二年级数学课堂教学教案

二年级数学课堂教学教案二班级数学课堂教学教案七篇

二班级数学课堂教学教案如何写？教案，要依据同学的实际转变原先的教学方案和方法，满腔热忱地启发同学的思维，针对疑点乐观引导。下面是我为大家带来的二班级数学课堂教学教案七篇，盼望大家能够喜爱！

二班级数学课堂教学教案（精选篇1）

教学目标：

1、借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学重难点：能结合详细情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体验数学与生活的亲密联系。

同学学习方式：自主探究、合作沟通、嬉戏法。

教学用具：挂图、投影仪、卡片

教学过程：

一、复习旧知：

1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北?

2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面?让同学指一指。

二、创设情境，引入新课。

师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不情愿关心这位老爷爷辨别方向。

板书：辨别方向。

生：情愿。

师：同学们各个都是助人为乐的好同学，我信任大家肯定能关心这位老爷爷辩清方向。

三、自主尝试，探究爱好。

1、从已知引入，激发爱好。

(1)同学们观看这幅图，看看有哪些建筑物?说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物?

(2)完成填一填。

体育馆在学校的()面，商店在学校的()面，医院在学校的()面，邮局在学校的()面。

2、探究新知，辨别其余四个方向。

师：你认为图书馆在学校的什么方向?

生：北西方向。

生：西北方向。

师：你是怎么知道的，说给大家听一听。

生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。

师：你说的很对，也很擅长从生活中发觉问题。

3、合作沟通：

小组商议 ：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向?

4、巩固新知。

全班沟通拐角四个建筑物的方向。

四、引出方向板。

师：同学们以后假如迷了路，有什么方法能很快辩明方向呢?

生：看太阳、北极星、指南针

师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢?

生：想。

(1)老师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板(给定一个方向)，依据刚才的辨认结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。

(2)同桌相互订正方向板，填写正确的相互给一个喜爱的嘉奖。

五、运用方向板。

1、让同学利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。

2、找伴侣：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些伴侣?

3、做嬉戏：(老师给同学发一些卡片，依据卡片上的内容，找相应的位置并进行评价)

4、同桌沟通：说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体?

六、巩固提高，深化新知。

1、指名说：

A、说一说我们的首都在哪里?我们的家乡在哪里?

B、用投影仪出示中国行政图。说一说：我们的家乡在北京的什么方向?北京在我们家乡的什么方向?

2、小组沟通。

A、大致在北京的西北方向。

B、大致在北京的东北方向。

C、大致在北京的东南方向。

D、大致在北京的西南方向。

七、老师小结：

1、本节课同学们学得都很仔细，说一说这节课有哪些收获?还有哪些不明白的地方?对老师有哪些建议?

2、同桌相互评价本节课的表现。

八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记校内内各方向分别有些什么?(可以用文字写也可以画出来)下一节课我们比一比谁观看的认真，谁辨别的精确     。

教学反思：

1、整个教学能在老师的组织和引导下，充分发挥同学的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地;老师始终没有指明新知，而让同学在不知不觉中学会了新知。

2、教学能抓住同学爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让同学关心老爷爷辨别方向，激发了同学学习的爱好，同时也培育了同学助人为乐的好品质。

3、本节课的设计具有层次性，先让同学找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向;再由辨认一个方向、一个物体或人到辨认一个方向有几个地方或人，层层深化，使同学学习的新知不断深化。

4、教学注意数学学问与现实生活的亲密联系。通过让同学找伴侣、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有哪些物体等，让同学学会辨别方向，使同学感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培育了同学学习数学的爱好。

5、注意课内学问向课外延长，让同学不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培育了同学解决问题的力量。

6、能对同学进行适当的评价，树立同学学习数学的信念。

二班级数学课堂教学教案（精选篇2）

《角的初步熟悉》：

教学目标

(1)初步熟悉角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让同学观看、操作分析，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独立学习力量和制造意识。

(3)培育同学良好的合作精神。

教学重难点

同学对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。

2、老师板书：角的初步熟悉

(二)联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让同学找角。同学一一做答。

2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请同学来指一指。)同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(同学回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问同学是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老师巡察、指导。

(三)巩固拓展，课外延长

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(同学指，老师画弧。)

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗?

