中学生职业规划

Word第第页中学生职业规划中同学〔职业规划〕篇1

一、高中生的心理特征及进行职业规划的意义

职业规划不是应急性的选择，它应是贯穿人一生的连贯行为。较早的从生涯进展角度讨论人的职业行为的学者金斯伯格认为：职业在个人生活中是一个连续的、长期的进展过程。童年时期就开头孕育职业选择的萌芽，随着年龄、资格、教育等因素的改变，个体的职业选择也会表现出不同的特征。金斯伯格将职业生涯进展分为三个阶段：11岁前为第一阶段，空想阶段;11岁至17岁为其次阶段，尝试阶段;17岁至成人为第三阶段，现实阶段。每个阶段都有不同的特点和任务，假如前一阶段的任务不能很好完成，就会影响下一阶段的职业成熟，最终导致在职业选择时发生障碍。

我国的高中生一般是15至18岁，心理学的讨论说明15一18岁年龄段的高中生，正处于成人前期。他们的认知力量有了显著进展，情感丰富但不稳定，意志过程的理智性明显提高，独特倾向比较明显，自我意识进展较快，自制力和独创性较强。他们的世界观己初步形成，这个阶段的同学己经开头的确地考虑自己的前途，对将来和职业布满向往，有相当的推断和决策力量。但同时，高中生对社会中对某种职业的力量要求和详细工作内容并不了解，对于自己究竟适合什么职业也不是很明确。对将来的设想有时不切实际、主观片而，也简单受到各种误识和偏见的影响。这个年龄段高中生的特点正如金斯伯格所分析的：职业选择由空想转变为现实的尝试阶段。因此，需要依据高中生的生理、心理特点，对这一阶段同学面临的各种问题赐予必要的关注。对他们的学习、生活、人际关系以及选择专业、职业等问题，赐予有针对性的指导和关心。

二、如何关心和指导同学进行职业规划

指导和关心高中生做职业规划，就是要关心同学在不断熟悉自我的性格特质、力量倾向的基础上，帮助同学找到自己的职业进展方向，并教会同学如何规划自己的职业生涯。由于高中生特别的心理进展阶段和学业要求，在详细工作中要留意以下几点结合。

(一)、我想和我能的统一

处于空想阶段的儿童，对于职业的向往是感性的，例如，神舟系列航天飞机升天，航天英雄令人尊敬，许多儿童就立志将来做一名航天员。但是高中生经受了职业生涯空想阶段，对自己的潜能和职业要求有了初步了解，当他想当一名航天员的时候，首先就会考虑自己的身体素养等条件是否适合做航天员。也就是说，在探究阶段的高中生在设计职业进展时，不再单纯地考虑自己的爱好、爱好，还会考虑到自己是否有适合某种工作的力量。这就需要职业辅导老师一方面关心同学〔总结〕个人的爱好爱好和力量倾向，树立适合自己的职业的抱负。另一方面，通过一些专业的性格、爱好、力量等方面的测试并参照家长、老师、伴侣对本人的评价，关心同学全面的熟悉自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最正确结合点。

(二)、小我和大我的统一

目前，高中生在选择文理科和填报志愿时受家庭和社会的有用主义影响，考虑最多的往往是薪水酬劳的多少、将来能否升官发财等问题，所以倾向选择一些热门职业。大家都争着学热门专业，由于报考人数的激增或行业缘由，很可能热门变冷门，大量毕业生不能顺当就业或被迫转行，造成国家教育资源铺张。我们在做职业规划时不能回避工资待遇等物质利益问题，但仅从物质利益角度动身做出职业选择，就会束缚一生的职业进展。作为整个社会中的一员，不仅要思索从社会中获得多少利益，更是要思考如何能发挥自己最大的潜能为社会做更多的奉献，从而得到社会的认可和回报。所以在辅导高中生职业规划时，认清自我的职业倾向同加强价值观和职业道德教育同样重要。职业选择要符合自身特质，更要符合社会长远进展需要和人民利益。在职业选择和进展中，同学应跳出“小我”的圈子，把自身力量和社会需要相统一，，把“小我”和“大我”相统一。

