教师培训总结3篇

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特别有幸倾听了胡霄晓老师为我们作的“老师效能训练”培训。她通过体验嬉戏“闭眼撕纸”让我们感受沟通的重要性。并通过丰富、生动的举例，使我们明白我们应本着公平、全身心、专注的精神去倾听孩子的心声，这样有利用我们老师更好的去开展教育教学。同时也渗透了如何进行心理辅导，为我们的心理询问活动适时地带来了一目春风。

活动结束后，对于效能训练我进行了查找，盼望了解更多，为我受用。效能感、老师效能感步入我的眼帘。

心理学上，把人对自己进行某一活动力量的主观推断称为效能感，效能感的凹凸往往会影响一个人的认知和行为。老师在进行教学活动时也有肯定水平的效能感。所谓老师的教学效能感，是指老师对自己影响同学学习行为和学习成果力量的主观推断。这种推断，会影响老师对同学的期盼、对同学的指导等行为，从而影响老师的工作效率。班杜拉认为，人的动机受自我效能感的影响。所谓自我效能感，是指人对自己能否胜利地进行某种成就行为的主观推想和推断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的推断，如同学对顺当答完试卷产生结果的推想。而效能预期是指个体对自己有力量成就某种作业水平的信念，如同学对自己是否有力量顺当答完试卷的主观推断。人的行为主要受人的效能预期的掌握，个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采纳的行为方式，也影响着他的努力程度和心情体验。效能预期越剧烈，所采纳的行为就越主动，努力程度也就愈大愈长久，同时心情也是主动的。

一般来说，老师教学效能感会在以下三个方面影响老师的行为：

1、影响老师在工作中的努力程度。

效能感高的老师信任自己的教学活动能使孩子成才，便会投入很大的精力来努力工作。在教学中遇到困难的时候，她也能够坚持不懈，勇于向困难挑战。效能感低的老师则认为家庭和社会对孩子影响巨大，而自己的影响则很小，不管如何努力，收效也不会大，因此常放弃自己的努力。

2、影响老师在工作中的进一步学习。

效能感高的老师为了提高自己的教学效果，会留意总结各方面的阅历，不断学习有关的学问，进而提高自己的教学力量；而效能感低的老师由于不信任自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。

3、影响老师在工作中的心情。

效能感高的老师在工作时会信念十足、精神饱满、心情开心、表现出极大的热忱，往往取得良好的教育效果；效能感低的老师在工作中感到焦虑和恐惊，经常处于苦恼之中，以至于不能很好地完成工作。在课堂教学中，效能感高的老师留意对全班孩子的指导，不断探究新的教学方法。在对孩子进行指导时，效能感高的老师表现得比较民主，鼓舞他们自由地探究解决问题的方法，而不是用表扬、批判等外部强化掌握同学。当他们失败时，效能感高的老师表现得很有耐烦，他们会通过重复问题、赐予提示等方法去促进同学对学问的理解。

老师培训总结篇2

一、指导思想

以*“三个面对”为指针,根据国家教育政策和法规,依据第三次全国教育工作会议提出的基础教育实施以培育创新精神和实践力量为核心的要求,从幼儿园骨干老师素养现状及进展需求动身,遵循骨干老师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、制造性、针对性、实效性,构建表达终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系,探究多样化的培训模式。努力造就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干老师队伍。

二、培训目标:

以现代教育教学理论为指导,以教育讨论为主线,以各种教育活动为载体,引导、激励、关心培训老师自主进展。从而培育和造就出一批教育观念新,学问视野宽,智能结构合理,具有高尚师德修养,具备现代教育观、质量观和人才观,把握现代教育理论和现代教育手段、方法,具有较高的实施素养教育力量、较强的教学力量、较规范的教育科研力量,教育教学独特鲜亮的创新型、实践型、讨论型的西湖区有肯定影响,在老师队伍中能起示范作用,在实施素养教育和教育现代化工程中起主动推动作用的骨干老师队伍。

详细要求是:

1.坚持正确的政治方向,喜爱幼儿教育事业,具有剧烈的事业心,高度的责任感和高尚的师德修养。

2.确立正确的教育观、儿童观:具有创新精神和教改意识,并逐步形成初步的幼儿教育思想。

3.拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论,把握更丰富扎实的幼教专业学问,熟识国内外幼教理论与实践的最新成果,逐步构建更为合理的学问结构。

4.具有较高的教学水平和说课、评课力量以及课堂教学设计力量,逐步形成具有鲜亮独特特征的、有效的教育、教学风格。在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年老师的教育、教学工作。

5.把握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能猎取有关信息资料,

把握使用多媒体计算机帮助教学的方法。

6.把握幼教科研方法,提高学员主持或开展教育科研的力量,撰写论文

能在无锡市级以上刊物发表或沟通。能在幼教领域内运用科学的测评技术,进行各种类型的教育教学评价。

三、培训对象:

幼儿园骨干老师培训对象为:在职幼儿园老师中有工作5年以上中青年老师,详细条件为:

1.具有良好的'政治思想素养和师德修养。

2.幼教专业基础学问和教学基本功扎实。

3.有肯定的教育教学讨论力量和创新力量。

四、培训内容:

