初中语文-红了樱桃绿了芭蕉-诗歌改写教学设计学情分析教材分析课后反思

红了樱桃，绿了芭蕉_________诗歌改写教学内容：如何把诗歌改写成记叙文。教学目标：一、变换文体，把诗歌改写成记叙文，使其内容具体丰富，生动形象。二、学会从诗歌中提取主要信息，根据诗歌的内在联系和自己的想象进行改写。教学重点：1、提取原诗中可扩展的信息进行细致描写。2、添加情节，进行合理的想象。教学难点：使叙事内容丰富的方法。教学流程：课前准备：背诵三五首古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。为自己喜欢的诗，选配一首歌，一支曲，或一幅画，注意诗歌与所选歌，曲与画的联系。导入：活动检查：将自己选配的诗的歌、曲、画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲、画的原因。再让同学对这些选配的歌曲画进行点评，为进入诗歌改写打下基础。分析意象，如何改写诗词【习作指导】诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文体的特点。诗词是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。而改写后的记叙文则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。明确了两种文体的特点，按照记叙文的基本要素来改写，就不会把诗词改写成译文了。诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。其次要对原文做大量的情节、细节的增补。具体来说，在改写前，一定要认真阅读诗词，读懂诗词。在阅读中可以结合注释，请教老师或查找相关资料等，把诗词的内容弄懂，弄通，准确深入地理解诗词的写作背景、写作内容和表达的主题。把握住诗词的整体脉络后，思考以下几个问题：诗词描写的是什么季节或时间？诗词提到的是什么人？这个人在干什么？在哪里干的，干得怎么样？人物的心情如何？诗词表达的主题是什么？考虑清楚这些问题后，再动笔写作。在改写时还有注意以下几点：（１）诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。（２）改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上进行，不能改得面目全非。（３）在诗词原意的基础上应适当地进行想象、创新。对跳跃部分要适当地补充出来，变概括为具体；对表达含蓄的地方，也可以适当地“明朗化”。（４）改写时，可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，使改写的文字更加生动、形象。（５）对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这样，一篇符合要求的改写文就诞生了。【知识拓展】什么是改写？改写，就是对原文进行体裁或形式的改变，这是一种在原文基础上进行再创造的练习形式。我们常见的改写形式有四种：一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。三、改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗、词等改成记叙文。四、改变文章的叙述方式，把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。配乐朗读，生谈感受导入：游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉？

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得交壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着、用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将我的一生覆盖。

无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我，明白了。听完短文，你想起了什么？学生谈感受，引出《游子吟》，学生齐背此诗。与原诗相比，你觉得有哪些特点？

讨论交流要点：

（1）形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了记叙文。

（2）语言优美，富有诗意，比如：雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

（3）营造出优美的意境，塑造了生动的形象。《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。

（4）能够生动形象地展示唐诗的内涵。

教师简说诗词改写：培根说：“读诗使人灵秀……”诗歌以其深邃广博的思想内容、简约跳跃的语言形式、含蓄丰富的情感世界滋养人的品格情操、启发人的心灵智慧。诗歌改写不仅可以培养同学们的写作能力，而且可以提高同学们的语文素养，可谓是“红了樱桃，绿了芭蕉”一举多得啊！今天这节课，我们重点学习如何进行诗歌改写。三、范例讨论，明确改写方法。学生讨论改写方法。

学生讨论明确：

要准确地把握原作的内容。了解有关资料。要发挥想象，对原作进行合理的增，扩，缩，删。充分调动日常生活中的素材积累。不能改变原作的主题。依据已有的信息，进行扩展性想象。教师总结归纳，简单板书：口诀“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”每个步骤附以简单易行的操作方法。确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。确定场面的方法是找出地点、主要活动。再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：1、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。2、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。表达旨趣的方法主要有1、直抒胸臆2、借景抒情四、病例纠错：牛刀小试，病例修改：下面是《清明》一诗的改写，请你为其诊断，治疗。今天正是清节，雨纷纷的下个不停。在路上行走的诗人，还有走路的农人都被这淅淅沥沥的雨，搅得烦闷，情绪低落。想到喝酒可以解闷，正好看见一个牧童，就打听哪儿有可以喝酒的地方，牧童指了指远处的杏花林，哦，原来那林子的深处，正是一个酒家。学生讨论：范例提供：《清明》改写：

