小学英语-I was two then .教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5Unit1Iwastwothen.一、教学目标：1.语言知识目标：能够听、说、认读本课的重点单词:was,then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,long.2.语言技能目标：能初步理解并使用was,were来谈论过去的事情和情况。能听懂、会读、理解课文大意。3.情感态度目标：能发现人物和事物过去与现在的变化，培养学生善于观察的能力。二、教学重点和难点：1.听、说、认读单词：was,then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,long.2.能听懂、会读、理解课文大意。3.使用“was”“were”描述从过去到现在发生的变化。4.then的发音。三、教具准备：多媒体课件、单词卡、点读笔。四、教学过程：Step1:激情热身：Saythechantanddotheactions.Tall,tall，tall.Iamtall.Short,short,short.Youareshort.Fat,fat,fat.Heisfat.Thin,thin,thin.Sheisthin.old,old,old.Theyareold.young,young,young.Theyareyoung!【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。2、复习

He/Sheis______.

You/theyare________.(tallshortfatthinyoungoldlongcutenaughty)利用课件出示图片,练习形容词。3、做游戏：跟老师唱反调Let’ssayanddosomeactions.Isay“long”andyousay”short”.Areyouready?Now,together.Tall—shortfat—thinold—younglong—shortbig—smallStep2:Presentation1）幻灯片展示教师自己的近照和两岁时的照片。I

was

two,then.

NowIam30.

My

hairwasshort,then.Nowmyhair

is

long.2）出示明星易建联的图片，对比以前和现在的区别,学习then和now。Hewasfatthen.Nowheisthin.Hewasshortthen,nowheistall.3）(课件出示老奶奶图画)T:Whoisshe?Sheismygrandma.(课件出示老爷爷图画)T:Whoishe?Heismygrandpa.（指着grandma）T:Wecanalsosaygrandparent.（指着grandpa）T:Wecanalsosaygrandparent.升降调练习parent，唱反调和个人试操练grandparent。4）幻灯片展示教师爷爷奶奶的近照和他们的结婚照。

Theywere

young,then.Nowtheyareold.

They

were

thin,then.Nowtheyarefat.引出were，并运用单词卡片，男女生，排齐读操练。利用卡片重点操练was，were.5）幻灯片出示两幅图片，让孩子们看图用was,is填空补全句子。She________fatThen.Nowshe_______thin.He________shortthen.Nowhe_________tall.6）幻灯片出示两幅图片，让孩子们看图用were,are填空补全句子。They_________youngthen.Nowthey________old.They_______smallthen.Nowthey_______big.【设计意图】通过照片的对比及图片的操练，进一步让学生明确了过去到现在发生的变化，做到了学以致用又培养了学生善于观察的能力。考虑到学情，我设计了用was,is和were,are进行看图填空，这样降低了学生表达的难度，尽量让每一个孩子都体会到成功的喜悦。

Step3:LearntextT:Today,wearegoingtolearnModule5Unit1Iwastwo.（板书课题并读一读)Boysandgirls,AmywenttoLingling’shouse.Shesawlotsofphotos.AmywasveryinterestedinLingling’sphotos.Whataretheytalkingabout?andwhat’sthechanges.Let’shavealook.一、First,Nowlistentothetape.让我们认真听课文。二、Nowlistentothetapeagainandanswerthequestions:再次听录音，并回答问题。1、Whoisthatlittlegirl?2、HowoldwasLingling?3、Waslingling’shairshortthen?T:Whocananswerthisquestions?三、Nowlistentothetapeagainandrepeat.让我们认真听并跟读模仿课文。（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）四、当堂检测：拿出纸，只写题号，将正确答案写到纸上。1.

They

young

then

.

Awere

B

are

C

is2.Nowthey_____old.

A

were

Bare

C

is3.He______shortthen.