为实现培训目标,依据《中学校老师连续教育规定》的有关要求及培训对象

现有条件和基础,幼儿园骨干老师培训设置集群模式课程,其内容由五个板块构成。

1.教育教学理论:

着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平,开拓视野,更新学问

力量结构,增添其自我进展力量。学员在集中理论辅导的同时,还应在导师指导下进行广泛而有针对性的自学,利用各种途径收集资料,为课题讨论打下基础。

2.教育实践与考察:

着眼于提高培训学员实施素养教育的力量,加强理论指导教育实践的力量,

向优秀幼儿园、优秀老师学习,沟通阅历,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。

3.现代教育技术:

着眼于提高培训学员的计算机基础学问和操作技能,不同程度地把握用计算

机进行帮助教学和开展教育科研的力量,提高猎取和使用现代信息技术的力量,为教育、教学、科研服务。

4.课题讨论:

着眼于提高幼儿老师的科研意识和讨论力量,擅长反思性的总牢固践阅历,

不断增添创新力量,学员从自己的教育教学实践动身,结合当前幼教改革的热点选择或自带讨论课题,在导师指导下确立课题。

5、思德修养详细课程名称如下：

教育教学：

1.骨干老师基本素养2.现代幼儿教育观3.幼儿园课程理论与实践

4.嬉戏在幼儿教育中的运用5.幼教科研方法6.幼儿教育心理学

实践与考察：

1.系统观摩导师授课、说课、评课

2.老师互相听课、评课、说课

3.老师在肯定范围内的公开教学

4.考察本地名老师的教学、思路及艺术现代教育技术课题讨论师德修养

五、培训形式:

幼儿园骨干老师的培训形式强调开放性、多样性和制造性,详细做法为:

1.做到“四个结合”:即集中培训与分散指导相结合,理论学习与教学实践相结合,教育教学与课题讨论相结合,业务指导与品行熏陶相结合。

2.基本形式:理论学习--分散实践--现场沟通--参观考察--总结提高--成果展现。

3.集中培训:教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学,实行讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文沟通等方式;分散指导

实行导师指导下的个人自修、课题讨论、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。

4.重视培训老师的个体差异,导师依据各自学员的特点,制订出独特化的

“带教打算”,加强个别指导,培育教育教学风格和特色。

5.在阶段性集中培训之外,对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训。跟

踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练,导师供应专业指导,培训单位供应信息询问服务。

六、考核认定:

1.幼儿园骨干老师培训的考核由理论与技能课程考核、教育与教学实践考核和课题讨论与论文考核三方面成果构成。

2.考核采纳综合评定的方式进行。

3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成,考核小组由培训领导小组和导师组成员构成。

4.详细考核内容:

(1)教育教学理论考核合格。

(2)教学水平有明显提高,并且教学能表达出新的教育观念,能在各园班级胜利地实践教学。培训期间按教学打算完成亮相课、讨论课、汇报课等形式的教学实践任务,并形成肯定的教学风格。

(3)把握计算机基本操作,合理运用有关教学软件制作多媒体课件,制作课件能在课堂教学中运用并具有肯定推广价值。

(4)每位老师完成一份课题讨论报告或调查报名。

(5)每位培训老师完成一篇论文,并通过辩论,培训期至少在西湖区以上沟通或公开发表教学论文一篇以上。

(6)完成对老师职务培训班至少作一次讲座的授课任务,详细任务由学员、培训单位共同商定。

(7)考勤

(8)工作实绩(由所在幼儿园负责考核)

5.学员综合考核合格者,颁发《幼儿园骨干老师培训合格证书》。

6.培育过程中实行优存劣汰制。对于培训期间违背培训纪律,学习不仔细,成果不合格或缺课达三分之一以上者,停止其接受培训的资格。

老师培训总结篇3

依据年初指定的老师培训规划，一年来各校领导仔细落实规划内容，在县教体局的支持下，我镇的老师培训工作取得了较好的成果，现总结如下：

一、在时间上和经费上予以保障和支持

镇教委领导高度重视老师培训工作，长期坚持以老师的成长和进展作为老师教育的根本动身点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，我镇今年老师培训费用达百分之九以上，高出老师培训经费要求的水平。

二、开展多样的培训形式

我镇今年主要开展以镇本培训为基础的多种培训，鼓舞老师参与连续教育、学术沟通、学历提高等多种培训。

1、加强班主任培训：良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学镇的一个工作重点，因此我镇高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作沟通，组织参与了榆林市班主任培训，提高了部分班主任的管理水平。

2、加强英语老师的培训：依据县教育局的支配，四到五月份组织我镇英语老师参与了英语老师培训，取得了较好的效果，我镇英语老师教学水平总体上得到了提高。

3、组织实施全镇老师得全员培训，加强新课程理念的学习：组织老师开展新课程、新理念的培训，学镇主动制造机会让老师出去学习参观，9、10、11月份组织我镇老师11人去周边县城学习参观，学习先进的教学阅历和管理阅历;此外，依据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使老师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善学问结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求，

4、顺当完成山东省学校老师远程研修培训工作

我镇依据县教体局的统一支配下，10月22日