也许是三月，也许是四月，在江南。雨像位喋喋不休的老者，把一些纷纷扬扬的语言，洒进山村的每一个角落。乡间小路上，撑油纸伞的诗人，沉思着的诗人，被几朵落花打醒。

披蓑戴笠的人们，在闲闷了一个冬季后，又满脚泥泞地开始了行色匆匆的耕耘。他们忧郁的神情，是被这场潇潇不息的雨搅得无可奈何，还是担心又一季没有把握的收成呢？活着真的不易啊！望着渐渐模糊的背影，诗人不觉轻轻喟叹。而想到自己羁旅在外，无法与亲人团聚，更无法为亡人扫墓寄托哀思，心中不禁涌满了惆怅和凄凉。

远处的树荫下，避雨的牧童，骑在牛背上吹响了柳笛。断断续续的音符轻轻滴落在绿叶上，草丛中，宛如一些透明的、纯真的梦。诗人连忙凑上去，急切地问：“孩子，这附近有酒家吗？”少年抬起握着牧鞭的手，指向了前方。黄昏中，村廓朦胧，一家茅屋上有一面小旗在风雨中悄悄摇曳：杏花村。

这时候，酒店的灯突然亮了，像家人温柔的眼睛。看着看着，诗人不禁有点醉了。五、小组擂台赛：请用所学方法，从下面几首诗词中选出一首，进行诗歌改写。渭城曲

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2、《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。六、课堂总结：板书设计：学情分析：七年级学生习作往往只叙述没描写，单薄抽象，流于泛泛而谈，苍白空洞。就是有描写，也往往会只见轮廓没有细节，作文写得不生动，不具体。所以我们的写作指导就要立足于让学生首先明白何谓细节描写，怎么做到会写细节，有细节描写的意识，让文章生动起来，立体起来。效果分析：通过本节课的学习，学生了解了什么是细节描写，细节描写在作文中的作用。课堂上《游子吟》改写案例的分析，直观有效，学生分析的都很到位。改写片段诊断和诊治策略，让学生具体掌握改写的方法和注意事项。在具体的写作练笔中，都或多或少，运用了环境描写，动作描写，语言描写，心理描写，把原始的内容丰富具体化，生动感人了。本节课基本有效达成了课堂目标。教材分析细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。学生在写作时候，要学会抓住细节，起到以小见大，画龙点睛的作用。具体来说要注意以下几点。真实。真实的细节是对生活细致观察的结果。典型。细节贵在精而不在多。要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。生活。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人、如睹其物、无临其境。评测练习小组擂台赛：请用所学方法，从下面几首诗词中选出一首，进行诗歌改写。渭城曲

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2、《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。课后反思：通过本节课的学习，学生了解了什么是细节描写，细节描写在作文中的作用。课堂上《游子吟》改写案例的分析，直观有效，学生分析的都很到位。改写片段诊断和诊治策略，让学生具体掌握改写的方法和注意事项。在具体的写作练笔中，都或多或少，运用了环境描写，动作描写，语言描写，心理描写，把原始的内容丰富具体化，生动感人了。本节课学生兴趣浓厚，课堂氛围活跃，课堂练笔高效，基本有效达成了课堂目标。不足之处，课堂时间安排前松后紧，要缩减前面学生讨论时间，留给学生充足的写作练笔的时间，最后的展示也比较匆忙，未能更多的展示学生的作品。一、《语文课程标准》对作文内容的要求1、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的。”“自然、社会、人生”明确了与作的总体内容，“独特感受和真切体验”要求作文所写的内容必须有真情实感。这一点讲的是作文的第一要求：真实。2、“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”“捕捉事物的特征”讲的是所写记叙文、说明文必须能抓住事物的总体和个性特征。“发现生活的丰富多彩”讲的是所写的文章内容要充实。这是中考评作文卷时得分的第一要素。3、“.写记叙文，做到内容具体”。4、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“有创意”和“独特感受”讲的是所写的文章内容要有新意。以上四点讲的是写作内容的要求：真实、充实、具体、创意。二、《语文课程标准》对文体的要求“写作时考虑不同的目的和对象。”说明对文体不作要求。“.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”可以看出主要写的是：记叙文、简单的说明文、简单的议论文、日常应用文。三、篇章结构“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”讲的是所写的文章要条理清楚、详略得当。四、与作方法“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”以上两点讲得是写作分为创再造性写作和创造性写作。要注重实写，也要注意虚写。“根据表达