高三数学教案内容

高三数学教案内容高三数学教案内容七篇

高三数学教案内容都有哪些？教案是老师熟识的。请阅读如何写它们。教学方案是依据教学大纲和教材的要求，结合同学的实际状况，以学科为单位，对教学内容、教学步骤和教学方法的详细设计。下面是我为大家带来的高三数学教案内容七篇，盼望大家能够喜爱！

高三数学教案内容【篇1】

一、内容和内容解析

本节课是北师大版高中数学必修5中第三章第4节的内容。主要是二元均值不等式。它是在系统地学习了不等关系和不等式性质，把握了不等式性质的基础上绽开的，作为重要的基本不等式之一，为后续的学习奠定基础。要进一步了解不等式的性质及运用，讨论最值问题，此时基本不等式是必不行缺的。基本不等式在学问体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，因此它也是对同学进行情感价值观教育的优良素材，所以基本不等式应重点讨论。

教学中留意用新课程理念处理教材，同学的数学学习活动不仅要接受、记忆、仿照和练习，而且要自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学，师生互动，老师发挥组织者、引导者、合的作用，引导同学主体参加、揭示本质、经受过程。

就学问的应用价值上来看，基本不等式是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的`数学思想方法如数形结合、抽象归纳、演绎推理、分析法证明等在各种不等式的讨论中均有着广泛的应用;另外，在解决函数最值问题中，基本不等式也起着重要的作用。

就内容的人文价值上来看，基本不等式的探究与推导需要同学观看、分析、归纳，有助于培育同学创新思维和探究精神，是培育同学数形结合意识和提高数学力量的良好载体。

二、教学目标和目标解析

教学目标：了解基本不等式的几何背景，能在老师的引导下探究基本不等式的证明过程，理解基本不等式的几何解释，并能解决简洁的最值问题;借助于信息技术强化数形结合的思想方法。

在老师的逐步引导下，能从较为熟识的几何图形中抽象出基本不等式，实现对基本不等式几何背景的初步了解。

同学已经学习了不等式的基本性质，可以运用作差法给出基本不等式的证明，同时，介绍并渗透分析法证明的思想方法，从而完成基本不等式的代数证明。

进一步通过探究几何图形，给出基本不等式的几何解释，加强同学数形结合的意识。

通过应用问题的解决，明确解决应用题的一般过程。这是一个过程性目标。借助例1，引导同学尝试用基本不等式解决简洁的最值问题，体会和与积的相互转化，进一步通过例2，引导同学领悟运用基本不等式的三个限制条件(一正二定三相等)在解决最值问题中的作用，并用几何画板展现函数图形，进一步深化数形结合的思想。结合变式训练完善对基本不等式结构的理解，提升解决问题的力量，体会方法与策略。

三、教学问题诊断

在认知上，同学已经把握了不等式的基本性质，并能够依据不等式的性质进行数、式的大小比较，也具备了肯定的平面几何的基本学问。但是，如果老师不加以引导，同学并不能自觉地通过已有的学问、记忆去进展和构建几何图形中的相等或不等关系，这就需要老师逐步地引导，并选用合理的手段去激活同学的思维，增加数形结合的思想意识。

另外，尽可能引领同学充分理解两个基本不等式等号成立的条件，为利用基本不等式解决简洁的最值问题做好铺垫。在用基本不等式解决最值时，同学往往简单忽视基本不等式,使用的前提条件a,b0同时又要留意区分基本不等式的使用条件为,因此，在教学过程中，借助例题落实同学领悟基本不等式成立的三个限制条件(一正二定三相等)在解决最值问题中的作用。而对于“一正二定三相等”的进一步强化和应用，将放于下一个课时的内容。

四、教学支持条件分析

为了能很好地展现几何图形,体会基本不等式的几何背景,教学中需要有详细的图形来关心同学理解基本不等式的生成，感受数形结合的数学思想，所以，借助于几何画板软件来加强几何直观非常必要，同时演示动画关心同学验证基本不等式等号取到的状况，并用电脑3D技术展现基本不等式的又一几何背景，加深对基本不等式的理解，增加教学效果。

五、教学设计流程图

教学过程的设计从实际的问题情境动身，以基本不等式的几何背景为着手点，以探究活动为主线，探求基本不等式的结构形式，并进一步给出几何解释，深化对基本不等式的理解。通过典型例题的讲解，明确利用基本不等式解决简洁最值问题的应用价值。数形结合的思想贯穿于整个教学过程，并时刻体现在教学活动之中。

六、教法和预期效果分析

本节课通过6个教学环节，强调过程教学，在老师的引导下，启动观看、分析、感知、归纳、探究等思维活动，从各个层面熟悉基本不等式，并理解其几何背景。课堂教学以同学为主体，基本不等式为主线，在同学原有的认知基本上，充分展现基本不等式这一学问的发生、进展及再制造的过程。

同时，以多媒体课件作为教学帮助手段，给予同学直观感受，便于观看，从而把一个生疏的、内在的学问，变成一个可认知的、可沟通的对象，提高了课堂效率。

通过这节课的学习，引领同学多角度、多方位地熟悉基本不等式，并了解它的几何意义充分渗透数形结合的思想;能在老师的引导下，主动探究并了解基本不等式的证明过程，强化证明的各类方法;

会用基本不等式解决简洁的(小)值问题并留意等号取到的条件。在教学过程中始终围绕教学目标进行评价，师生互动，在教学过程的不同环节中准时猎取教学反馈信息，以同学为主体，准时调整教学措施，完成教学目标，从而达到较为抱负的教学效果。

高三数学教案内容【篇2】

高三数学二轮专题复习教案——数列

一、本章学问结构：

二、重点学问回顾

1.数列的概念及表示方法

(1)定义：根据肯定挨次排列着的一列数.