(三)、短期明确性和长期方向性相统一

高中生具有可塑性和可造性，进展空间大。所以在高中阶段的职业生涯规划主要是明确三年的详细学习打算和规划将来的进展方向。一般来说，每一个班级，同学所面临的规划重点不同，如针对高一班级同学，对他们的辅导主要是关心新生规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标，高二同学主要面临文理分科问题，对他们的辅导主要是关心他们认清自己的爱好、力量，综合自己的力量、爱好和家长的看法，自主选择学科;高三班级的生涯规划辅导则与志愿填报、选择高校、专业等升学指导紧密结合。高中生拥有明确的学习目标，学习动机也会随之加强。同时同学通过测试了解自己的职业倾向，选择自己喜爱的专业，进入高校后学习将更加主动学习，削减就业时的迷茫感。但高中阶段究竟没有面临真正的`工作选择，自身就有可塑性，再加上将来可能会消失不行抗力情形。所以高中阶段的职业规划要做到明确短期规划，选择一个长期职业方向、职业目标和确立职业道德。至于将来在那个城市工作、从事详细的工作，将来进展到什么层次这些较长期的规划，高中阶段可以模糊。

(四)、职业抱负和社会现实相统一

抱负和现实的统一，事实上就是把同学自己的主观愿望同社会〔实践〕活动相统一、把对社会的主观推断同社会实际状况际相统一。高中生做职业规划的目的是为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道理，也就是确定职业抱负。而职业规划的一方面是让同学熟悉社会。最主要的渠道是社会实践活动。在社会实践中熟悉社会实际，了解社会需求。另一个方面让同学熟悉自我，包括性格、爱好、力量倾向等特质。这些熟悉可以通过专业测试获得，更主要的还是在实践中熟悉自我、完善自我。解决这个问题的最正确途径是开设社会实践课，让同学依据自己的爱好爱好组成不同的集体，利用课余或寒暑假空余时间到不同的岗位〔实习〕。一方面同学可以更好的熟悉社会，了解自己想要从事的职业特点，了解这个职业的要求，认清社会进展和行业前景，准时修正抱负。另一方面在社会实践中了解自己的缺乏，明确提升力量的方向。辅导老师要在整个过程中参照同学的职业规划，常常鼓舞同学，准时指出同学学习和性格中的缺乏，关心同学树立信念，正确熟悉胜利和挫折，让同学在实践中成长。

(五)、规划职业与完善人格相统一

高中生职业规划的意义不仅在于关心同学找到将来的职业方向，更重要的是关心同学在规划职业的过程中促进人格完善。目前的高中同学问题较突出：一方面，他们大都是独生子女，家庭中往往没有经过忍让、共享、体谅等教育，缺乏人际交往的力量;衣食无忧又使他们缺乏对社会艰辛的熟悉。另一方面目前的学校教育又较功利化，智育和德育严峻脱节，书本学问和社会实践严峻脱节。这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育方式造成他们只知竞争，不知协作共赢;只知我要，不知生存艰辛;只知我想，不知社会实际。其根本缘由就是不能正确熟悉社会和不能正确熟悉自己。以此来看，高中同学的职业规划的更具有德育和完善人格的意义。它迫使同学在高中阶段就思索如今与将来、自我与社会的关系，参加社会实践，扮演社会角色，承当社会责任，体会社会艰辛。更重要的是能在社会实践摔跟头、得教训，发觉自身的缺乏。并能在挫折与逆境中体会真实的痛感，在解决问题中享受胜利的喜悦。在真正的磨砺中学会体谅、共享、互助、共赢，学会爱与被爱，学会感谢与回报，学会忍受与坚持，学会与承当。这种健全人格的培育是任何教育所难以替代的，这种经受将对同学的人生影响深远。

总之，高中阶段的同学就要规划自己将来进展方向和成长道路，定位自己的人生目标。以便将来用自己所学的学问在回报社会、报效祖国的同时，实现自己的人生价值。

中同学职业规划篇2

一、中同学职业生涯规划的现状

教育部教育进展讨论中心所做的一项针对初三和高三同学的调研显示，高三同学对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的比例为75.2%，初三同学只有11.4%的城市同学和7.1%的县镇同学认为自己可以沉着就业。高考生对所选专业与学校的了解程度：特别了解2.1%，完全不了解10.0%，比较了解26.8%，不太了解35.5%，说不清晰25.6%。

