小学英语-Unit 4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Atthefarm教学设计教学目标：1、能听、说、认读单词：tomato、greenbeans、potato、carrot以及它们的复数形式。2、通过说唱歌谣巩固所学单词的复数形式。教具准备：1、Let’slearn部分的课件。2、相关的单词卡片。3、所学蔬菜的实物。4、Let’schant的录音。教学重点：单词：tomatoes、、potatoes、greenbeans、carrots教学难点：potato和tomato的复数形式。教学过程：一、复习引题1、请学生欣赏蔬菜图片，让学生回答Whatcanyousee?引出课题2、让学生伸出手指一起书写课题，跟老师读课题二、教学新课1、出示课件图片让学生观察，学习单词carrot。问学生那种动物喜欢吃胡萝卜，学生回答Rabbits。接着学习Carrots.Theyareorange.2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’slongandgreen.Theyaregreenbeans.Doyoulikegreenbeans?让学生在回答中学习单词。3、教师手举一个西红柿，学习单词tomatoes说：Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?引导学生用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际情况表达。4、出示土豆：Doyouknowit？Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulikepotatoes?学生根据用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际进行情况表达。三、巩固练习1Games1:What’smissing?Games2:Askandanswer2.教师请学生看着书听歌谣,让学生说出说听到的蔬菜名字五、板书设计Unit4AtthefarmWhatarethese?Theyarecarrots/greenbeans/tomatoes/potatoes.《Unit4AttheFarm》学情分析1、班级情况分析：

本班级学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。

2、学生知识能力习惯态度分析

学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。《Unit4AttheFarm》效果分析在课中我主要运用以下几点来进行教学达成效果。1、注重知识的衔接与复习，谈话方式导入，不仅让学生复习以前的内容更注重了表达能力的发展。Whatarethese?学生当小老师，提问其他学生，真正体现学生是课堂的主人，谈话内容与学生的知识体系都有联系。2、培养学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，小学英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用讨论法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情境，把学生带到了情境中，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。3、多方面的融合.对话教学的重要任务是句型掌握和在实际中的运用的培养，但对话课也要关注其他教学目标的落实。有些东西是一个日常教学都要做的东西。比如如何进行新词的教学。此外在对话的过程中要有口语的训练，在教学的过程中根据学生情况可以落实一些句型和书写的目标。4、多样方式处理文本。本文虽然是对话课型，内容以对话为主，比较简单，在文本处理中，以整体到局部的方式进行教学，先通过课件让学生观察图片，然后通过本课训练的主要句型，进行教学，通过多样的形式进行文本处理，例如，What’smissing,Askandanswer等方式使得学生不会觉得文本枯燥无味，激发学生学习兴趣。《Unit4AttheFarm》教材分析《Unit4AttheFarm》是义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）四年级下册的内容。本课要求在理解课文的基础上掌握四个动物的单词“carrots,greenbeans,tomatoes,potatoes”和两个句子“Whatarethese?Theyare.......”本节课是四年级下册第四单元第二课时。本单元重点学习农场上常见的蔬菜名称，而学生在学习了前一个课时之后，排除了句型上的困难，而且这四个单词在以前的学习中也见到过，所以要把单词和句型的规范书写放在首位，打牢基础，还要培养学生在理解课文基础上朗读课文的能力。我确定了三个教学目标。1、能够听、说、读、写“carrots,greenbeans,tomatoes,potatoes”这四个单词以及句子“Whatarethese?Theyare.......”2、能够理解并试唱Let’schant部分的歌谣。重点：掌握四个单词难点：以问答的形式巩固单词《Unit4AttheFarm》测评练习1.What’smissing?课件显示图片，让学生睁大眼睛说说刚刚消失的蔬菜的名字2.Askandanswer课件逐一出示图片，让学生通过Whatarethese?Theyare...来巩固本节课所学单词《Unit4AttheFarm》课后反思在四年级英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。本节课要求学生掌握的单词都是学生实际生活有关农场的蔬菜，所以我在教学中考虑到孩子的好奇心和求知欲，通过课件图片与学生交流“What’s

this?”It’s

…来复习旧知，引出新句型：What

are

these/those?

They’re…并设计情景让学生模拟实际生活物品，结合果蔬的单词，进行交流，从而达到语言教学的真正目的。在导学案的设计上，我由图片到单词，由词到句（游戏：一呼百应），最后在达标测试上设计创编对话，由难到易，层层递进，环环相扣。解决了本课的重点，突破教学难点。在课堂教学中充分发挥了“小老师”作用，给孩子们搭建了更多的自主学习交流的平台，让大部分孩子有机会说，体会到成功的喜悦。

在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s

talk

新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上,创设游戏各种游戏活动。如:What’s

missing?,Askandanswer

等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。当然，本节课也存在着不足，学生在自评和互评上做得不够到位，希望在今后的教学中要提高学生自评和互评的习惯，以达到真正有序高效的课堂效果。

《Unit4AttheFarm》课标分析本科教材选自义务教育教科书《英语》四年级下册Unit4Atthefarm按照课程标准分级目标的要求，四年级要达到义务教育阶段课程中的一级目标即：学生对英语有好奇心，能根据老师的简单指令做动作、游戏、做事情，能做简单的角色