小学语文-19 夹竹桃教学设计学情分析教材分析课后反思

《夹竹桃》教学设计教学内容：苏教版小学语文六年级下册第六单元第二篇课文教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。。2、理解本课出现的生字词，会用“无……不”和“无不”造句。3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：通过不同形式的朗读体会夹竹桃的韧性可贵。教学难点：理解作者喜爱夹竹桃的原因。教学具准备：教师准备：课件学生准备：课前收集关于“花”的诗句及夹竹桃的资料等，教学过程：教学过程：一、导入新课。1、小游戏导入：南北两队玩飞花令。2、同学们，今天这节课，老师也给大家带来了一种美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。3、你觉得夹竹桃给你留下了怎样的印象？4、夹竹桃多么富有诗意的名字，谁来说一说对这种花的了解？（课前收集夹竹桃资料）（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）5、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，今天我们就一起走近季老、走近夹竹桃。6、齐读课题二、检查预习课文情况。1、昨天让同学们预习了课文，那读得怎样？咱一起来检查一下。同桌互查。2、学生交流对手的错误。3、指名抽几段朗读。4、读了这篇课文，你觉得哪些内容给你的印象最深？在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）4、文中哪些自然段是直接写夹竹桃“花”的？，请在开头画上三角符号。指生回答（第2、4、5自然段）。5、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、精读课文。（一）学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、听了他的朗读，你看到了一种什么样的景象？学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；融洽。4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5、谁能试着读出这景象的奇妙有趣？学生自由练读，指名读（二）学习第4自然段：1、过渡：作者在第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，请同学们轻声朗读，想想这段写了什么。生轻声朗读指生说说（花期长、有韧性）2、那什么是有韧性呢？你是怎么理解这个词的？指生说（坚强）3、好，同学们默读这一段，用“——”画出最能表现夹竹桃花期长，有韧性的句子。你是怎样读出来的？4、四人小组进行交流。5、讨论：

（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）（三）学习第三段。1、同学们，你们在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第几自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？2、一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？删掉行不行？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期长、有韧性。）3、请同学们齐读第四段，再次感受夹竹桃的可贵。4、、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！板书设计：19夹竹桃花色：红火融洽奇妙有趣白雪花期长、韧性可贵

六年级下册《夹竹桃》学情分析学生课前已经积累了关于“花”的很多诗句，在此基础上进行朗读、体会、感悟。学生通过不同形式的朗读、小组合作交流，层层深入，逐步了解夹竹桃的韧性可贵及作者喜爱它的原因。再加之课件图片的配合,学生读书的热情势必较高,再配合创设一系列合理的问题情景,组织学生进行小组合作探究。本节课会极大地调动学生参与的积极性。为以后阅读习作打下坚实基础。六年级下册《夹竹桃》效果分析学习内容学习效果游戏导入，并出示夹竹桃花的图片。引起学生兴趣，极大提高学生学习的积极性。小组合作，交流阅读感悟。通过不同形式的朗读，体会、感悟夹竹桃的韧性可贵及作者喜爱它的原因。评测练习。通过本节课的学习，学生学习情况良好。六年级下册《夹竹桃》教材分析《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册第六单元的内容。本文是一篇文质兼美的散文，语言清新，结构严谨。作者直抒胸臆，虽然夹竹桃不名贵，不是最美丽的，但却是最值得留恋、最值得回忆的花。表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。特制订教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四段。。2、理解本课出现的生字词，会用“无……不”和“无不”造句。3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。青岛版六年级下册《夹竹桃》评测练习。1、会用“无……不”和“无不”造句。2、运用本文所学的写作方法练习写一种自己喜欢的植物。六年级下册《夹竹桃》教学反思苏教版小学语文第十一册中有一篇文质兼美的散文《夹竹桃》，这是文学泰斗季老的作品，淡淡文字，娓娓道来，这是季老文章的一种境界。面对这种名家名篇，我们如何教，教什么，则变得至关重要。《语文课程标准》总指出：“阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分子来代替学生的阅读实践。”因此，我觉得我们应该将引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走进作者，体会作者所要表达的思想感情作为本课的主要教学任务，让学生真正习得语言，感悟品行。一、激趣、质疑，明确学习目标导入一环节中，老师带领学生首先做个小游戏—飞花令，来了解学生的积累情况。接着通过朗读去发现问题：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？教师抓住这一牵一发而动全身的问题，放手让学生自己读书，把学习的主动权交给学生，让学生认准目标，用自己的学习方式，或独立地思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。二、品味文字，感受夹竹桃品性夹竹桃的韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一。“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？“我”为什么爱夹竹桃，到底爱它什么？要指导学生感悟“韧性”的内涵比较难，因此我采用“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环朗读文中的那句双重否定句：“……看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花白了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又开出一嘟噜。”学生凭借具体的语言材料，在反复品味朗读中，体悟夹竹桃的坚强和花期之长，从而领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。由于学生经历了真实的阅读实践，他们通过触摸语言，加深了对季老先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解和感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的情趣。三、弄懂写法，学会运用语言到了高年级，不仅要看课文时怎么写的，更要看作者为什么要这样写。在理解课文第三段时，引导学生思考“为什么这一段只有短短的184个字，却写了14种花，而且没有一个字是写夹竹桃的，删去行不行，为什么”等问题，就是在引导学生研究语言表达的方式、帮助他们掌握方法，学习运用语言。六年级下册《夹竹桃》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四段。。2、理解本课出现的生字词，会用“无……不”和“无不”造句。3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：通过不同形式的朗读体会夹竹桃的韧性可贵。