小学语文-那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、 交流预习导入：1.（出示课题）同学们，今天我们一起学习新课文，请大家齐读课题。2.词语认读。首先检查同学们的词语认读情况。（出示本课要求认读的词语和容易读错的多音字）⑴ 请同学们齐读一遍（学生齐读，教师注意容易读错的词语）。⑵ 重点指导易出错的词语。如：融洽的读音，意思。楷模：楷书，楷模的意思——榜样。曲的读音。露的读音：透露、露水|露马脚、露一手。⑶ 指名读。⑷ 请同学们自己读一遍。3.交流预习收获。在预习过程中你有什么收获？（学生谈收获，教师抓重点问题板书）（预设：作者、主人公及其资料，随机出示课件，课文写了两件事，概括为修改作文和邀请做客。）连接语：课文写叶老，为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？让我们走进课文，走进肖复兴的成长故事。二、 细读感悟课文（一） 修改作文1.（出示自学提示一）自由读1——5自然段，画出叶老先生为“我”修改作文的句子，并在旁边简单写一下你的感受。（学生默读、圈画、批注）2.全班交流。（出示重点句子）（1）自由汇报。学生谈初步感受，教师随机板书关键词，如认真、一丝不苟等。（2）重点指导。让我们一起细细品味这几个句子。首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。指名读，结合图片，读出体会（大作家百忙之中抽出时间为一位中学生修改作文，而且修改地非常仔细，吃惊、敬佩），请大家像他一样读一读。课文还举了两个例子，但这只是叶老修改的一小部分，原文中还有很多地方叶老都做了细致修改。看到他的批改，你心里觉得怎样？用课文中的话说就是：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“春风拂面”是什么意思？（交流）让我们带着对叶老的敬佩再来读读这些句子。（出示以上几个句子，学生有感情地朗读）（3）评语。叶老还在“我”的作文后面写了简短的评语，请大家自己读一读。如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则树立起我写作的信心。（二） 邀请做客连接语：叶老先生不但给作者细致地修改了作文，而且还亲自邀请作者到他家做客。1.（出示自学提示二）请同学们默读6——10自然段，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？在课本的空白处写一写。2.交流，随机指导：自由汇报，随机板书“平易近人”等。（结合插图）让我们看看叶老和肖复兴谈了什么。（补充谈话资料）从这段话中你感受到了什么？肖复兴有同样的感受，所以他说：“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏的到来”（出示句子，齐读）。我觉得肖复兴非常幸运，能在成长过程中遇到这样一位作家，对待作品一丝不苟，对待他人平易真诚，值得我们学习，也就是课本上所说的人品和作品都堪称楷模。3.整合全文。同时，“我”也模模糊糊地懂得了什么道理？（生答）请你结合本文谈谈自己的理解。作家是怎样做的，作家的作品是怎样写出来的？叶老的所作所为给肖复兴极大地影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他走文学之路的信心，后来，他成为著名的作家。请同学们齐读这一段。三、 解说课题在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？爬山虎。画出文中具体描写爬山虎的句子，读一读，你读懂了什么？（画句子，体会）小组交流，全班交流，再读句子。【预设：（第七自然段）体会“我”兴奋、紧张和幸福的心情。带着这样的心情读句子。（第九自然段）体会“我”平静、充满信心的心情。带着这样的心情读句子。】在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，这恰恰照应了课题。现在回到上课伊始我们提出的问题，文章主要写叶老先生，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？印在作者脑海中的单是那片绿绿的爬山虎吗？（学生交流）【一看到爬山虎就会想到叶老，想到叶老在人品和作品方面都堪称楷模】如果将题目换成《叶老先生帮我改作文》或者《难忘的事》你觉得怎样？为什么？（题目没有诗意）有句话叫做“人贵直，文贵曲”，做人贵在直率、真诚，而写文章曲折地表达思想会更加意味深长。四、 拓展延伸1.课文学到这里，相信大家一定有很多收获，谁愿来谈一谈。（指名生谈）2.同学们收获真不小，作为奖励，老师和大家分享一个关于叶圣陶的故事。相信大家读完这个故事后对叶老的敬佩又增一分。（出示叶圣陶趣事，生读）叶老不愧为人品、作品都堪称楷模的大作家。五、 课后作业（星级作业：按自己的接受能力选择完成。）☆背诵课文中自己喜欢的部分。完成评测练习。☆☆整理资料袋中所用到的习作修改符号，并体会这样修改的好处，准备下节课交流。☆☆☆阅读肖复兴和叶圣陶的作品。板书设计那片绿绿的爬山虎叶圣陶作品修改作文一丝不苟人品邀请做客平易真诚《那片绿绿的爬山虎》学情分析四年级学生已经具备了一定的自学能力，在这个年龄阶段学生形象思维和抽象思维都在发展过程中，相对来说比较乐于回答问题，但趋向于羞涩。课堂上有一定的合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。