小学信息技术-画图技巧大比拼教学设计学情分析教材分析课后反思

山东教育出版社小学信息技术第1册第6课画图技巧大比拼教学设计画图技巧大比拼教学设计教材（地位作用）：《画图技巧大比拼——选择、移动、粘贴》为山东教育出版社信息技术第一册第六课第一课时。本课教材在画图软件的知识中属于较深层次，属于用计算机画画模块。前期学生已经学习了绘图工具的使用，图形的制作，图形的着色等相关知识，本课是在画图基本工具已经掌握的基础上，进行的深入性学习，要求能综合运用知识完成一幅图画。在整个画图软件的学习中起着至关重要的作用，对于学生巩固已有知识，继续学习新知识起着承上启下的作用，更是学生完成一幅好的画图作品提高画图效率必不可少要素。教学目标：1．知识目标：学习选择工具及ctrl键的使用，了解复制粘贴在画图中的应用。2．能力目标：能够熟练应用画图软件选择复制粘贴的操作。课堂上与同学进行合作学习，并具备一定的自主探究能力。3．情感目标：体验合作的快乐，养成主动与他人交流合作的精神；在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体会成就感，提高审美情趣。三、教学重难点：1.教学重点：学会选择工具的使用和复制粘贴的操作2.教学难点：能够利用操作中的小技巧并懂得如何合理的使用复制粘贴操作四、教法和学法：为了更好的突出教学重点，突破教学难点，圆满的完成教学任务，我使用的以下教学方法：教法：信息技术课是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生养成良好的信息素养为宗旨。建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，学会与他人合作，通过学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互助协作的学习获得知识。因此，为了让学生学得生动活泼，主动参与学习，我在设计教学流程时借鉴了以学生喜欢的电视节目“爸爸去哪儿”中任务卡等形式,以学生“任务驱动”为主线，来进行教学。学法：我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。同时运用小组合作法，信息技术课着重培养学生的获取信息、传输信息以及处理信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。所以本科以教师为主导，以学生为主体，通过学生自主探索、合作交流及成果展示完成教学任务。五、教学准备：1.多媒体机房（预装WindowsXP系统）；2.苦丁香多媒体控制软件；3.自制微课及课件；4.学习“任务卡”六、教学过程：第一环节：发现探究呈现任务（2~3分钟）在设计本环节时我首先想到这个年龄的学生对什么最感兴趣，显然是身边事，热点事。对于熟悉的事物孩子们也特别爱表达自己的意见。因此本课选取孩子们比较喜欢的“爸爸去哪儿”音乐和人物配我们明珠小学的的图片进行导入。以节目组要来录节目为切入点让孩子说一说按照节目流程应该怎么办。从而引出今天的几个任务，进而也引出课题——《画图技巧大比拼》。这样即使本课有了一个贯穿始终的脉络，有切合了学生的兴趣点，让学生们对接下去的任务跃跃欲试。第二环节：自主学习探究新知（30分钟左右）根据本节课的教学目标，我将本节课的内容分为三大任务任务一：“分房小游戏”：根据课前学习微课的内容，学生自主探究如何给五个家庭按照任务卡的要求来进行分房小游戏。并选出最先完成的组做为优胜组，予以表扬。子任务A：找到指定位置的素材并打开，提示学生打开方式的重要性，不然无法在图画软件中编辑。子任务B：合理利用选择工具,有矩形选择工具和自由选择工具两种，如何正确的选择和使用选择工具从而快速准确的选择想要的图形是本课的难点。在课堂上我会先让学生按照任务卡的提示的步骤自己进行制作，并鼓励学生相信自己一定能行。然后采用选出优胜组演示做法，教师从旁总结大部分学生出现的问题，用媒体演示讲解法突破难点。这样做从学生的角度来看，能够激发学生自主探索的精神，体现学生主体地位；从教师的角度来看，节省重复操作的时间，教师可以更多地关注课堂的效果。从而起到事半功倍的作用。任务一是在学生对计算机操作有一定的基础上以小组合作的形式自主探索完成选择工具的使用。任务卡的形式让学生兴趣浓厚，都能积极主动的参与进来，课堂气氛活跃。优胜组演示等奖励办法增强了学生的竞争意识和成就感。在小组合作的同时增强了动手能力，起到了很好的自学效果。任务二：“校园我装饰”是在任务一基础上，老师提出想一想刚才老师播放的图片五个家庭出现了两遍，这两遍有什么不同。因为学生已经在校园中朝夕生活的四年，很容易就能看出第二遍比第一遍多了些装饰和绿色植物，让校园更美观，进而提出“校园我装饰”。在解决本任务时采用分层教学法让学生有能力会了微课内容的学生先演示，如何把装饰复制粘贴到校园场景中，引出复制粘贴概念。然后老师讲解小技巧ctrl键的用法提高效率。这样，就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。同时在讲解ctrl键的用法时老师用生动语言：“集中精力奥，不要眨眼睛，见证奇迹的时刻就要到了。”