有关骨干教师培训总结汇总5篇

第第页有关骨干教师培训总结汇总5篇骨干老师培训总结篇1

参与完3月29日的考试，回想去年8月暑期开头的浦东新区数学老师专项培训，感受很深。首先，这对于我来说是一个极好的机会，作为一个年轻老师，除了第一年有过一次新老师培训，这样系统有针对性的培训从没有接触过。我参与的是初级班培训，主要是针对学校老师存在的一些常见的问题如：进一步提高老师的教学力量、师生沟通的技巧、怎样写教育案例、如何做教学反思等课程，也有提高数学老师专业进展的如：数学命题试卷分析、学校函数与分析、数学课堂教学设计、数学思想与方法论等课程。本次培训共开展了21次活动，主要分了3个阶段，每一个阶段的都各有收获，现总结如下：

第一阶段是专家和骨干老师的讲座和沟通，之间听了一些生动的报告。黄俊岭老师的师生沟通技巧让我知道了和同学沟通方式的重要性，在平常的教育教学中，我总觉得和同学的沟通不是最有效，而通过黄俊岭老师的讲座，我了解到师生间不良的沟通方式，师生有效沟通的原则，老师课堂管理解决问题的策略，优秀老师的几条人格魅力等等。的确使我受益非浅。;顾志跃老师的进一步提高老师的教学力量让我了解当前一名老师专业进展的各方面要求;恽敏霞老师的教学反思讨论，让我理解了教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使同学得到更充分的进展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。老师的成长应当是阅历加反思。教学反思可以激活老师的教学才智，是我们老师成长的“催化剂”，是老师进展的重要基础;是区分阅历型老师与学者型老师的主要指标之一。她从七个方面给我们讲了如何做好教学反思，让我们能更好的做好教学反思。这让我深深体会到一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师这句话。还有一节课老师列出了一系列的学校数学解题典型错误，很圆满我不记得老师的名字，但这却让我在这些方面引起了重视。在进行教学时，预先了解同学的典型错误，能进行有针对性地教学，同时也能选择更好地教学方法和手段进行教学，让同学的这些典型错误能进行订正，同学的错误率有所降低。这些可以使我们从预备初一等低班级就把握住中考的方向，还能在低班级时，给同学渐渐体会许多重要的数学方法和数学思想。最让我印象深刻的是吕飞老师的几何画板，在这之前我基本只会简洁的运用这个软件，而1天的课程让我把握了几个关键的技术，真正感受数学多媒体运用的有用性和魅力之处，惋惜时间太短，有机会真盼望还能进一步的深化学习。几位数学教研员或骨干老师的数学命题分析和试题讲解让我也感受颇多。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教同学涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把目光放长远一些;课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学;不要盲目地迷信新课程标准，而应辨证地看待它。总之，通过这些理论的学习实践的指导使我深刻的领悟到要成长为一名优秀的老师所要付出的努力以及必经之路。

其次阶段是听课评课，对于初级班的学员，我们20位老师分成一组，每人上交一张教学光盘，无论中青年老师，大家都特别仔细的观看，其中好几位老师的课让人眼前一亮。课后的沟通中大家畅所欲言，各抒己见，教学中经受的困惑、感受产生了很多共鸣。其实老师之间常常相互听课和评课是老师提高自身教学水平的一条重要途径。作为一名年轻老师，能够常常听听其他老师、特殊是优秀老师的课，有利于学习他们良好的教学看法、教学作风和教学阅历。在这次的活动中，我们就有了许多这样的机会。最终回到实际来评价组内每一位老师的课，来提高自己的评课水平，加上导师的点评，起到了画龙点睛的作用。

第三阶段是培训评价，最重要的当然是3月29日刚结束的考核，在复习过程中，又一次把第一阶段的讲座学问经过了归纳和梳理，我感受到虽然是条件性性学问是开卷考试，但整理材料的过程中我已经不知不觉了解了很多学问。而本体性学问的考核也让我深刻体会到提升基本功的重要性。作为一名年轻老师，我目前最高只带过初一班级，这次本体性学问题目我做起来感到特别的生疏和不适应，让我深深体会到老师解题力量的重要性，要教给给同学一碗水老师必需要有一桶水甚至更多，而这对于我将来的进展是特别重要的。

