以教育科研为先导 促进学校内涵发展

以教育科研为先导促进学校内涵发展一、学校基本情况学校是一所区属公办普通初中，具有70多年的悠久历史。学校现有49个教学班，学生2429人，教职工186人，专任教师163人，副高级比例28.5%、一级以上教师H5人。今年，我校公开招聘教师4人，先后两批引进人才8人，补充了一线教师的不足。但教师队伍整体比较老化，平均年龄46岁。55岁以上24人（包括延期退休的女教师14人），50岁以上教师64人，占比三分之一以上；35岁以下教师占比不足15%。新增加的中考学科和部分学科教师不足，如体育、地理、生物、道法、历史及专业性较强的信息技术、音乐、美术等教师都有欠缺。虽然今年区里已经加大了人才引进力度，但从学校发展看，明年还将增加班级，流失到民办的教师及自然退休人员较大，还需要通过增加招聘计划、引进人才等方式补充新教师，以解决一段时期内教师退休的高峰问题。二、科研管理工作我校领导班子高度重视教科研工作，成立了教育科研组织机构，制定了教育科研管理制度和科研课题研究制度，以科研引领教育改革，扎扎实实开展课题研究，使教育科研与教育实践产生良性互动，推动了学校各方面工作的有序发展，最终促进学校内涵发展。我校的在研课题有三个，一个是区域课题《基于核心素壮行大会，让学生减压，为学生助力。科学的管理、务实的作风保障了学校教育教学质量的稳步提升，为每名学生的后续发展奠定了坚实的基础。今年中考，我校考入重点高中的比例连续三年获得提升；在今年的高考中，我校的毕业生在高二年级参加高考就有1名学生获得680分的好成绩，10多名高二学生在高考中取得630分以上的好成绩。我校学生的持续学习力获得上一级学校的好评。四、存在问题及改进措施（一）教师科研意识淡薄。由于我校教师年龄结构老龄化和中考指挥棒的影响，有些教师的科研意识不那么强烈，研究氛围还有待提高。学校会进一步强化教师的科研意识，建立和健全科研竞争机制和激励机制。（二）教师对教育教学新理念的认识不到位，应加强教师培训。有些教师教育教学的状态是只知道低头拉车，不抬头看路，对于核心素养等新理念的内涵和外延理解的不那么透彻，让核心素养落地就有些困难。应该多给教师提供培训学习的机会，多请专家来做教育教学新理念的引领，扩大培训层面，学校自主请专家培训时缺少培训经费，希望上级部门赋予学校一定的经费自主权。成绩已经属于过去。伴随着百姓对优质教育资源需求的增加，我们的未来依然任重而道远。我们一定会承上启下，继往开来，书写属于教育的奋进之笔，探索永远正在路上。我们坚信,在领导下，在区教育局和进修学校的大力支持下，经过人的共同努力，各项工作一定会再上新台阶，再创新辉煌。养理念下品质学校建设研究》（“大学区”的区域课题研究方向是以“培养学生核心素养，促进人的全面发展，适应社会需要”为育人目标，通过开展“习惯教育”等系列活动，着力培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯等核心素养，帮助他们学会学习，健康生活。通过学科融合教学，积极实践steam等先进教学理念，形成骨干教师队伍的领航和辐射作用），另外两个是市规划课题《新时代教师队伍建设研究》和《学生核心素养培养研究》，三个课题相互联系，彼此融合。第十一届教育科学优秀成果评选活动中，地区只有16项成果获奖，我校长的《扎实推进“习惯教育”铸造素质教育品牌》获优秀成果奖。一年来，我校以市、区教育局重点工作为核心，以进修学校科研部重点工作为指导。秉承我校“务实高效追求卓越”的工作理念，以培养学生的核心素养为目标，致力于学校文化建设、教师队伍建设、课程建设，依托“习惯教育”载体，全面实施素质教育，让学生在成人的基础上成才，让教师在育人的过程中实现专业提升，努力办好让学生喜欢、家长信任、社会满意的高品质学校。一所学校的品质提升离不开教研和科研。为增强研究的实效性，我校建立了研培一体化制度。（一）大力倡导专题教研。