初中信息技术-Photoshop图像处理(三)-与圣人同行教学设计学情分析教材分析课后反思

《Photoshop图像处理三——与圣人同行》教学设计教材分析：本册是信息技术课程中非常重要的具体应用阶段一册，具有着非常重要的地位和作用。本课是青岛出版社信息技术课程，七年级下册第三单元第2课内容《Photoshop图像处理(三)—与圣人同行》。它是本册教材的重要组成部分—多媒体素材的采集和加工的组成环节。主要是Photoshop软件的应用，就本课而言，主要内容是图像的抽出、图像的合成、图像的打印。本节有着承上启下的重要作用。学情分析：学生之前通过基础性学习，对Photoshop软件有一定的认识和基础。便于本节新课的学习。教学目标：1.知识目标①熟悉图像的抽出、合成的过程和作用②学习图像的打印2.技能目标①能熟练正确地进行图像的抽出、合成操作②能正确的完成图像打印设置3.情感态度、价值观①体验图像处理的操作过程②感受图像处理的技巧和魅力③培养善于观察、勤于动脑、敢于探究的学习习惯教学重难点：能熟练正确地进行图像的抽出、合成操作教学过程：情景导入，激发学生积极性上课前先给学生展示几张提前做好的经过处理的图片明星人物和班级同学或则老师合影的图片，小明旅游的图片（激发学生兴趣）。找同学回答有什么规律或特点。学生回答：“同一人物在不同的图像之中”，“图片中的人物可以‘移步换景’到另一张图片中去”等。老师引出课题-“今天我们就来学《Photoshop图像处理三——与圣人同行》”（顺势导入课题）。明确学习目标让学生明确学习目标：1.知识目标①熟悉图像的抽出、合成的过程和作用②学习图像的打印2.技能目标①能熟练正确地进行图像的抽出、合成操作②能正确的完成图像打印设置3.情感态度、价值观①体验图像处理的操作过程②感受图像处理的技巧和魅力③培养善于观察、勤于动脑、敢于探究的学习习惯自主探究：探究一：图像抽出把老师发给同学们的“小明.jpg”同学图片中的人物小明从原图中抽取出来，并储存为“男孩小明.jpg”的图片。（在此过程中，同学们可以参照老师展示的探究步骤或课本自主探究）操作步骤：1、打开图片“男孩小明”和“奎文阁”。2、单机“魔术棒”，选中“男孩小明”白色背景。单击鼠标右键，选中“选择反选”命令。3、“编辑”—“拷贝”命令。4、选择“奎文阁”，“编辑”——“粘贴”，小男孩便融入景色中。5、选择移动按钮调至合适的范围。在这个过程中，同学们根据老师信息导示或课本75页，把老师发给学生们的小明图片和孔府奎文阁图片，进行自主探究，自己动动手，组长老师来帮手！在探究过程中小组成员之间可以互相讨论帮助，老师巡视指导(充分发挥学生主观能动性、探究精神及合作探究的精神)。实践练习之后，挑选学生，然后上讲台边演示边讲解。（发现学生优点或不足，点评讲解，增加学生的自信心。）给于鼓励。老师再完整演示一遍强调在巡视过程中同学们出现的错误，熟悉过程、查缺补漏。加深印象。探究二：图像的合成展示操作步骤：1、打开图片“男孩小明”和“奎文阁”。2、单机“魔术棒”，选中“男孩小明”白色背景。单击鼠标右键，选中“选择反选”命令。3、“编辑”—“拷贝”命令。4、选择“奎文阁”，“编辑”——“粘贴”，小男孩便融入景色中。5、选择移动按钮调至合适的范围。在这个过程中，同探究一步骤一致，同学们根据老师信息导示或课本76页进行自主探究，自己动动手，进行自主探究，自己动动手，组长老师来帮手！在探究过程中小组成员之间可以互相讨论帮助，老师巡视指导(充分发挥学生主观能动性、探究精神及合作探究的精神)。实践练习之后，挑选学生，然后上讲台边演示边讲解。（发现学生优点或不足，点评讲解，增加学生的自信心。）给于鼓励。老师再完整演示一遍强调在巡视过程中同学们出现的错误，熟悉过程、查缺补漏。加深印象。练一练：根据刚才的学习演示，同学们把小明同学再次放入景区内。图像的打印图像打印非常简单，老师操作演示，操作步骤：1、“文件”——“打印预览”2、“文件”——“页面设置”，选择所需打印机和纸张。3、“文件”——“打印”设置区域、质量及分数，打印。学生练习。小结想一想，今天学到了什么？4.找同学回答。让学生积极踊跃发表，今天学到了什么？然后老师总结。1.熟练掌握图像的抽出、合成2.图像的打印3.感受图像处理的技巧和魅力六、板书设计：Photoshop图像处理三——与圣人同行图像的抽出图像的合成图像的打印师图像的打印师Shi师：师《Photoshop图像处理(三)—与圣人同行》学情分析学生群体是七年级的学生，从学生的认知水平和能力状况来看，初一的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们对信息技术还没有太深的学习。此学段学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学生树立正确的学习观。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题。学生之前通过基础性学习，对Photoshop软件有一定的认识和基础。便于本节新课的学习。此外，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，学会操作。在学习过程中，积极发挥学生的主体性，积极探索，并且利用小组合作学习的精神，共同互助努力学习。教学过程中侧重人物训练，把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。《Photoshop图像处理三——与圣人同行》效果分析本节课的Photoshop图像处理技术学习总体来说效果不错，初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的编辑和各种软件的应用能力。