在几年的教学中有很多困惑，说实话，这次培训很多问题还没有得到根本上的解决，但却给了我很多启示。培训结束了，但学习的道路是永久没有止境的。真心感谢上级能给我这一个珍贵的学习机会，使我熟悉了很多其他兄弟学校的老师和名师，使我从中学到了许多理论和实际学问，盼望自己能得到更多老师的关心。

骨干老师培训总结篇2

依据省教育厅教秘[20xx]73号《关于做好20xx年骨干老师省级培训工作的通知》和老师范函[20xx]7号《关于印发的通知》文件支配，我校于20xx年暑假承当了部分省级学校英语骨干老师培训任务。培训各项工作已圆满结束，现将有关状况汇报如下：

一、基本状况

老师范函支配我校培训打算101名，实际参训84人，参训率80%，50%以上为专职英语老师，培训时间为20xx年7月5日-7月19日，计15天，培训地点在舒城县城关镇舒怡国际大酒店。

二、主要工作

今年培训的指导思想是以“上好课”为主要目标，以提高老师新课程教学力量为重点，提高培训质量为主线，贴近课堂，贴近老师，全面提高老师的师德水平和业务素养。

为了提高培训工作实效，我们主要做了以下方面的工作：

〔一〕制定方案

学校特地成立了培训工作领导组，校长直接负责聘请授课老师，一名副校长负责制订培训方案和组织教学，一名副校长负责学员的食宿支配。领导组多次与舒怡大酒店协商，以最优的价格为学员供应最优质的学习环境和生活服务。学校提前两个月制订培训方案分别报送教育厅师范处和中学校老师连续教育中心审定，提前一个半月设计一份问卷调查表，并用书面和电话两种形式通知参训学员，充分了解学员对培训工作的看法和建议，让学员做好参训前的各项预备工作，确保学员有足够时间支配其它事务，确保课程设置具有针对性和实效性。

〔二〕精选师资

为确保培训质量，提高培训的水平和层次，我们打破了校内界限，面对全国、全省，整合一线优秀老师等优质培训资源，组建了一支理论与实践结合，高校教授、学校英语一线老师、教研人员与杂志社主编互补的培训者队伍，其中不仅有知名的省内连续教育专家〔宋冬生教授〕、学校英语教学一线老师、省教坛新星、去年骨干班培训学员〔吴亚玲、赵兵等〕、从事英语教学讨论及管理的教研员〔南京市教研室英语教研员张海燕〕、《教育文汇》杂志主编〔卢光阳〕、外籍老师Julius和Meili，还有来自全国知名的专家、学者〔杨启亮、孙胜忠等〕等。不少参训老师说：“进修学校在培训中其实起了一个组织平台的作用，他们依托自身的优势和社会影响，聚集了一大批优质教学资源，有机会在舒师培训我们深感荣幸！”。

〔三〕严格管理

培训方案中所支配的课程和相应活动，我们都保质保量地完成。培训期间，学校支配班主任1名、教学管理和生活服务人员各1名全程参加培训工作，帮助学员和授课老师的培训活动，随时了解学员的出勤、培训看法和建议以及授课老师授课状况，准时反馈培训效果。班主任除了负责学员的学习和生活、食宿支配外，还在课余时间与参训老师就学科、学术问题进行进一步的探讨。同时，培训班还成立班委会，班委会负责随时与班主任沟通，准时反馈各类信息。

为了激励学员参训的主动性和主动性，提高培训质量，学校还制订了详细的培训打算、《优秀学员评比条件》，让参训学员进一步了解培训的重要性以及自己的责任和使命，还对集中培训后骨干老师的连续研修任务提出了详细的要求，让骨干老师回去后的连续学习有动力、有要求、有保障。本期培训计评出优秀学员30名。

培训结束后，我们特别重视培训的效果评估。我们要求学员每人写一份培训书面总结，进一步了解参训学员对培训内容、讲课者、培训方式、培训时间支配等的看法和看法，以此洞悉他们对培训的需求和期望，进行认真分析和讨论，以便完善今后的培训方案，尽可能满意老师的需求。