各教研组、备课组坚持以问题为导向、以目标为导向开展了扎实有效的教育科研活动，结合初一的适应期、初二的提高期、初三的冲刺期，遵循学生成长与学习规律，围绕“如何使学生成为学习的主体”、“如何改进教与学的方式方法，提高学习效率”，“如何指导学生掌握科学的学习方法”“如何培养学生良好的听说读写思问习惯”“如何有效培养学生的学科素养”等开展专题研究，让学生不仅能“学会”，更要“乐学”“会学”，同时营造学科组共研共商的氛围，提升课堂教学水平，让教师教有所得，让学生学有所获，在学习、实践、研究中体会到教育的成就感。（二）做好实效性科研。让教育充满思考，让思考伴科研同行，由科研迈向成熟，是教科研的工作理念。学校积极引导教师参与小课题研究，在课题选择上注重自下而上，或是从常规的教育教学中发现问题，做实课题，解决问题；或是从学校的教研活动主题转变为个人研究课题；或是从学校承担的课题中选择适合自己研究的内容和方向，总之是让教师在研究中形成良好的专业习惯，进而解决实际问题。我校重点围绕区域课题及学校研究主题，将“如何在教育教学中发展学生核心素养”作为小课题研究方向，聚焦教育教学中真实存在的问题，小问题、小切口、小角度切入，开展校园“生活化”为内容的小课题研究，做到人人有课题，人人在研究，同时为参研教师下发课题研究手册，让参研教师能随时记录教育教学工作中的点点滴滴，便于教师养成课题研究习惯，使课题研究生活化、常态化。三、基于核心素养理念下品质学校建设的思考和实践探索（一）崇尚文明，知行合一，以文化建设助力素养提升有着七十多年的悠久历史。厚重的文化积淀润泽了人的气质，涵养着一批批学子的家国情怀。学校文化建设以爱国为基调,处处体现育人为本的教育理念。随处可见的“且知且行、明德明理”的校训让我们铭记知行合一是做人的信条；“我们都是追梦人，我们都在努力奔跑”的巨幅领导人画面彰显出人的办学理想;“厚积薄发的毛竹精神”壁画渗透出学校做扎根教育的办学理念。学校一楼古朴的传统文化墙镌刻着“仁、孝、礼、智、信、俭、勤”七个大字，凝视着来来往往的学子。每个楼层都精心制作了独具特色的文化标语，潜移默化地熏陶着每一个人，你总会发现一道道亮丽的风景：国歌响起，无论在操场还是在走廊，师生都会肃立致敬，因为爱国永远是我们教育的主旋律；走进校园,无论是操场还是室内，都保持整洁的环境，双城同创就从“弯腰行动”开始；早读让同学们畅游知识的海洋，校园里永远是书声琅琅；早操和大课间让同学们体验锻炼与坚持的快乐，各种体育、艺术、科技活动让青春与活力更加飞扬。这静态的文化与动态的活动构成文化体系，让学生更有辨识度，助力师生文明素养的形成。（二）、守正笃实，研培一体，以队伍建设助力品质提升教育大计，教师为本；教师之要，德艺双馨。核心素养理念下的教育首先需要一支高素质的教师队伍。因为学生核心素养的培养关键在教师，品质学校建设的关键也在于教师。因此，培养铸造一支甘于奉献、善于研究、敢于创新的教师队伍就成为首要任务。1、弘扬师德铸师魂没有爱就没有教育。爱与尊重是教育永恒的主题。之所以能够在此基础教育中崭露头角，源于学校的教师队伍。多年来，老师们以校为家，披星戴月，早来晚走，为教育事业奉献了青春，在三尺讲台上留下了芳华。岁月改变了容颜，但未改变教师们对教育的热忱。为了树立学校的正风正气，树立身边的先进典型，弘扬这种“不用扬鞭自奋蹄”的情怀，学校利用教师节召开“不忘初心育桃李，牢记使命铸师魂”表彰会，并专门设立了“红烛奖”。红烛精神有三重含义：永远牢记使命一一燃烧自己，照亮他人；永远无私奉献 不计代价，无怨无悔；永远坚守初心 始终如一，为人师表。正是这些长期工作在一线的教师们，为品质学校的建设倾心付出，为学生核心素养的培养默默耕耘，以红烛精神传承教育情怀，影响一代代人不忘初心，砥砺前行。2、名师领航展风采为了发挥名优教师的示范引领作用，学校成立了各学科领航教师团队。这些教师都是有着丰富教学经验的国家、省级骨干教师、省级教学名师（教学精英、教学新秀）、五星级教师，我们通过师徒结对、青蓝共进、学科教研、大学区共研等活动，挖掘、共享名优教师的智慧资源，以专业研究促进教师内涵提升，实现教学相长，携手共进。在领航教师的引领和指导下，已有一批中青年教师迅速成长起来，在各级各类的教学竞赛、教研活动中担当主角，为学校未来的可持续发展提供了有力的人才支撑。3、“提新创优”促成长青年教师是学校发展的希望。学校近年来通过公开招聘、人才引进补充了许多青年教师。我们通过请进来、走出去、讲出来等方式，选送青年教师外出学习培训。