A

was

B

is

C

am4.Nowhe______tall.A

was

Bam

C

is【设计意图】动动脑，动动笔，检测了孩子们的学习效果，使每个孩子都能获得成功的体验。Step4.课堂活动，操练新知小组讨论用was/is,were/are说句子。多媒体出示图片，学生完成句子（现在与过去对比的图片）。Step5.总结点评，激励进步1.学生代表总结本节课的知识点，教师加以补充。2.就学生本节课的表现进行评价，鼓励进步。Step6.家庭作业：办一张英语小报，贴上自己或家人的照片，并使用“was”“were”描述从过去到现在发生的变化。下节课在班内用英语展示交流。

四年级学生经过一年半的英语学习已经掌握了一些英文单词，有了一定的语言基础。本节课的教学内容是描述事物过去和现在的特征，这个话题与学生生活密切相关，更能激起学生的学习兴趣。对于四年级学生来说，学习英语兴趣的保持尤为重要。这是一节新授课。本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学语言，学生对教师出示的照片很感兴趣，师生互动效果良好。绝大数同学都能够积极参与学习，课堂气氛热烈，课堂活动操练新知环节中，学生对课文内容把握较好，练习题做的很不错。不足之处：小部分基础较差的学生在巩固训练部分做的不够好，他们不能够正确的表达图画内容。总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。本课内容是外研社（三年级起点）四年级下册第五模块第一单元，是在接触了一般现在时和一般将来时及描述人物性格特征、外貌特征之后开始学习的一般过去时。这节课是学生第一次接触到一般过去式的结构，在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。本课通过Sam,Lingling以及玲玲爷爷奶奶的照片来描述人物过去与现在的对比，初步了解一般过去时。PracticeChoice1.Theyyoungthen.AwereBareCis2Nowthey___old.AwereBareCis3He____shortthen.AwasBisCam4Nowhe____tall.AwasBamCis我执教的是外研社（三年级起点）四年级下册《Module5Unit1Iwastwothen.》下面我就从教学内容、成功之处、不足之处及改进方向等四方面对本节课的教学进行反思如下：【教学内容】《Module5Unit1Iwastwothen.》一课的主要内容是Amy到Lingling家作客，看到Lingling家墙上的旧照片展开的讨论。本模块是在接触了一般现在时和一般将来时及描述人物性格特征、外貌特征之后开始学习的一般过去时。这节课是学生第一次接触到一般过去式的结构，通过Sam,Lingling以及玲玲爷爷奶奶的照片来描述人物过去与现在的对比，初步了解一般过去时。【成功之处】1.以图引趣。通过出示由自己小时候和现在的照片以及玲玲爷爷奶奶现在和过去的照片，引导学生观察照片的变化以及句型的变化，学生通过自己的观察总结变化规律，记忆深刻。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及was和were的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。为帮助学生更好地理解then的含义及was和were的使用时，我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论，让学生在交流中对then的含义及was和were的使用有一个初步地感知。接下来，我又通过多媒体课件创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。2.以情激趣。在任务呈现部分，我借助多媒体呈现祖父母近期与年轻时的照片，让学生了解他们过去的状态，激发学生与我交流的兴趣，充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来辅助教学，让他们对描述“过去和现在”句型的运用有个了解，使学生在交流中对then的含义及was和were的使用有一个初步地感知。在拓展运用部分，借助多媒体课件将几幅图片生动地展现在学生面前，让学生用学过的知识来描述图片，巩固所学。【不足之处】根据此课的教学设计，提前预设不够全面，我可能有一些做得不足的地方，在某些重点地方，英语口语可能不够流畅，操练的形式不够多样化，学生的参与度面不够广等。希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提升自我素养，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。【改进方向】1.操练形式力求多样化操练单词时，形式不够多样，可以采用横排、竖排及三三两两等多种方式检查发音、巩固单词，避免教学盲点。2.加强重点词的强化力度有些词如grandparent有的同学发音不准练习的强度不够，以至于有些学生掌握的不够好。以后要采取灵活多样的形式强化其训练力度。3.让每个孩子都有参与的机会在拓展运用部分，由于时间的关系不可能所有学生都能有机会展示，为让学生有更多的交流机会，在完成机械练习后应该给与学生更多的练习时间，这样起码所有学生都有开口的机会。4.评价方式需进一步加强虽然进行了语言评价，但有些评价还是不及时，不到位；在关注待优生方面做得不够好，总想着提问表现好的学生。

总的来说，这节课让我体会到好的英语教学应该是从学生的实