三、培训特点

在今年的省级骨干老师培训中，我们根据教育厅的要求，在教育理念、课程设计、老师聘任和模式选择等多方面都做了新的尝试，呈现出了很多新的特点，取得了突出的成效。

〔一〕以问题解决为核心

今年培训前我们设计了一份问卷，在充分了解学员培训需求的基础上设置专题，这些专题都来自于鲜活的教育教学一线，涉及到参训老师关怀关注的问题，对他们具有剧烈的吸引力，能够激发其参加培训活动的爱好，为培训胜利打下了良好的基础。培训专题的涉及既表达了培训的前瞻性，紧跟时代改革的需要和学科进展的特点，又表达了实效性，力图把我们的骨干老师打造为不仅具有超群的教学技艺，而且具有高水平的学术扩展力量的专家型骨干老师。

〔二〕开放整合老师资源

过去的培训，我们注意聘请高校专家讲学，虽然他们在学科讨论和理论引领方面具有优势，但离教改一线较远。为满意培训学员的需求，我们打破了校内界限，面对全国、全省，整合中学校一线优秀老师的优质培训资源，组建了一支理论与实践结合，高校教授、中学校英语一线老师、教研人员与杂志社主编互补的培训者队伍，在教学中相互补充，相得益彰。

〔三〕互动沟通主动参加

此次培训涉及许多共享和沟通活动，参训者不仅与专家教授、杂志社编辑、外籍老师就学校英语教学、英语口语、教学论文撰写等教育教学和老师的专业成长过程中的难点、热点问题等多个方面绽开了深化的研讨，还主动主动与来自教学一线的授课老师沟通沟通，提出了自己的困惑和珍贵阅历，大家在沟通、商量，甚至是争辩中，思维不断碰撞，出现出光芒的火花，体验了胜利的喜悦，共享了彼此的阅历。许多参训学员情愿在培训期间上一节研讨课或做一次阅历沟通。

〔四〕突出理论与实践的融合

今年的培训不管是在内容设计、授课老师的搭配和培训方式的选择上都非常留意理论与实践结合，以问题为中心按需施培，并适度兼顾了老师专业进展的长远需要，在生成学问与技能的同时，启迪了老师的教育才智、培育了专业情操，强化了专业精神，放飞了教育的抱负与情怀，提升了培训的内在品质，彰显了培训的效果，得到了学员的全都认可。

四、存在的问题

〔一〕参训目标不够明确

许多参训老师未阅读过省教育厅关于省级骨干老师培训的相关文件，对培训给予自己的责任、义务和权力都不是很明晰，对培训的目的、内容、意义及后续的培训更不太了解。

〔二〕缺少实地观摩和考察

培训一般支配在暑期，观摩、考察的机会相对较少。依据骨干老师的要求，他们盼望多组织一些观摩课、研讨课，沟通教学阅历，共同商量教学问题。

骨干老师培训总结篇3

本学期我有幸参与了淄博市教育局组织的农村骨干老师培训班，通过这次培训，使我深深的感到对教科研学问的缺乏，虽然我从教十一年，但我觉得在教学理论学问方面的学习还远远不够，通过半学期的学习和培训，使我渐渐熟悉到教科研的重要性，尤其在新课改正程中，每一个老师更应当值得去学习一下新课改的理念，以便更好地适应新形势下的教育，以下是我对自己参与骨干老师培训学习的简洁回顾和总结。

一、要擅长培育同学个方面的力量

同学的思维往往是从对学习材料的疑问开头的。探究学习是生物教学的心脏，要让同学在探究中培育力量，还要在探究中找到问题的的答案。这一过程应是不断地发觉问题、提出问题、探究问题及解决问题的方法来猎取新学问的思维过程。而解决必需要提出问题，教学中如何提出问题这一生物的心脏，如何激发同学的问题爱好，增添同学问题化意识，提高同学的问题化力量，充分进展同学的问题化学习，我觉得新课程理念下的生物教学，要重视问题情景的创设。美国心理学家马斯洛认为：“满意人的爱和受敬重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用途、有力量，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让同学得到这种需要的满意，在教与学中，我们应树立一种师生互动、公平合作的思想，也要有同学是主角演员的思想；我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题气氛，也就是我们要奇妙的创设问题情境，使其产生奇怪   心，激起同学求知*，唤起他们的学习爱好，使他们体会到生物就是生活，对生物产生亲切感。