青年教师通过参加培训I,不仅丰富了教育教学的新理念，还提高了系统思考与实践应用能力。我们还建立外出学习汇报制度，专门设立了“知行讲堂”，让外出培训的教师带着任务去，带着收获与体会分享给在校教师。从外出“取经”到校内“传经”，从把少数人“送出去”的一级培训转化为让多数教师“享经验”的二级培训。通过这样的系统梳理、二次培训，既提高了教师外出学习的质量，也锤炼了青年教师队伍，为他们的成长、成熟搭设了平台。学校制定了教师发展性评价档案，引导教师们在工作中留下实践与思考的足迹。培训、交流、实践、反思，让名优教师和青年教师计划每一天，思考每一天，收获每一天，成长每一天！（三）尊重个性，大胆革新，以课程建设助力习惯养成著名教育家叶圣陶说：教育是什么？一句话，就是让人养成好习惯。良好习惯、人文精神、学会创新都应该是学生在基础教育阶段养成的核心素养。因而，我校以课程建设为依托，通过德育课程、传统课程、特色课程、学科STEAM课程全面培养学生的核心素养。1、落实德育课程。学校坚持立德树人，以德为先。结合今年的“双城同创”、习惯教育、研学实践、传统文化、家庭教育、心理服务等六大方面，系统开发德育课程，全面提高学生素质。围绕船营区“习惯教育评价标准”，深入推广习惯教育“八个一”活动，全面推行习惯教育，为学生未来幸福生活奠基。充分利用每周升旗、班会、广播、展板等德育阵地，以及节日纪念主题活动等，落实社会主义核心价值观，培育学生爱国、环保、感恩、互助、节约、自立等良好习惯。开展“崇尚走廊文明，做知行合一的七中人”主题教育活动，促进学生形成良好的文明习惯，为创建文明城市奠定基础。创新德育活动载体，强化活动的育人功能。利用中华民族的传统节日、特殊节日开展有针对性的教育活动，比如在清明节组织祭扫，在端午节讲历史故事等，让学生在活动中思想受到洗礼，精神得以升华。积极组织开展学生研学活动，提高学生的实践能力，锤炼他们的意志品质。2、夯实传统课程。我校是全国篮球特色校、体育传统校、冰雪特色校。为了发挥传统体育项目优势，学校定期举办体育节、艺术节、体育单项传统项目比赛，让学生感受到体育、艺术的快乐，养成良好习惯，促进了学生的全面发展。今年，我校举办了“青春•出彩”主题艺术节。他们用器乐敲击节奏，用曲艺演绎艺术，用舞步旋转欢乐，用歌声吟唱梦想，学生在艺术的殿堂里尽情地展示才华。今年我们还举办了第一届“追梦新时代，健康赢未来”体育节。将传统的运动会改成体育节，就是要将单一的竞技性选拔转化成全体师生的积极参与，让所有人都能体会运动的快乐，健康的快乐，进而督促自己坚持养成良好的锻炼习惯，为生命中的每一天都能幸福地学习、生活奠基。这些活动的开展，给孩子们提供了展示和发展的平台，促进了学生的全面发展。3、开发特色课程。我校还积极开发校本特色课程，每周三下午安排社团选修课，包括航模、合唱、书法、剪纸、篮球、足球、排球、青春心理剧社、自信训练营、影视欣赏等共14个学生社团，补充了国家课程的单一和不足。学生根据兴趣和特长选修课程，多角度、多元化陶冶学生情操，丰富了教育内涵，学生得到德与理、知与行的熏陶。4、创新STEAM课程。我校顺应21世纪人才培养的发展趋势，创建了STEAM课程中心，以学科融合、创客、机器人、航模为主要内容，实践着以校为本的STEAM教育，取得了丰硕的成果。今年学校在八年级开展历史、地理、音乐学科融合课“多彩课堂之走进港澳”的研究。以香港和澳门为主题将不同学科的知识穿插进去，最终由三个学科的老师共同完成一节课的教学。课堂上,《东方之珠》的抒情旋律让学生动容；香港回归气壮山河的视频让学生振奋；港澳的人文美景与美食更让学生流连。一节课下来,学生意犹未尽。另外，我校还积极尝试过英语与戏剧、美术与劳技、科学与数学、物理与信息技术等学科的融合课程，都使学生有了全新的体验。心有多大，舞台就有多大。这是格局。每个孩子都有自己的舞台，每一次参与和展示都可能决定他们的未来。这些特色课程不仅充分释放了学生的天性，展示他们的个性，更有效地挖掘了学生的潜能，全面提高了学生的核心素养。（四）遵循规律，务实高效，以科学管理助力内涵提升质量是学校发展的生命线，课堂是培育核心素养的主阵地。科学、务实、高效的教学管理