小学数学-克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思

《克和千克》教学设计教学内容：

人教版二年级下册第100页《克和千克》。

教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2．通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。教学准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，回形针，扣子，果冻，方便面，一袋黄豆，2袋500克的白糖，各种实物等。教学过程：

谈话导入课题同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢。那我们来一个背人的游戏吧。这三个同学互相轮流背一背。背的时候要好好的感觉一下。刚才三名同学都互相背了，有的说这名同学轻有的说这名同学重。这说明咱们同学的体重有轻也有重。请同学们掂一掂自己的数学书，好好感受一下，再掂一掂自己的铅笔，又有什么感觉呢？那说明我们人和物品都有轻有重。那表示物体到底有多重呢？他也有自己的单位，同学们知道我们生活中要用到哪些重量单位吗？吨、斤和两。除了这些单位还有哪些表示重量的单位呢。现在我们跟着小强和小丽去超市看看，看到这幅图，你知道了什么？观察的真仔细。从图上我们看到了克和千克。谁知道他还有别的表示方法?英文表示。今天我们就来学习国际上通用的重量单位克和千克。探究新知用什么方法知道这个物体有多重？称一称。老师要给大家介绍几种秤。盘秤，展示盘秤，观察盘秤，几部分组成，有二部分组成，一个盘子，一个表盘，单位是什么？千克，指向1就是1千克，指向2就是2千克。真聪明。介绍天平，用来称比较轻的物体，一般是在实验室里面用。那么一克到底有多重呢？老师手里面有一枚2分的硬币，你猜猜有多重？猜的真准一个2分的硬币大约一克重。大家的桌子上都有一个这样的硬币，大家掂一掂看看什么感觉，把这种感觉记在心里。学生：很轻。桌子上还有一个大约重1克的东西，大家尽快找出来。回形针，扣子。[设计意图：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]同学们再想一想，一个硬币重一克，两个硬币呢？2克。10个硬币呢？10克，很聪明。大家桌子上也有10克重的东西，板蓝根冲剂，看谁找的快。现在老师就考考你估的能力，每一个小组组长选一个物品，小组内成员掂一掂估计他的重量，看谁估计的准确。不要看标签，用盘秤验证一下，你们商量大约重多少，方便面，纸巾，果冻，白糖。引出100克，200克，1000克。刚才我们掂了1克，10克我们知道方便面的重量是100克，果冻的重量是200克，大家都估计一下一包糖的重量，上面的标签是500克。你们真不错！想一想一包糖500克，两包呢500+500=1000克，老师发现了一件很奇怪的事情，刚才的两包糖在盘秤上是1千克。谁来写一下。老师有疑问了同样是两包糖，我们算出来是1000克，称出来时1千克，他们有什么样的关系吗？老师领读。2千克=2000克，8000克=8千克。板书。想一想1千克棉花和1千克铁哪个更重一些？现在请同学左手拿2分的硬币，右手拿1千克的糖，你掂一下看看有什么样的感觉，轮流掂一下。发现1克很轻，1千克很重，画箭头，从100到200，从200到500，从500到1000，你有发现了什么。轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位。你桌子上也有1千克的东西，你能不能找出来，你是怎么找出来的小黄豆重1千克。老师用盘秤来验证一下。学生：左手掂两包白糖，右手掂黄豆。[设计意图：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]巩固练习同学们，通过刚才的学习你们认识克和千克了吗？下面老师要考考大家了。1.说出下面的物品各有多重。2.2.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。3.下面的物品各有多重？连一连。4.在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。2千克（）2000克5千克（）4900克800克（）1千克2500克（）3千克四、学习总结

今天有什么收获？

让学生自己总结出本节课所学的内容。

板书设计克和千克克（g）500克+500克=1000克千克(kg)1000克=1千克1克10克100克200克500克1000克=1千克轻重学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。效果分析通过本节课的学习，我认为收到了以下效果：学生认识质量单位克和千克，知道计量较轻的物品的质量，通常用“克”作单位，计量较重物品的质量，通常用“千克”作单位。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生认识了秤，知道用秤称物体的方法，用秤称量物体时，指针指着几，就表示所称的物体有多重，并能进行简单的计算。学生学会了初步估量物体的质量。教材分析《克和千克》是人教版《义务教育课程标准实验教材•数学（二年级下册）》第六单元的学习内容。本节课学习的就是质量单位克和千克。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。本节课的教学重点是初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点是教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。评测练习1.说出下面的物品各有多重。2.2.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。3.下面的物品各有多重？连一连。4.在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。2千克（）2000克5千克（）4900克800克（）1千克2500克（）3千克课后反思在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。课标分析知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识