近几年来高校扩招后的毕业生消失了就业难现象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入与毕业后的产出根本不成正比。对此，很多职业测评专家指出：普遍的就业状况不甚抱负反映了一个重要的问题，就是职业规划，许多同学对自己的职业生涯并没有进行过系统的规划，在〔聘请〕会屡受挫折，就算进了一家用人单位也难以适应;一些人接受职业测评后发觉自己的独特、力量倾向与所读的专业根本不全都，甚至南辕北辙。但用人单位对应届生的聘请往往着眼于所学专业，专业成为毕业生进入职场的敲门砖，一旦专业与独特不匹配，在职场自然难以进展。

教育部基础教育课程教材进展中心副主任曹志祥认为，高校生能不能找到合适的工作，应当将工作做在前面，假如初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容，各部门的压力可能不会像如今这样大，职业指导应定位在意识、力量和进展前景等方面。这就要求我国应当及早对同学开展职业规划教育。

二、不同地方职业生涯规划教育

(一)我国状况

我国的职业生涯规划教育在高校已经普遍绽开，称为“高校生职业生涯规划与就业指导”，而在中学校则几乎没有对同学进行过职业生涯教育，我国中同学虽然都有自己的人生抱负，但意识到如何实践自己人生抱负的同学只是极少数。

我国台湾地区的生涯教育就形成了学校、学校、高中到高校的连续体系。在国小(学校)就开头供应儿童生涯辅导，以增进儿童的自我觉察，培育正确的职业观念和工作看法，让同学了解教育与将来职业之间的关系及学习做确定的技巧等。中学阶段则更是实行了形式多样的生涯辅导，有特地的生涯教育课程，还要个别辅导、团体辅导等。另外，很多高中在录用学校生时会将职业生涯课程作为成果的参考标准之一。高校录用同学时，除了高考分数外，还需要经过〔面试〕的程序，其中一项是自传，内容必需包括自己对将来职业的规划。

我国港台地区出版了很多有关生涯规划与进展的读物，如《生涯定位》、《生涯进展与辅导》、《生涯规划的艺术》、《职业生涯规划》、《一辈子的事：生涯规划与潜能开发》《人生的决策：生涯规划》等

(二)其他国家

美国于20世纪下半叶开头重视职业生涯教育;日本特地在学校、高中开设进路指导课程，并规定详细学时数。

在西方特殊是美国、德国等职业系统特别规范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式使孩子从小就对自己有肯定的了解，可以瞄准目标进展。在学校里也有特地的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。“职业规划早做一些，对个人的进展定位能够精确一些。事实上，可以看到，许多胜利人士抱负确实立都是在中学阶段。

三、中同学职业生涯规划

当然，不得不承认，就业的压力让很多高校日渐重视职业生涯辅导和教育(姑且不谈论其方法与效果)，可是，假如我们肯定要等到去找工作的时候才重视这件事情，往往为时太晚。许多同学直到进入高校学习后才发觉原来自己并不喜爱自己的专业，也有许多同学直到找工作的时候才发觉自己是那么无能为力，对职业、对自己的人生完全缺乏方向感。因此，高校生需要生涯规划，但这不再仅仅是高校生的事情，中同学也需要生涯规划。

(一)职业生涯规划的定义

生涯(career)指个人一生的道路或进展途径，它不仅止于工作或职业，还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面，它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的全部活动。生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题。生涯的进展是个人终其一生所扮演角色的整个过程，通常被视为与工作有关的个人成长、学习和进展过程。

