高中语文-《兵车行》教学设计学情分析教材分析课后反思

百年歌自苦，未见有知音——《兵车行》中杜甫的理想国高二语文组一、【导入新课】杜甫作为伟大的现实主义诗人，却不得大家喜欢。他的诗太苦太悲，让人在鉴赏时很容易陷入对杜甫个人际遇的悲叹和同情中。杜甫在临去世时也慨然悲叹：百年歌自苦，未见有知音。时光轮转，千年之后的我们能不能真正走进他的心灵世界，去做他的知音呢？让我们一起走进他的诗歌，去品读他的沉郁，领略他的风骨和抱负，感悟他的志向和理想。二、阐释学习目标1.知人论世，能个性化解读诗歌，感悟杜甫的悲悯情怀。2.领悟杜甫的政治理想，深悟先贤的理想国。三、有感情诵读，感知文本。设计“弘毅”好声音评选活动活动形式：选择杜甫诗中你最喜欢的一首或一段，每排推选一组代表有感情的诵读。若有问题，排内的同学5秒钟内补救有效。让我们深情诵读，体验诗人深挚的情感读出诗人心中的那份深沉的忧思与苦痛要求：声音洪亮，情感饱满；凡点评赏析言之有理，获得掌声多，10分。读音准确、声调准确、停顿准确、情感准确四、自主学习1．杜甫的经历和诗歌创作可以分为四个时期：（1）读书和漫游时期（三十五岁以前）所谓“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。开元19（时20岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。在洛阳遇李白，继而又遇高适。后李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别。例：《望岳》（2）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，最后才得到右卫率府胄曹参军（主要是看守兵甲仗器，库府锁匙）的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名。（3）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。“三吏”：为《石壕吏》，《新安吏》，《潼关吏”》；“三别”：为《新婚别》，《无家别》，《垂老别》。（4）西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往，严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有《水槛遣心》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《登楼》《蜀相》、《闻官军收河南河北》《登高》、《秋兴》等大量名作。2.增订文本茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长（cháng）林梢，下者飘转沉塘坳（ào）。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑（hè）。布衾(qīn)多年冷似铁，娇儿恶(è)卧踏里裂。床头屋漏无干(gān)处，雨脚如麻未断绝。自经丧(sāng)乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！忆昔（二）杜甫忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。

岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴。伤心不忍问耆旧，复恐初从乱离说。小臣鲁钝无所能，朝廷记识蒙禄秩。周宣中兴望我皇，洒血江汉身衰疾。3.学贵有疑，提出问题比解决问题更重要，请你把研读文章后你认为最有价值的一个发现或疑问写在下面。五、诗情探幽探究主题：杜甫的理想国这三首诗歌分别写了什么？从中可以看出杜甫是个怎样的人？反映出杜甫怎样的的政治见解和政治理想？请结合这三首诗分别谈谈你的理解。活动一：小组内部交流疑难、对于探究题目的意见。这三首诗歌分别写了什么？从中可以看出杜甫是个怎样的人？反映出杜甫怎样的的政治见解和政治理想？请结合这三首诗分别谈谈你的理解。活动二：同步原生态展示活动三：他山之石到黑板展示区自由讨论或记笔记，用彩笔写下你的疑难或补充。从实际出发，各取所需。大队PK：（1）每排精华展示，整理陈述PK（2）提出的最佳探究问题PK（3）质疑解疑PK（排长分工，每一项PK派一个小组具体负责，保证全员参与）六、智慧共享成就你我1.解决疑难及探究主题。2.请结合你对这三首诗歌的理解，描绘杜甫理想中的政治蓝图，并结合《季世将伐颛臾》《寡人之于国也》《非攻》等文章，谈谈先贤们的理想国。千年后的今天，他们的理想实现了没有？哪些没有实现，哪些已经实现，哪些正在实现，哪些将要实现？没有实现的，应该如何实现？请结合我们当今的生活实际谈谈你的看法和认识。各抒己见，畅所欲言！七、点拨提升：1.他就是一个普通的凡人，一个心系苍生、心忧天下的诗人，与人们同悲，与社会同忧。他是慈悲的，对人间的苦难有一种博大的爱；他又是同情百姓的，对人间苦难中的人并不轻蔑，而是以感同身受的情感来看待。2.智者慧言(1)不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。(2)不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。(3)五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也.(4)大道之行也大道之行也，天下为公，选贤与（jǔ）能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶（wù）其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。八、拓展升华：各抒己见，畅所欲言——大约三十年左传云:“太上立德,其次立功,其次立言,此之谓三不朽。”先贤们一句话，就能引领后世几千年的发展，激励无数仁人志士抛头颅、洒热血，为之前仆后继，九死无悔。我们可能没有这份眼界和境地，但我们可以预见我们自己。请同学们畅想未来，拿起笔，描绘你预想中的30年后的理想国。可以是人生理想，也可以是社会理想。★课外研究课题推荐：李杜文章在，光焰万丈长。在唐诗乃至整个中国文学史上，李白和杜甫均双峰并峙，举世无双，让后人高山仰止，不可企及。那么，李杜诗歌有何异同点？支撑他们的诗歌冠绝古今的根源在哪里？与李白相比，杜甫的独特之处在哪里？请以“李杜诗歌比较”为主题，搜集材料，撰写一篇论文报告，准备在班级读书会上交流。流淌思想，挥洒才情，加油！杜甫作为伟大的现实主义诗人，却不受学生喜欢。他的诗太苦太悲，让人在鉴赏时很容易陷入对杜甫个人际遇的悲叹和同情中。如果我们解读杜甫的诗歌紧紧局限在杜甫一己的得失苦痛中，就太狭隘了。杜甫的真正伟大之处，在于他的悲悯。“悲悯”这种情怀的意蕴非常丰富，在杜甫身上尤显伟大。本课旨在透过“悲悯”的深入赏析，引领学生充分领略杜甫的真正意义和价值。效果分析这堂课在教学设计上有独特之处。由诵读体会到文本领悟到问题研讨到展示点评再到拓展提升，步步深入，环环相扣；课堂主线清晰，紧扣核心问题，由浅入深，由《兵车行》单篇诵读学习延伸到《忆昔》《茅屋为秋风所破歌》等表现杜甫志向和理想的诗歌，由这些诗歌的赏析立起了杜甫整个人的鲜活形象，一扫之前的沉郁颓丧，而大展光芒。真正还原了诗圣应该具有的地位和风采。继而由杜甫诗拓展到《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》《礼记》等经典作品，由杜甫类比到孔子、孟子等先贤的志愿，至此再掀高潮。在学生郎朗的诵读声里，感到这堂课已经贯通了古今。但是，老师的设计仍未止于此，而是进而将视角延展了千年乃至展望到未来，让学生畅谈古人的理想国哪些实现，哪些没有实现，哪些即将实现，哪些永远也实现不了，短短45分钟，老师能引领学生畅游古今，诚然难得！在整个课堂上，老师巧设问题，善于引领；学生积极自信，踊跃发言，在侃侃而谈中表达自己独特的体悟和见解。气氛民主自由，思维活跃深刻，在表述、争论、辨析中彰显着思维的深度和广度，取得了良好的育人效果。当然，本课也有许多问题需要探讨，如在安排课堂讨论、质疑、驳难的过程中，仍要注重文本意识。再如，应该注重学生的知识储备和思维方式的总结和深化，渗透“知人论世”“以已逆志”等文本解读方法等。教材分析