培养学生的自学能力和创造能力。把计算机作为一种工具来提高中学生的素质培养他们用信息技术解决问题的各种能力。刚上课时应调动学生的积极性，俗话说，良好的开端是成功的一半。教师为学生上的信息技术课要结合典型事例，最好辅以相应的多媒体演示，使学生激发出学习的欲望。利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术课是一门实践性很强的课，自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。在教学过程中注意培养学生的自学自主探究能力。教师在学生认知水平承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如当学生已掌握基本Photoshop图像处理方法时，对一些具体细致性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。通过本课的学习，学习效果很明显。学生能够积极主动富有兴趣的去学习。每项任务都有简单的基本要求，让学生明确任务，在凭借导视信息或课本的有效学习辅助下，自主探究。并且小组成员的合作探究，效果也很明显。教师在设计每项考核任务时，都要注意给学生留出足够的创新空间使学生能够创造性地完成任务。最后，学生们积极愉快有效的完成了学习任务。《Photoshop图像处理(三)—与圣人同行》教材分析本册是信息技术课程中非常重要的具体应用阶段一册，具有着非常重要的地位和作用。本课是青岛出版社信息技术课程，七年级下册第三单元第2课内容《Photoshop图像处理(三)—与圣人同行》。它是本册教材的重要组成部分—多媒体素材的采集和加工的组成环节。主要是Photoshop软件的应用，图像的处理，音频的采集和处理、视频的采集和处理。就本课而言，主要内容是图像的抽出、图像的合成、图像的打印。此外本教材有着自己的特点：文化性强：在信息技术教育中，既是学习的工具。应用性强：根据初中学生的认知特点，教材突出计算机的工具性，作为学习和获取信息、处理信息的工具向学生介绍，而弱化其学科性。理论的讲解是围绕应用的需要而进行，突出技能的训练和应用能力的培养。任务驱动，目标明确。思想性强：在教材中以下面教育和引导为主，加强德育教育，使学生正确认识与信息技术相关的伦理、文化和社会问题。加强良好的计算机使用道德教育，教育学生负责任地使用信息技术，培养良好的信息素养。发展性大：用发展的眼光来审视教材，通过某一类软件的学习，着重体会用计算机获取、分析、处理信息的思维方法，为能在几年、十几年后的实际工作中应用打下基础。本课是七年级下册第三单元第2课内容《Photoshop图像处理(三)》在整个课程中和以后的学习、生活中具有着非常重要的地位和作用。学习好该节知识，为以后打下一个扎实的基础。《Photoshop图像处理(三)—与圣人同行》评测练习操作练习：利用Photoshop图像处理技术把小明从原图中抽出出来，放入到曲阜“奎文阁”图片中去。所给图片：最后的合成图片为：利用Photoshop图像处理技术把你的照片和明星合张影吧或者去不同的地方去“旅游”照片。例如：《Photoshop图像处理三——与圣人同行》课后反思本节课主要学习了Photoshop图像处理技术，用了与学生最具兴趣相关的明星合影图片和风景合影图片，激发了学生的学习操作积极性。因此学生比较开心，在看到自己喜欢的明星合影和自己同学的明星合影中，很多学生想快速掌握了Photoshop图像处理技术三，“移步换景”方法，此外让许多学生从中感悟到学习知识及操作的重要性，加强了学生的意识教育，学生学习起来，做起来都非常配合。因此，在实践中将Photoshop图像处理技术三方法学会，同时重新审视自己。其中容易出错的难点，易混点要加强讲解与学习操练，避免学习死角。另外还有额外补充的组合键也要加强练习，加深印象，有助于学生真正的掌握Photoshop图像处理技术。要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，学会操作。在学习过程中，积极发挥学生的主体性，积极探索，并且利用小组合作学习的精神，共同互助努力学习。教学过程中侧重人物训练，把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。采用自主探究教学方法，使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。《Photoshop图像处理(三)—与圣人同行》课标分析根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程(学教)目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。第一维目标:知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力--获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标:过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程--指应答性学习环境和交往、体验。方法--包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。第三维目标:情感态度与价值观目标情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观强调个人价值和社会价值的统一，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。本课目标1.知识目标