同时老师演示按住ctrl键进行拖动。引发孩子的好奇心，让学生感受到获得小技巧的喜悦感和操作的成就感。任务二采用小组选一名学生和其他组PK的方式，这样的设计有助于学生积极参与讨论，提升语言表达能力，同时也让学生从别人的作品中取长补短从而更好的完善自己的作品。同时老师找出在巡视过程中出现问题的作品让学生讨论，这种问题是如何造成的，要求学生们在今后的操作中要注意避免，学生的学习兴趣进一步的得到激发，操作技巧趋于完美。任务三：“明珠欢迎你”：老师在选择明星家庭素材时故意将5个明星家庭放置紧密，有交叉重叠的部分，让学生无法用矩形选择工具进行选择，从而引出矩形选择工具和任意选择工具的比较。让学生在操作中明白如何进行工具的选择。本环节要求学生完成作品并提交，整个组全部完成的获胜。小组协作更加积极主动。第三环节：交流评价分享成功（3~5分钟）针对学生完成新的任务的情况，老师选取典型的例子进行全班评。老师积极引导学生评价学生的作品。（预设可能出现的问题：比例问题，遮挡问题。）让学生提出解决方案。通过本环节的设计让学生体会成功的喜悦，并从互相讨论中取长补短，提高对美的认识。同时用课堂小结总结本届课的学习内容，对于整堂课一个完整的回顾：第四环节：学以致用课后延伸（1~2分钟）为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到学以致用，教师结合现在的季节准备了“春天来了素材”让学生在课后能过得到充分的拓展练习，并在班级群里交流学习成果。进一步提高学生的操作熟练程度和表达能力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。山东教育出版社小学信息技术第1册第6课画图技巧大比拼学情分析画图技巧大比拼学情分析四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力、和学习习惯的最佳时期。这个时期的他们和低年级学生相比具有了比较强的自行探究的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。他们有着强烈的好奇心和动手操作的能力，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。他们开始喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。虽然他们开始对周边的事物产生浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但是还不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把所学知识用于生活中。培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，但有时是很幼稚的见解。就信息技术学习来说，四年级学生已经有了一定的计算机操作水平对信息技术课非常感兴趣，对于画图软件也有了一定的了解，有一定的自我学习和操作能力，并且乐于探究利用计算机做自己想做的事，但我也应该看到由于孩子的年龄特点，学生比较好玩、好问、好奇，对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受。他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，应多培养他们自主、探究学习的能力。本课就学生特点，教师设计了微课，课前要求学生观看，学生在课下根据现有知识完全能理解复制粘贴的操作，微课使传统的课堂以翻转。课堂上的时间主要是老师进行技巧的指点，答疑解惑，学生也有了更多的时间进行操作练习，有足够的时间完成老师设计的任务，对于提高学生的操作能力有很大的提高。其次，设计符合学生年龄特点的任务。学生喜欢新事物，对贴近自己生活的人事感兴趣。因此在本节课中运用学生爱看的“爸爸去哪儿”节目中任务卡的形式，用节目中的明星家庭做为素材，用校园的景物做为背景，设计邀请“明星家庭”来我校的任务进行操作练习，提高了学生学习的兴趣，同时潜移默化的渗透热爱学校的德育教育。山东教育出版社小学信息技术第1册第6课画图技巧大比拼效果分析画图技巧大比拼效果分析本课就四年学生的特点，教师设计了微课，课前要求学生观看，学生在课下根据现有知识完全能理解复制粘贴的操作，微课使传统的课堂以翻转。课堂上的时间主要是老师进行技巧的指点，答疑解惑，学生也有了更多的时间进行操作练习，有足够的时间完成老师设计的任务，对于提高学生的操作能力有很大的提高。同时本课主要采用任务驱动的方法进行授课，运用学生爱看的“爸爸去哪儿”节目中任务卡的形式，用节目中的明星家庭做为素材，用校园的景物做为背景，设计邀请“明星家庭”来我校的任务进行操作练习，提高了学生学习的兴趣，同时潜移默化的渗透热爱学校的德育教育。下面是三个任务的效果分析：任务一：“分房小游戏”：根据课前学习微课的内容，学生自主探究如何给五个家庭按照任务卡的要求来进行分房小游戏。并选出最先完成的组做为优胜组，予以表扬。任务卡的形式让学生兴趣浓厚，都能积极主动的参与进来，课堂气氛活跃。优胜组演示等奖励办法增强了学生的竞争意识和成就感。