小学数学-100以内数的认识整理与复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内的数》整理与复习教学设计教学目标1.复习100以内数的认识相关知识，100以内数的数数、数位、读写、组成、比较大小、加减法的相关知识2.运用知识解决实际问题，体会解决问题方法的多样化教学过程一、导入激情师：同学们喜欢看动画片吗？你喜欢哪些人物呢？生：谈一谈（激发学生的兴趣）师：同学们你们看谁来了？最近我们学习了100以内数的认识，熊大和熊二听说后也想和同学们比一比看谁掌握的知识好，同学们你敢接受挑战吗？生：可以出示复习目标学生齐读自主学习读数写数数数师：小朋友们你们喜欢吃苹果吗？图中有多少个苹果呢？生：学生数一数师：苹果的数量你能写出来读出来吗？生：写作：34读作：三十四师：读数和写数我们要注意什么呢？生：说一说师：你是怎么知道苹果数量的呢？生：数数师：你会哪些数数的方法？生：一个一个、二个二个、五个五个、十个十个师：你会这么多的方法，你敢接受老师的挑战吗？游戏：数数比赛从23开始一个一个的数从5开始5个五个的数从10开始10个十个的数你会倒数吗？从34开始倒数，一个一个的倒数师：同学们你们你们的表现太棒了，熊大说了要送给大家一个大苹果（板贴在黑板上）数位顺序和计数单位师：熊大想用计数器把这个数拨出来，可是看了半天也没弄好，到底发生了说设么呢？拿出计数器（没有填写数位）你发现这个计数器有问题吗？生：没有标注数位师：你能给他写上吗？生：写一写（直接从计数器上写）师：关于数位你都知道哪些知识呢？生：说一说（关于计数单位、关于进率的知识引导学生说一说）师：你能帮他把这个数拨出来吗？生：拨一拨师：同学们说的真好，帮了熊大的忙，再送给大家一个苹果（板贴）数的组成师：学了这么多知识，熊大课高兴了，它还想知道这个数是由什么组成的呢？你能给他讲讲吗?生：3个十，4个一合起来是34师：谁能拨出44呢？生：拨一拨，说一说数的组成，强调一下两个3不一样的意义师：谁还能说十位和各位相同的数？生：说一说师：这些数各位和十位虽然数字一样，但是意义不相同，我说一个数你能快速说出它的组成吗？生：能（说一个）师：小朋友想不想也当小老师也来提问呢？师：注意规则男生老师问女生，女生老师问男生小游戏：我是小老师师：熊大觉得自己这一趟真是收获满满，再送给大家一个苹果吧！比大小、加减法师：孩子们你们想一想咱们还学了哪些知识呢？生：比较大小，加减法等等师：熊二听说熊大和大家成了朋友也带来了苹果课件展示师：他们谁的苹果多呢？生：比一比，说一说比较的方法师：听说两位数大小比较你们还编程了小儿歌，能不能说给熊大和熊二听？生：一起背诵（板贴苹果）师：课前五分钟我们已经进行了计算的练习，你有没有想提醒大家的地方呢？生：说一说激情互动师：和可爱的熊大熊二一起回顾了这么多的知识，他们给大家带来了一张表想让大家帮他们完成可以吗？出示百数表（单数、双数、相邻数、数的组成、数数等所有知识）填写完成魅力精讲师：孩子们观察百数表，你发现了什么呢？生：说一说师：总结，在填写百数表的过程中我们应用了这些知识，把知识树完成师：让学生观察知识，你学会了什么？生：让学生说一说并把苹果分给大家拓展应用让学生闭上眼睛，回想刚才的知识树，布置作业，让学生画出知识树。《100以内的数》整理与复习学情分析本单元是学习了20以内的数的认识的基础上进一步学习100以内数的认识，是认识数的范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有重要的意义。本单元的起到了一个承上启下的作用，学生们进过三个信息窗的学习已经对本单元知识有个一个清晰的认识，但在思维过程中还没有形成一个体系，在这样的情况下我们进行课程的设计。如何将本单元知识形成体系，也是复习课的重点体现。在课程设计过程还是从学生已有的知识基础出发，再根据学生的特点和日常的学习习惯的培养，进行了设计。其中开火车环节，让所有的学生都投入到学习过程来，设计时也充分考虑到了这个环节既能提高学生的兴趣，也能让学生充分感知数感，还培养了他们专注力。其他环节设计也都是从学生出发，有简单到复杂，老师引导，学生思考，一步一步探究知识的形成过程。经过这样一节课，学生的积极性，主动性得到了发挥，培养学生善于思考的习惯，对于今后的学习有很大帮助。《100以内的数》整理与复习课后反思本节课是在学习了20以内的数的认识的基础上进一步学习100以内数的认识，是认识数的范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有重要的意义。在此基础上进行了课程设计，教学内容包含了整个单元的所有知识点，内容较多，也比较零碎，如何完成知识的梳理，在课程设计的过程我采用了从点到面的思路，同时突出重难点，进行了课程的设计。首先将课程知识点进行罗列，采用学生喜闻乐见的动画形式贯穿整节课，将知识梳理的过程自然而然的添加其中，自然流畅，学生兴趣高，效果突出。其次知识梳理过程通过最后的百数表进行了升华和提高，学以致用，建立知识树，提升课堂内涵。总体来说这几课环节链接连贯、流畅、自然，课堂容量大，复习面广还体现了一定的思维含量。学生的活动过程采用了小游戏、写一写、读一读等方式让学生体会知识的形成，整个过程也将培养学生的数感作为重点。