二、充分预设是上好课的重要前提。

老师备课工作要做的再细致些，在仔细钻研教材的基础上，既要备教材、备同学，更要对同学在学习过程中会可能消失的状况做好不同的预案和对策，充分敬重同学已有的学问起点。只有做好充分的预备，课堂教学才能更丰富、更流畅，才能真正做到培育同学的探究意识和创新力量。

三、教学预设与生成有机结合，充分发挥老师教学机灵。

教学预设是特别重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是老师的预设再充分，课堂中还是有很多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求老师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导同学，做到把握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。而要想提高教学机灵，平常就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！

四、教学中要给同学"动手实践、自主探究与合作沟通"的机会，有时同学会还你一个奇迹的。

《新课程标准》指出动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习生物的重要方式，这样一种学习方式本身也应当是我们的教学内容和教学目标之一。在教学中，老师应当创设有意义的数学活动，联接和激活同学的相关学问阅历，要给同学探究的机会，要敢于放手，这样才能转变同学的学习方式，主动建构新知，成为学习的仆人，让同学的学习品质得到实实在在的进展和提高。

五、课堂教学如何才能做到师生双向沟通，提高教学效率呢？

课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此掌握的系统。但从目前的状况来看，多数教学仍旧是注意言传口授，老师滔滔讲说，同学悄悄倾听。这种缺乏生气，僵化死板的教学方法常使同学处于一种被压抑的状态。如不快速扭转，课堂上不能形成双向沟通的闭合回路，那就会使老师失去调控，违反教学初衷，根本谈不上让同学“养成读书习惯”，提高数学力量.

课堂教学是个开放系统。根据系统论的观点，就是说，教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的融合与沟通。要做到这两点，就必需转变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少老师在这方面已经作出了有益的探究。例如：魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。他们课堂教学的信息量大，同学动脑、动口、动手的活动频率高；课堂气氛强烈，同学思维活跃。这些不能不说是他们留意了课堂教学方式的开放性的结果。

课堂教学绝不是平衡的。“平衡”的教学只是把丰富的课进行了“约化”。它把同学看成机器，始终让同学处于被动地位。敢于改革的老师却不是这样。他们依据每个同学的心理素养、爱好、习惯等各不相同的状况，尽可能地为同学制造一个能保证各人根据自己的理解力量进行学习的异步教学环境。授课时，他们既把全体同学纳入教学范围，又随时从教学的对象身上猎取信息，查找平衡中的不平衡因素，切实地关心同学接受学问，培育智能。

假如说同学的“学”是内因，那么老师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。因此，在改良课堂教学中，老师必需重视教会同学“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的`。真正的学法指导应当是教与学同步进行。也就是说，在同学学习过程中，老师要不失时机地给同学以学法指导。这样针对性强，有典型意义，同学一学就会用，立竿见影。为什么教法与学法指导要同步进行呢？教学实践告知我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，双方的目标指向同一熟悉过程，完成同一个任务。事实上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。因此，老师要擅长将教法与学法辩证地统一起来，并准时地快速地获得转化。

有了这样的一次培训使我受益非浅，使我熟悉到在今后的教学中要不断进行总结，形成肯定的理论学问，这样对我们的教育和教学工作会产生更大的促进作用。培训已顺当结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己顺手登记的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的学问要内化为自己的价值力量，就必需用理性的思维，挑战的目光去端详、汲取、创新。本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使本人豁然开朗，同时也为我本人预备胜利“添了砖加了瓦”。

骨干老师培训总结篇4

7月至10月，带着几分兴奋，带着几丝向往，我有幸参与了由xx师范学院承当的xx省学校语文骨干老师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段;二是在职研修阶段。集中学习在井冈山八角楼师训中心进行，为期八天。在井冈山的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计讨论课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。

现总结如下：

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必需得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，间或抬头望天才能看清方向。特殊是随着新课程改革的纵深进展，许多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“准时雨”，不仅对理清爽课改中的种种关系有关心，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供应新的解决思路与方法。

