小学语文-老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海鸥》教学设计教学内容：六年级课文教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。⑵电教媒体，从旁辅助。３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，让学生感受老人与海鸥之间的深厚感情。从而明白“人类爱护动物，动物会回报以爱的道理”。教学重点难点：较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。教学准备：多媒体课件引导学生读文、感悟、想象，体会人与动物和谐相处的情感。教学过程：（一）揭示课题，导入新课老师曾经在网上看到这样的报导：美丽的春城开展了一次网上评选城市名片的活动，这城市名片说简单点，就是一个城市的标志和象征，评选结果是，一种来自西伯利亚的叫做红嘴鸥的鸟从五十多张的城市候选名片中脱颖而出，当选为昆明的城市名片。听到这儿可能有人就纳闷了，昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？这节课我们要学习的文章就告诉了我们答案。，师板书课题、生齐读课题。21老人与海鸥。（二）初读课文，整体感知1、打开我们的课本，小声快速通读全文，然后按照你们自己的理解，在两个横线上各填上一个字。（媒体出示：老人----海鸥；海鸥----老人）。 2、概括课文的主要内容。（三）品读感悟、体验真情。重点理解的句子：1、 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……，2、人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。3、老人顺着栏杆边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。4、就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来师小结：每一种生命都是美丽的，而更美丽的却是生命之间的互相关爱，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱来回报我们的。出示课件：万物都有感知爱的灵性（四）拓展延伸、感悟真爱。请同学们根据这一课的学习方法：借资料、品细节、想画面打开主题学习的第六册《森林老人与红狐的故事》，去感知这里的人与动物的和谐画面吧。(五)总结全文。《老人与海鸥》学情分析六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。《老人与海鸥》教学中，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。《老人与海鸥》效果分析我想，一堂好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的标准。课堂是由具体而丰富的课堂细节构成的，一些抽象的评议尺度，若遇上真实而具体的课堂情境便显得苍白无力。我只想用几句话来谈谈我对我所执教课的粗浅见解以及我对小学语文课堂教学的零星感悟，题目是《质美语文，至简归真》不当之处，恳请各位老师批评指正。第一句是“删繁就简三秋树”。化繁为简，至简归真。语文课堂，别样精彩。这是我理解的课堂教学的简约化。简约不是简略，更不是简单。简约的背后，有更多精心艺术的修剪。我的课堂，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。再加上精练的课堂语言，过渡自然的教学环节，有效达成了教学目标。我想，如果我们的课堂如果没有繁枝末节的精雕细刻，没有璞玉雕琢的切磋琢磨，课堂教学的简约化理念一定会更好地存于每一位老师的心中。第二句是“无为而治是为有为”。给孩子一个空间，一个舞台，我们更轻松精彩。这是我理解的“生本课堂”。我重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，这是生本课堂的良好体现。我一直关注学生的坐姿与书写，与学生有亲和的眼神交流，并且我让学生板书自己理解的“阵地转让”很好地体现了生本课堂。

第三、四句是“问渠那得清如许，为有源头活水来”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是我理解的语言积累与语用训练的课堂，这也是我理解的课内课外一体化的课堂。生活是个大课堂，语文与生活息息相关，语文老师除了把握好四十五分钟之外，要“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。课内与课外它们相辅相成，无主次之分。在我看来，课内是为课外服务的。课堂始终要贯彻向课外延伸辐射的意识。我执教的《老人与海鸥》创设情境的巧妙，语言文字的引领，课堂环节的环环相扣，层层推进，让语文课上得有声有色。“阅读教学要摒弃繁琐的内容分析和人文内涵深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解品味语言，特别是运用语言上。”也让我很受启发。同时，我也在思考，语文素养与语文分数的提高之间的矛盾与纠结。语文素养的长期性与语文分数的时效性让我们有时很难拿捏。但我想说，没有分数可能我们走不动，但，只有分数，我们走不远。他们之间并不矛盾，课内课外一体化的阅读积累与语用训练，坚持必然有收获。最后一句是我最想说的我所迁移理解的“质胜文则野,文胜质则史”的质美语文。孔子说的这句话放到这里不知道是否合适，但这仅仅是我个人的理解。我个人认为，语文课堂的质朴归真与品味语言文字的趣与美的和谐统一，是最美语文的美妙境界。记得陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”的确，学生面对的是一篇文质兼美的范文，教师应带领学生学习、揣摩、品味、吸收其语言精华，让学生受到语言所蕴含的丰富的人文信息、人文精神的熏陶。然而，在现在很多的语文课堂上，我们发现语言教学明显失落。声像的欣赏已代替了语言的品味，频频变换的画面破坏了语言文字创设的意境。一千个《红楼梦》的读者，就有一千个宝钗黛玉的形象，我们又能否在语文课堂上把我们的感悟强加于学生？其实，真正能吸引学生的，是文本精美的语言折射出的美化心灵的感觉，经典的语句产生的叩击人心的力量，语言的魅力滋润心田后产生的深远影响。作为语文教师，我们不能冷落了文字，要精用、巧用多媒体。“质美语文，至简归真。”语文是一口流利的普通话；语文是一手秀丽的方块字；语文是从笔端流出的锦绣文章；是侃侃而谈的风度和气魄；更是“腹有诗书气自华”的魅力。语文老师就是引领学生说铿锵有力的中国话，写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人。《老人与海鸥》教材分析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。⑵电教媒体，从旁辅助。３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，让学生感受老人与海鸥之间的深厚感情。从而明白“人类爱护动物，动物会回报以爱的道理”。《老人与海鸥》评测练习一、找近义词。企盼（）亲昵（）惊异（）急速（）二、在括号里填上合适的词语。（）的乐谱（）的鸥群（）的布衣（）地注视（）地说话（）地指扇动（）瞻仰（）呼唤（）三、读下列句子，说说句中省略号的作用。⑴它去年没有来，今年也没有来……（表示话未说完）⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（表示列举的省略）⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……（表示话意未尽）⑷你看它们那小模样！啧啧……（表示话未说完）四、按课文内容填空。⑴过了一会儿，海鸥纷纷（），竟在老人遗像前后（）了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。⑵当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（）朝遗像（）。它们大声（），翅膀扑得（），我们好不容易才从这片飞动的（）中（）……《老人与海鸥》课后反思《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。当然，这节课也有许多不足的地方，比如：（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多