但是也存在不足之处，在课堂学生突发问题的处理上还应该多用心去思考，不要急于去评价学生的问题，应该冷静思考学生提出的质疑，真正体现学生的主体地位。《100以内数的认识》教材分析本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。一、教材解读本单元是在学习了20以内的数的认识的基础上进一步学习100以内数的认识，是认识数的范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有重要的意义。它在日常生活中有广泛的应用，因此本单元在小学阶段的学习具有重要的意义。本单元的教学重点是100以内数的读法和写法，这是因为,每读、写一个数,都要综合应用数的组成、数位的意义等重要的概念;同时,它又是后面要学习的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教学的难点有两个:一是数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少;二是理解数位的意义。二、教材特点1.创设了与学生生活密切联系的认数情境教材创设了一幅幅丰收的场景:一排排的玉米、一串串的辣椒、一筐筐的石榴、一堆堆的南瓜,学生看后很有兴致,一种收获的喜悦涌上心头,然后自觉地去数一数,算一算。学生能感受到生活中处处有数学,体会数学与自然、社会的密切联系,激发学生热爱学习、热爱生活的热情。2.关注学生已有的数学活动经验学生在学习20以内数的认识与加减法时,已经积累了一定的数学活动经验,如数物体的个数,借助小棒等学具数数、计算加减法等。在日常生活中,学生经常会接触100以内的数,甚至有些学生入学前就能数到100,教材充分地利用学生已有的数学活动经验如在教学认识“28”这个数时,当学生数到20后问学生接下来该怎么数,这是充分借助学生已有数数的经验进行教学。3,注重让上学在丰富的操作活动屮掌握数概念。数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多增大了,内涵更丰富了,也更抽象了为了使学生掌握数概念中诸多重要但又抽象的内容,教材加强了学生的观察、操作活动,提供了数数、摆一摆、估一佔等认数、数数活动,经历数数过程,使学生在经历大吊的感性认识的基础上,逐步抽象出数的概念。4.注重培养学生的数感《数学课程标准》中强调:“要引导学生联系白己身边体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰宫的活动,感受数的意义,体会用数来表达和交流的作用.初步建立数感。”教材信息窗为学生建立数感提供了较为丰富的教学资源.“户主练习”中也安排了丰富多彩的活动,如信息窗1“白主练习”第8题数图钉的个数,通过一估、选选后再数数的活动引导学生形成估意识,发展数感;再如,信息窗2专门设计一个红点“比较三人摘石榴的个数,你发现了什么”,引导学生在用“多得多”、“少一些”、“差不多”来描述数的大小关系中建立数感;“自主练习”第6题、第8题都是帮助学生在不回的情境中感受数的大小关系,发数感。《100以内数的认识》整理与复习练习题一、填空1、计数器上，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。2、八十六写作：（），78读作：（）3、34是由（）个十，（）个一组成的。4、比65大，比70小的数（）二、在圆圈里填上““<>或是=””53717219197266992427计算50+20=55-5=23-20=30+7=48-40=3+40=30+70=100-90=《100以内的数》整理与复习课后反思本节课是在学习了20以内的数的认识的基础上进一步学习100以内数的认识，是认识数的范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有重要的意义。在此基础上进行了课程设计，教学内容包含了整个单元的所有知识点，内容较多，也比较零碎，如何完成知识的梳理，在课程设计的过程我采用了从点到面的思路，同时突出重难点，进行了课程的设计。首先将课程知识点进行罗列，采用学生喜闻乐见的动画形式贯穿整节课，将知识梳理的过程自然而然的添加其中，自然流畅，学生兴趣高，效果突出。其次知识梳理过程通过最后的百数表进行了升华和提高，学以致用，建立知识树，提升课堂内涵。总体来说这几课环节链接连贯、流畅、自然，课堂容量大，复习面广还体现了一定的思维含量。学生的活动过程采用了小游戏、写一写、读一读等方式让学生体会知识的形成，整个过程也将培养学生的数感作为重点。但是也存在不足之处，在课堂学生突发问题的处理上还应该多用心去思考，不要急于去评价学生的问题，应该冷静思考学生提出的质疑，真正体现学生的主体地位。《100以内的数》整理与复习课标分析《数学课程标准》中强调:“要引导学生联系白己身边体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰宫的活动,感受数的意义,体会用数来表达和交流的作用.初步建立数感。”在本节课中首先就从学生的数数开始，先是让学生用自己的方式去数数