如赣南师院文学院的孔刃非教授的《以良好的素养，高度思维责任感培育高素养的人才》的专题报告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，忽视了人的素养的培育。怎样转变这种现状?他提出从中国古代优良传统找良方，将“孝”“信”“义”“耻”“礼”“忠”“枨”等纳入语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素养。

赣南师院副院长陈勃教授和李东斌的报告，都关注了老师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的老师生存不易，需要学会自我调整，需要乐观的工作生活。

总之，由于种种缘由，我们如今的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝焦急功就利与速成的方向进展，老师的生存和进展越来越受到挑战。这些都需要在理念上订正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学学问。

老师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指学问的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化进展的脉博;他应是始终站在科学学问岸边的摆渡人，传承学问与文化;他应是同学灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必需时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科学问方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

杭州师范高校倪文锦教授讲的《写什么与怎么写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：1、要制造先有仿照;2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。倪教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清爽之风。

赣南师院副院长陈勃教授的《教育心理与老师进展》的报告。陈院长强调，21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民老师。同时，如今的老师需要有反思精神，需要把握教育学学问，才能成长为同学喜爱的老师。

骨干老师培训总结篇5

20xx年7月31日至8月28日，带着几分兴奋，带着几丝向往，参与了由母校河南科技学院成教学院和食品学院联合承当的教育部“国培打算食品科学骨干老师培训班”。食品学院对承当的本次培训任务高度重视，从培训项目的支配，培训内容确实定，上课老师的选择，后勤条件的保障都做了细心组织。这次培训既是教育教学理念上完成了一次洗礼，又教学学问上得到一次强劲的“充电”，更是学科前沿学问的一次普及。通过向行业专家求教、同企业高管沟通、与高职同仁沟通，丰富了学问，开拓了视野，更新了理念，明确了思路，收获颇丰。现简要总结如下：

一、了解了当前职教形势，转变了教育观念

通过培训我们得知当前形势很好，虽然困难不少，但职业教育，特殊是高职教育所取得的成果要大于困难和问题；职业教育面临的机遇前所未有、面临的挑战也前所未有，但机遇大于挑战。当前，既是我国历史上职教进展的最好时期，同时又进入了克难攻坚阶段。我国职业教育改革进展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技术技能人才培育质量的新阶段。

作为一名高职老师，转变职业教育的功利性〔适应性〕和育人性、社会本位和人本位完全对立起来的观念，确立两者根本上的全都性的观念，将两者统一于据用人单位需求和同学状况与需求制定的多元化的人才培育目标和规格以及课程体系之中。把促进同学健康成长，把同学培育成适合社会需要的全面进展的技术技能人才，作为学校一切工作的动身点和落脚点，努力追求适合每一个同学进展的教育。

作为一名教育教学管理人员更要转变轻视职业教育陈腐落后观念，进一步确立职业教育是和其它类型教育同等重要的观念，确立进展职业教育是经济社会进展的重要基础和教育工作的战略重点，并寄予着数千万个家庭望子成才和对将来美妙生活期盼的观念。

二、明确了高职老师的责任，提高了做好老师的信念

十八大报告指出：“努力办好人民满足的教育。教育大计，老师为本”。有好的老师，才有好的教育。做一个好老师既是形势的要求，又是完成任务的需要；既是国家的要求和重托，又是人民的期盼，还是我们老师自己的渴望。同时，我们要糊涂地熟悉到，做“好老师”之不易，今日的教育环境是如此冗杂，教育对象如此多样，教育理念如此多元，同学文化基础如此不齐，家长的期望如此之高，对优质教育资源的渴望，对优秀老师的期盼，从没有像今日这样剧烈。这对我们老师提出了更高的要求和严峻的挑战，不仅挑战着师德——老师怎么让同学信其言，行其道，也挑战着老师专业水平——怎么用最好的方式让同学乐学，爱学。我们要敢于应对挑战，立志做一个好老师，乃至名师〔卓越老师，教书育人楷模〕，用才智施教，使全部类型的孩子都能学有所成，使职业教育变得更加美妙。