特别是学困生，仅仅能够达到基本理解课文内容的程度，需要在课前进行大量的预习，并且搜集叶老先生和肖复兴的相关资料，对叶老和肖复兴有一个初步的认识。本册第二单元中出现了叶老先生的《爬山虎的脚》，所以学生已经对爬山虎有了比较详细的了解，为本课的学习打下了基础。《那片绿绿的爬山虎》教学效果分析下面根据我的教学过程对各环节的教学效果进行简要分析。一、 交流预习导入环节本环节主要是针对学生的预习情况进行检查，了解学情，有针对性地进行下一步教学。通过检查，发现学生预习情况较好，基本能够掌握课文的主要内容。二、 细读感悟课文环节本环节是根据课文主要内容分“修改习作”与“邀请做客”两个方面进行深入阅读。（一） 修改作文重点引导学生读悟叶老师怎样为我修改的，结合补充资料，感受到叶老这样一位大作家能够在百忙之中抽出时间为一位中学生修改作文，而且修改地非常仔细，学生非常吃惊和敬佩叶老先生。（二） 邀请做客通过这一部分的学习，学生基本上能够从字里行间展开想象，感受叶老先生的平易近人，并且体会到作家是怎样做的，作家的作品是怎样写出来的。三、 解说课题这一部分是教学的难点。通过不同形式的读，引导学生体会绿绿的爬山虎背后蕴藏着的心情，体会出叶老与爬山虎的关系。通过步步引导，学生能够感悟到题目为什么叫做《那片绿绿的爬山虎》，从而学习借物喻人的写法。四、 拓展延伸语文教学不仅仅是教教材，更是用教材当范本来进行拓展学习，所以此环节设计拓展了学生对叶老的认识，补充了相关书籍，引起学生更大的阅读兴趣。《那片绿绿的爬山虎》教材分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七单元中的一篇精读课文（未选入其他教材版本）。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。本文计划课时为2课时，第一课时主要教学目标是⑴认识7个生字，正确读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。⑶联系上下文体会课文中含义深刻的语句。⑷体会作家叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚的高尚品德，并初步感悟作文修改方法。教学重难点为体会文中含义深刻的语句，感悟叶老的人品和文品。第二课时主要是解决生字书写和对课文进行深化阅读，并且处理练习题等。《那片绿绿的爬山虎》评测练习一、请在括号里填上合适的词语。（）的湖水（）的本子（）的爬山虎（）的小精灵（）的摇曳（）地修改（）的光点（）得仔细二、读一读，比一比，写一写。第一组：段落一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。段落二：刚进里院，我就看见一墙碧绿的爬山虎，觉得一下子凉快了许多。我喜欢第___句，通过景物的描写，写出了我当时_______的心情，而且句子运用了__________修辞写法。第二组：段落一：院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，显得虎虎有生气。段落二：院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。我喜欢第___句，通过景物的描写，写出了我当时_______的心情，而且句子又那么的________________________________________。因此，肖复兴每每回忆起叶圣陶，眼前就浮现出______________，真是睹__思__人。这篇课文运用的就是的写法。三、“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。”两个“这样”，指的是什么？你对这句话是怎么理解的？评测结果：第一题100%全对，第二题准确率达95%，第三题理解恰当率达98%。整体来看，当堂掌握情况比较好。《那片绿绿的爬山虎》课后反思四年级学生已经具备了课前预习的能力，所以导入设计以简洁为宗旨，以交流学生的预习收获为主，教师做适当的补充和点拨。在“细读感悟课文环节”，我主要关注了以下几个方面：1.凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。2.发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，分“修改作文”和“邀请做客”两个环节进行。学习时大胆放手给学生，让学生自读自悟，通过读悟体会叶老的高尚人格。3.语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。教学中我还通过适时地补充资料，加深学生对叶老的印象。教学第三个环节，设计为“解说课题”，将爬山虎与叶老联系起来，实际上是深化了课文内容。本课教学设计也有缺点，课堂容量太大，学生不能充分地读，对于课文理解浮在表面上，不能深入下去。《那片绿绿的爬山虎》课标分析《那片绿绿的爬山虎》一课位于第二学段，是四年级上册第七组的一篇课文。本组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。从语文课程全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这四个基本理念出发，第二学段的阅读教学的目标是：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．能对课文中不理解的地方提出疑问