1.新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读的习惯。而且，唐诗是我国传统文学的瑰宝，代表着中国古典诗歌的最高成就。诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。然而，随着时代的变迁，因为其审美上的理解难度使歌越来越成为少数人的艺术。尤其是对于青年学生来说，在喧嚣浮躁的文化背景下，诵读鉴赏唐诗确实需要教师来激发兴趣。本学期第四单元精选了唐代两大创作高峰李白和杜甫的几篇作品，我希望以此为契机激发学生研读唐诗的兴趣。

“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。这首诗是杜诗名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武给人民造成的巨大的灾难，具有深刻的思想内容。在艺术上也很突出，首先是寓情于叙事之中，其次是行文之中前后呼应，浑然一体，还有一个特点就是写人形象，写景生动，给人如见其人如临其境之感。

2.联系以前学过的篇目解读杜甫的理想：他就是一个普通的凡人，一个心系苍生、心忧天下的诗人，与人们同悲，与社会同忧。他是慈悲的，对人间的苦难有一种博大的爱；他又是同情百姓的，对人间苦难中的人并不轻蔑，而是以感同身受的情感来看待。评测练习1.杜甫的理想国是怎样的？请结合相关诗句具体描绘。《兵车行》中的诗句哪些可以用来作为对照？2.通过本课的学习，你对杜甫有了哪些新的认识？3.先贤们的理想国与你的理想国一样吗？说说你的理想国吧！4.理想国应该怎样才能实现？说说你的治国方略吧！测评效果：学生通过本课的学习，对测评测练习的四个问题见解较为深刻全面，过关率100%。课后反思预设中《兵车行》应该作为重点篇目着重处理，但学生活跃的思维和有价值的质疑，让课堂逐渐偏离了预设轨道，但这种新的生成让我惊喜，我没有制止，而是顺势引领，取得了令自己意想不到效果。作为一名老师，要敢于大胆设想，勇于实践，勇于创新，在尝试中走出自己的路。在课堂上，应灵活机智，增强驾驭能力，善于捕捉兴奋点，抓住亮点和新的生成，而不能简单依赖于预设。在整堂课的后半部分，课堂在畅谈今日和大约三十年的部分，应该更能与学生的实际挂钩，学生都在跃跃欲试。但时间关系，没能展开，殊为遗憾。或者说，时间已不足以支撑起学生对这个问题的深度思考。学生显得有些急躁，表述就不够充分，不能直指要害。很多学生跃跃欲试，但没来得及发表出自己的见解。老师在课堂设计上应该精简，在课堂操作上要更加灵活驾驭，课堂环节推进再紧凑些，效果会更好