二班级数学课堂教学教案（精选篇3）

《米的熟悉》：

(学习目标)

1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培育同学观看力量以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观看、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比较的数学思想和方法。

5、培育同学细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

(重点、难点)

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

(学习过程)

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(同学沟通自己的身高)

大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让同学通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估量1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(同学依据已有阅历进行估量)。

再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观看拉开的’绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(同学活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小伴侣用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，同学确定爱好很高，在此过程中，利用同学已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了同学的观看力量、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位同学拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依据同学回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观看、对比、思索同学自主发觉米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头开头，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(同学测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估量的1米

对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小伴侣张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(同学用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小伴侣在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让同学用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(同学可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

2、小组活动。

要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织沟通。

3、小伴侣现在已经知道1米的也许长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

同学纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，同学体验观看、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。

四、梳理学问，总结升华

提问：今日我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

二班级数学课堂教学教案（精选篇4）

《两位数加两位数练习课》：

教学内容：

课本P13——-P15练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做预备。

2、让同学有机会在不断探究和制造的气氛中培育解决问题的力量，激发学习数学的爱好。

3、引导同学在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的同学在数学学习的力量上得到不同的进展。

教学重点：

1、通过练习，使同学能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高同学的运算技能。

2、培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。

教学难点：

通过练习，使同学比较娴熟而精确     的进行两位数与两位数的加法运算。

教学预备：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。

2、总结得真不错。今日这节课我们连续来讨论，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。

[设计意图]：使同学明确学习的目标。

二、合作探究，巩固学问。

1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小伴侣在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题?指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。认真读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观看表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。同学汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?

7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内争论、沟通完成。老师巡察。指名汇报。

[设计意图]：加深理解并使不同的同学得到不同的进展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?

同学从学问、方法上进行总结。

二班级数学课堂教学教案（精选篇5）

教学目标：

1、培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问，解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识，

2、激发同学学数学、用数学的爱好，让同学体验胜利的喜悦，增加自信念。

重点难点：

运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。

教具预备：

投影仪

教学过程：

一、引入课题

我们已经把握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今日我们就用所学学问连续来解决“派车”这个问题。

板书：派车

二、探究新知

1、先让同学观看本题的情境图，理解图意，找出必要的信息，

提问：从图中你得到哪些信息?指名同学回答。(有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人)

2、再让同学独立思索：

(1)可以怎样派车?

(2)你认为怎样派车比较合理?

3、在同学独立思索的基础上进行小组沟通，全班集体沟通时，老师要鼓舞同学共性化的理解和表达，如第(1)小题解决方法有：

(1)派4辆面包车;

(2)派3辆面包车，1辆小汽车;

(3)派2辆面包车，3辆小汽车;

(4)派1辆面包车，6辆小汽车;

(5)派9辆小汽车。以上五种派车方案同学只要说出其中一种就可以了。

4、在引导同学探究第(2)小题的解决方法时，要求同学要说出道理，鼓舞同学各抒己见，充分表达自己的理解和想法。同学只要说得有道理就可以。

如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车;要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。……让同学用“试一试”中表格的形式呈现答案。

三、巩固练习

第9页“试一试”让同学独立填写后集体订正。

二班级数学课堂教学教案（精选篇6）

教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。

教学目标：

学问技能

(1)初步熟悉单位“米”，关心同学初步建立1米的长度概念。

(2)依据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100厘米。

(3)学会用1米长度单位测量较长的物体。

过程与方法

通过观看、探究等多种学习活动，关心同学形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观

通过探究学问间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

教学重难点：

重点：使同学学会用米尺量物体的长度。

难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

教学方法：

教法：争论、演示。

学法：自主探究、小组争论法。

教学预备：

刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。

教学步骤：

一、复习引入

(1)提问：

①量比较短的物体可以用什么长度单位测量?

②你们的哪个手指宽1厘米?

(2)引入新课

请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

(很麻烦、很累)

对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今日我们就来学习有关“米”的学问。

(板书：熟悉米用米量)

二、探究新知

(1)熟悉“米”。

猜1米有多长，用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

(2)熟悉厘米和米之间的关系。

课件演示1米里有多少个1厘米

(3)用米量

用米尺量黑板的长度、教室的长、宽同学的身高等。

三、积累运用，拓展延长

(1)推断(对的打√错的打×)

①铅笔长15米。()

②课桌高70米。()

③一棵树高16厘米。()

(2)完成练习一第3—5题。

四、总结

这节课你学会了什么?有哪些收获?

二班级数学课堂教学教案（精选篇7）

《生日》：

教学目标