具有现代职业教育观念，坚持以同学进展、同学成长为本，着力于同学的进展。师德高尚，爱生敬业，教书育人。具有较高的同学思想工作水平和较强的同学管理力量。以人格的魅力和学识的魅力教育感染同学，做同学健康成长的指导者和引路人。业务精湛，具有较高的“双师”素养和力量，较强的教学改革创新精神和力量及较强的社交力量，教学效果突出，有力量激励同学学起来，由厌学变乐学。尤其要注意因材施教，关注同学的不同特点和独特差异，进展每个同学的优势和潜能。能够从同学今日的成长和将来对社会的奉献中，发觉自己的人生价值；在同学今日之爱戴与将来的回忆中，查找富有乐趣的教育人生。

三、更新了教育教学学问，提高了教育教学技能

作为一名高职高专老师，要正确处理好三个辩证统一：一是教书育人的辩证统一：教书先育人，品德至上。没有过硬的才能难就业；没有过硬的人品难以长就业；二是爱生与尊师的辩证统一教育根植于爱。是什么力气把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰溶化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是奇妙，可以点石成金。爱是教育的灵魂，爱是教育胜利的基因，没有爱心便不能为人师。为师之道，必需喜爱同学，如同父母爱惜子女。喜爱同学的老师，也会得到同学的爱，厌烦、怨恨同学的老师，也自然受到同学的厌烦；三是教学、科研和实践的辩证统一。授课仅停留在书本上的老师不是一个好老师，老师要敢于走出去，最好是被请出去，深化实践，解决生产实践中的问题，老师深化实践，不仅使老师获得社会认可和荣誉，更重要的是将生产实践中的问题带回课堂，传授给同学解决生产实践中实际问题的方法。作为老师，敬业胜于力量，责任确定成败。

一是看法确定高度。一个老师的教学效果，不取决于他的学历凹凸，也不取决于他的教龄的长短，而是取决于他的教学看法。

二是详情确定成败：教学的详情就是教学的基本功，它包括以下几个方面：

〔1〕教学内容精确精通。

〔2〕难点重点处理得当。

〔3〕条理清晰层次分明。

〔4〕表达清楚表达生动。

〔5〕内容充实容量饱满。

〔6〕板书干净书写流利。

〔7〕严格标准科学规范。

〔8〕举止大方。

〔9〕学会做课件和有效地使用课件。三是切忌浮躁。很多时候，只有坚持到了最终一步，生活的真相才会水落石出。让我们少一些浮躁，多一份耐烦，这个世界就会少一份圆满，多一份圆满。我们很多年轻人是“水中葫芦”，看似在水里，实际仍浮在水面。

四、观摩了专家名师风采，拓宽了专业教学视野

在培训期间我们倾听了身内外40余名职教专家、食品专家、企业行业老总的精彩报告和讲座，并有机会和部分专家面对面沟通，开拓了我的视野，丰富了学科学问，对今后的教学管理肯定会起到很好的促进作用。

我当年的导师宋建伟教授在讲授了题为《用现代教育理念指导专业教学，提高人才培育质量》的专题讲座，宋健伟教授从职教理论到教学实践，结合三十多年的教学阅历，深化浅出，声情并茂，客观地分析的当前高职教育教育教学现状、存在的问题，提出了新的解思路。

他提出了现代教育时期五个新的概念：

1、学梭的新概念

2、同学的新概念

3、老师的新概念

4、教材的新概念

学习的新概念，并就几个概念的传统的理解与新时期的内含进行比较分析，提出了新时期高职教学实践冲如何实现教学理念变革，并如何贯彻到教学实践中。同时宋老师还就人才培育方案的制定提出自已的看法。

他还在讲座中指出：对老师来说，我们的主要任务是：向同学传授专业学问，要完成教学的基本任务，首先我们要把握本学科的专业学问，精通专业学问，要注意仔细钻研本学科学问，不断充电，补充学问，丰富自我，不断增加学问的占有量，保持始终站在本学科的制高点，时刻把握本学科生产、科研的进展前沿和动态改变，打铁还需自身硬。只有这样才能在教学中常讲常新，避开老生常谈。讲出新水平，不断提高教学质量和效果，为经济建设，中原经济区建设，培育符合时代进展需要的合格人才。

老师向同学传授学问，不是简洁地将一件物品递到同学手里，而是需要老师对学问的理解、优化、转化、再通过肯定方式、方法、手段，才能实现学