在小组合作的同时增强了动手能力，起到了很好的自学效果。任务二：“校园我装饰”是在任务一基础上，让学生进行校园的装饰操作，运用到了复制粘贴的概念，为了提高复制粘贴的效率，又让学生学习了CTRL键复制的小技巧，及复制粘贴中要注意的事项。通过这一任务的完成，学生加大了复制粘贴的练习，学生的学习兴趣进一步的得到激发，操作技巧趋于完美，同时让学生增强热爱学校这个大家庭的情感。任务三：“明珠欢迎你”：要求学生将喜爱的家庭放入到自己装饰好的环境中。在这一环节学生更加明确了选择工具的使用方法，能更好更快的选择出适合自己要求的选择工具。本环节要求学生完成作品并提交，整个组全部完成的获胜。小组协作更加积极主动。同时学生提交作业，大家进行点评，能更好的取长补短，。课堂最后留给学生课后检测，让学生能够的到更好的拓展练习，以便于学生今后把学到的操作技巧运用到实际生活中，理论联系实际。完成后在班级群里交流学习成果。进一步提高学生的操作熟练程度和表达能力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。山东教育出版社小学信息技术第1册第6课画图技巧大比拼教材分析画图技巧大比拼教材分析《画图技巧大比拼——选择、移动、粘贴》为山东教育出版社信息技术第一册第六课第一课时。本课教材在画图软件的知识中属于较深层次，属于用计算机画画模块。前期学生已经学习了绘图工具的使用，图形的制作，图形的着色等相关知识，本课是在画图基本工具已经掌握的基础上，进行的深入性学习，要求能综合运用知识完成一幅图画。在整个画图软件的学习中起着至关重要的作用，对于学生巩固已有知识，继续学习新知识起着承上启下的作用，更是学生完成一幅好的画图作品提高画图效率必不可少要素。本课学习前学生已经有了一定的理论基础和实际操作能力，可以通过信息技术课程中的作品制作完成本课对图形的修改、复制、组合等处理的教学，是把作品制做作为教学主线的一种课型。是从学习、生活中感兴趣的“爸爸去哪儿”来我校这一任务出发,亲历从需求分析,到作品规划、设计,再到选择恰当的信息技术工具进行作品制作,以达成利用技术表达观点、交流思想、解决学习的目的，同时以提交完成的作品作为课程的结束标志。山东教育出版社小学信息技术第1册第6课画图技巧大比拼评测练习画图技巧大比拼评测练习本课课题为《画图技巧大比拼》主采用过程性评价，采用爸爸去哪儿剧组“任务卡”的形式组织课上组织三个竞赛形式的任务，根据任务完成的情况进行小组评价为主。同时对应本课内容设计课后检测任务对学生进行测评，让学生巩固所学。课上三个测评内容的设计为：任务一：“分房小游戏”：根据课前学习微课的内容，学生自主探究如何给五个家庭按照任务卡的要求来进行分房小游戏。并选出最先完成的组做为优胜组，予以表扬。任务卡的形式让学生兴趣浓厚，都能积极主动的参与进来，课堂气氛活跃。优胜组演示等奖励办法增强了学生的竞争意识和成就感。在小组合作的同时增强了动手能力，起到了很好的自学效果。任务二：“校园我装饰”是在任务一基础上，老师提出想一想刚才老师播放的图片五个家庭出现了两遍，这两遍有什么不同。因为学生已经在校园中朝夕生活的四年，很容易就能看出第二遍比第一遍多了些装饰和绿色植物，让校园更美观，进而提出“校园我装饰”。任务二采用小组选一名学生和其他组PK的方式，这样的设计有助于学生积极参与讨论，提升语言表达能力，同时也让学生从别人的作品中取长补短从而更好的完善自己的作品。同时老师找出在巡视过程中出现问题的作品让学生讨论，这种问题是如何造成的，要求学生们在今后的操作中要注意避免，学生的学习兴趣进一步的得到激发，操作技巧趋于完美。任务三：“明珠欢迎你”：老师在选择明星家庭素材时故意将5个明星家庭放置紧密，有交叉重叠的部分，让学生无法用矩形选择工具进行选择，从而引出矩形选择工具和任意选择工具的比较。让学生在操作中明白如何进行工具的选择。本环节要求学生完成作品并提交，整个组全部完成的获胜。小组协作更加积极主动。课后检测：为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到学以致用，教师结合现在的季节准备了“春天来了素材”让学生在课后能过得到充分的拓展练习，并在班级群里交流学习成果。进一步提高学生的操作熟练程度和表达能力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。山东教育出版社小学信息技术第1册第6课画图技巧大比拼课后反思画图技巧大比拼课后反思在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：体现了新课程标准的设计理念,改变学生学习方式。具体体现在：1．学生由被动接受变为愉快的学习。学生变身主人公愉快的接受任务卡，攻克难关。微课的使用，让课堂翻转，学生可以在课前进行预习，并且根据自身情况可以反复观看。而让课堂时间主要留给学生变成了完成任务，教师课上有更多的时间发现学生在操作中的问题，从而更好的为学生答疑解惑。2．同时体现了学生的自主、探究学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主、合作，探究完成任务。并引入竞争意识，让学生在竞赛中积极主动的参与进