生涯规划是以人生命历程中的事业生涯进展为核心，关怀个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与进展。生涯规划的观念认为，(1)每一项职业对社会都有独特的奉献。(2)信任事业是生命的一个重要部分，人有一个寻求生命意义和方向的动力，即追求幻想与抱负。(3)要求我们探究过去、如今和将来，回顾过去，可以查找阻碍我们成长的经受，重建自我的信念，把握如今的状态，为将来制定短期和长期的目标。(4)应当探讨一生中的不同角色，这些角色之间互相关系和影响，如事业目标与人生角色的互动作用，透过规划不同的生命角色，才能迈向多元的人生目标。(5)信任生命意义和目标可以在不同的活动领域中实现(如工作、学习、休闲)。(6)探究自己、熟悉自己的需要、技能、价值观和爱好，了解自己是什么、要什么。(7)个人在事业规划过程中，对社会环境须认真考虑可操纵因素与不行掌握的因素。(8)信任生涯规划的技巧和方法可以从适当的辅导与教育中学习获得。

所谓中同学职业生涯规划，就是让中同学尽早熟悉自我、熟悉职业、熟悉教育与职业的关系，学会职业决策，从小依据自己感爱好的职业目标，从学问、技能和综合素养方面熬炼自己的职业竞争力。

(二)职业生涯规划的内容

1.自我进展。

学习了解自己和进展其力量，着重于熟悉自我。需进展的心理因素包括：从总体自我概念指向学业的自我概念、自我成效感、自尊感、主观美好感。预防的负面心理因素是：抑郁、焦虑、无助感、自我阻碍等。需要了解的自己的心理因素为：多元智力倾向、价值观取向、爱好、人格特征等。

2.生涯探究。

学习探究和工作等生涯机会，着重于熟悉自己学习境况与将来职业世界。需进展的心理因素包括：元认知力量、认知策略、制造性、抱负等。

3.生涯管理。

学习生涯规划、实践和调整其生涯打算，着重于培育规划与努力实践抱负的力量。需培育的心理因素为：自我确定与自我支持因素、对他人和人际关系的社会知觉、社会交往力量等。

在不同的年龄阶段，生涯规划教育的目标也不同。依据国家新基础教育课程打算及有关新课程的相应内容我国青少年生涯教育的阶段和主要内容。我们认为学校阶段为生涯认知阶段，因此同学在这个阶段须知道四周的工作环境和其它广泛的职业学问，并了解自身与工作世界的关系。即：学校一二班级了解自己，三四班级培育：基础力量五六班级熟悉生涯进展。学校阶段为职业生涯探究阶段，让同学在这个阶段有机会深化了解他们所知道的职业群，通过实习、参观、访问等各种方法获得详细切实的职业体验。即：学校一二班级;进行生涯探究学校三班级着手生涯规划。到了高中阶段为职业生涯预备阶段，同学在这个阶段须学习职业领域的有关入门技能，具有从事技术性工作的力量，或具有进入专科教育的学问预备，使他们顺当进入工作世界。

(三)职业生涯规划的意义

职业规划要趁早，人生设计在童年。学习的目的不是为了考高校，也不是为了一纸文凭，而是为了今后有一个自己喜爱的、并情愿为之付出的工作。假如职业生涯规划从中学校做起，将对人的一生产生重要意义。

生涯规划对青少年同学特殊重要，由于他们在从学校过渡到工作世界的过程中，要面对许多和事业相关的选择，包括升学、分文理科的选择，爱好培训或技能进修的选择，以及职业的选择。能够有效地规划人生和事业是青少年同学的一个重要成长任务。

无论是即将毕业的学校生还是高中生，也不管他们是否连续升学，职业选择对他们来说是迟早的事。而那些升学无望的同学则面临着人生的重大选择：选择什么样的职业步入社会?因此选择职业就是选择人生。特殊是在价值观多元化的社会背景下，职业生涯规划的意义在于查找适合自身进展需要的职业，实现个体与职业的匹配，表达个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为精确定位供应奋斗目标和策略，并依据不同的职业特点精确评价个人特点和强项，仔细分析个人目标与现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增添职业竞争力。同时应依据不同的职业要求重塑自我形象，熟悉自己的价值并最终促使其增值，实现个人爱好、力量、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。

(四)开展职业生涯规划教育的建议

1.结合素养教育开展职业生涯规划。

在中学阶段，各学校可以结合素养教育活动，开展同学职业生涯规划教育活动。内容包括个人探究、职业探究、就业形势和政策、职业素养