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基于词块理论的初中英语写作教学应用策略探究摘要：在介绍词块理论的同时，提出了符合初中英语写作教学的词块分类方法，及基于词块理论的较为系统的初中英语写作教学策略。希望提出的具体的教学策略能为其他教师在初中英语写作教学实践中运用词块理论提供一定的参考依据，真正提高学生写作能力。关键词：词块理论；内化词块；输出词块笔者在初中英语教学实践中发现，大部分学生认为英语写作难且整体写作能力欠佳。教师也觉得写作教学费时费力，成绩提高缓慢。因此，探索如何有效提高中学生英语写作能力是十分必要的。一、词块理论1.词块的定义就名称来说，不同的学者从不同角度发掘词块的本质，采用了40多种不同的术语表示这一概念。例如：公式化片段（formulaicsequences；Wray，l999）、词块（lexicalchunk；Lewis，1993）、词汇短语（lexicalphrases；Nattinger&DeCarrico，1992）、多词单位（multi-wordunits；Moon，2002）等。本研究采用Lewis（1993）词块（lexicalchunk）这一术语，将其定义为“词块就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用”。2.词块的分类笔者根据初中英语写作教学实际和需要，提出了适用于教学中的分类方式：（1）短语级词块。A.必要话题类：目前初中英语教材基本上都是以话题为主线，每个单元围绕某一个话题展开，汇聚了大量的主题词块。B.习惯搭配：根据教学需要，必要时还可以将搭配进行细分。（2）句级词块：A.必要话题类：与单元话题相关的不仅有许多短语级词块，还会有一些话题相关的句型。B.交际套语：交际套语的重要性不仅体现在口语中，在英语书信、电子邮件、报道等书面表达中也非常重要。C.语篇手段：这类词块把意义与语篇结构连接起来，能促进语篇组织和理解。D.谚语习语：谚语习语形式固定，能大大增强语篇质感。二、基于词块理论的初中英语写作教学策略1.输入词块策略（1）通过单元话题输入词块。以新目标英语八年级下册Unit3Whatareyoudoingforvacation？为例，整个单元围绕话题“vacationplans”展开。在课堂开始时，教师可以提问“NationalDayiscoming，we’llhaveaseven-dayvacation.[1]黄源深.多读多写：英语学习谈[J].外国语，2002（6）：13-17.[2]

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