律推断感应电流方向。的根本方法;初步把握比较总结法这一争论方法。3、情感态度与价值观：培育学生对探究的兴趣、抽象思维力量以及严谨的科学态度。二、重点难点重点：试验探究楞次定律的主要内容;运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。难点：楞次定律与安培定则的结合运用;楞次定律中阻碍的理解。三、教具与学具及楞次定律探究试验和表格的课件。四、教法与学法教法选择得出楞次定律;重点内容和难点学问，由教师以讲授的形式呈现给学生;语言沟通力量和分析力量。学法指导本课结合教法，引导学生通过以下学法进展学习。力量。规律的过程，有助于学生分析力量和综合力量的培育。学问，有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。五、教学过程(一)(3分钟)不同的试验条件下所得到的感应电流方向是不同的?我们将这个(教师做演示试验)学生：留意到了?遵循什么规律?下面我们将通过试验来探究这个问题。(二)探究思考(34分钟)1.演示试验(3分钟)AB观看，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗?学生：没有。教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢?学生：铝环发生转动了。触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢?分析一下，磁铁的运动对铝环四周产生了哪些影响?当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢?学生：变化了。铝环中产生什么影响?学生：会有感应电流产生。圈时，会在空间中产生什么影响?学生：感应电流会在空间中产生磁场。教师：很好，会产生磁场，正是磁铁的磁场和感应电流的磁口的铝环不会发生转动呢?学生：不是闭合回路，没有感应电流产生，也就没有感应磁场产生，没有力的作用。律后，感应电流所遵循的规律也就清楚了。2.楞次定律试验探究(19分钟)eqoac(○，1)感应电流到底是如何变化的?eqoac(○，2)感应电流的磁场遵循什么规律?现在我们通过试验探究来解决这两个问题.分组试验：试验设计按图2所示组装电路和器材，教师引导学生理清试验思路，每四人一组设计试验。试验过程记录试验数据(留意：检流计指向正向时电流为由检流计正极流向负极。)后引导学生结合安培定则确定感应电流磁场的方向。问题，保证明验的顺当进展。1试验工程感应电流方向正向反向反向正向数据分析：向是不同的，但是通过上表很难看出它遵循什么规律。eqoac(○，1)?学生：向下教师：原磁场的磁通量是变大还是变小?学生：变大教师：螺线管中磁场方向如何?学生：向上教师：二者磁场方向有何关系?学生：相反=2GB3②、3GB34GB3的螺线管磁极和磁场关系。自己设计表格，记录本组争论结果。21GB32GB33GB34GB3④原磁场EMBEDEquation.DSMT4的方向原磁场磁通量的变化增加减小增加减小感应电流磁场EMBEDEquation.DSMT4的方向EMBEDEquation.DSMT4与EMBEDEquation.DSMT4方向的关系相反一样相反一样图解EMBEDEquation.DSMT4增加EMBEDEquation.DSMT4EMBEDEquation.DSMT4减小QUOTE增加EMBEDEquation.DSMT4EMBEDEquation.DSMT4减小EMBED