(2)表示方法：列表法、解析法(通项公式法和递推公式法)、图象法.

(3)分类：按项数有限还是无限分为有穷数列和无穷数列;按项与项之间的大小关系可分为单调数列、摇摆数列和常数列.

(4)与的关系：.

2.等差数列和等比数列的比较

(1)定义：从第2项起每一项与它前一项的差等于同一常数的数列叫等差数列;从第2项起每一项与它前一项的比等于同一常数(不为0)的数列叫做等比数列.

(2)递推公式：.

(3)通项公式：.

(4)性质等差数列的主要性质：①单调性：时为递增数列，时为递减数列，时为常数列.②若，则.特殊地，当时，有.③.④成等差数列.等比数列的主要性质：①单调性：当或时，为递增数列;当，或时，为递减数列;当时，为摇摆数列;当时，为常数列.②若，则.特殊地，若，则.③.④，…，当时为等比数列;当时，若为偶数，不是等比数列.若为奇数，是公比为的等比数列.

三、考点剖析考点一：等差、等比数列的概念与性质

例1.(2022深圳模拟)已知数列(1)求数列的通项公式;(2)求数列解：(1)当;、当，、(2)令当;当综上，点评：本题考查了数列的前n项与数列的通项公式之间的关系，特殊要留意n=1时状况，在解题时常常会遗忘。其次问要分状况争论，体现了分类争论的数学思想.

例2、(2022广东双合中学)已知等差数列的前n项和为，且，.数列是等比数列，(其中).(I)求数列和的通项公式;(II)记.解：(I)公差为d，则.设等比数列的公比为，.(II)作差：.点评：本题考查了等差数列与等比数列的基本学问，其次问，求前n项和的解法，要抓住它的结特征，一个等差数列与一个等比数列之积，乘以2后变成另外的一个式子，体现了数学的转化思想。考点二：求数列的通项与求和

例3.(2022江苏)将全体正整数排成一个三角形数阵：根据以上排列的规律，第行()从左向右的第3个数为解：前n-1行共有正整数1+2+…+(n-1)个，即个，因此第n行第3个数是全体正整数中第+3个，即为.点评：本小题考查归纳推理和等差数列求和公式，难点在于求出数列的通项，解决此题需要肯定的观看力量和规律推理力量。

例4.(2022深圳模拟)图(1)、(2)、(3)、(4)分别包含1个、5个、13个、25个其次十九届北京奥运会吉利物“福娃迎迎”，按同样的方式构造图形，设第个图形包含个“福娃迎迎”，则;____解：第1个图个数：1第2个图个数：1+3+1第3个图个数：1+3+5+3+1第4个图个数：1+3+5+7+5+3+1第5个图个数：1+3+5+7+9+7+5+3+1=，所以，f(5)=41f(2)-f(1)=4，f(3)-f(2)=8，f(4)-f(3)=12，f(5)-f(4)=16点评：由特别到一般，考查规律归纳力量，分析问题和解决问题的力量，本题的其次问是一个递推关系式，有时候求数列的通项公式，可以转化递推公式来求解，体现了转化与化归的数学思想。

考点三：数列与不等式的联系例5.(2022届高三湖南益阳)已知等比数列的首项为，公比满意。又已知，，成等差数列。(1)求数列的通项(2)令，求证：对于任意，都有(1)解：∵∴∴∵∴∴(2)证明：∵，∴点评：把简单的问题转化成清楚的问题是数学中的重要思想，本题中的第(2)问，采纳裂项相消法法，求出数列之和，由n的范围证出不等式。

例6、(2022辽宁理)在数列，中，a1=2，b1=4，且成等差数列，成等比数列()(Ⅰ)求a2，a3，a4及b2，b3，b4，由此猜想，的通项公式，并证明你的结论;(Ⅱ)证明：.解：(Ⅰ)由条件得由此可得.猜想.用数学归纳法证明：①当n=1时，由上可得结论成立.②假设当n=k时，结论成立，即，那么当n=k+1时，.所以当n=k+1时，结论也成立.由①②，可知对一切正整数都成立.(Ⅱ).n≥2时，由(Ⅰ)知.故综上，原不等式成立.点评：本小题主要考查等差数列，等比数列，数学归纳法，不等式等基础学问，考查综合运用数学学问进行归纳、总结、推理、论证等力量.

例7.(2022安徽理)设数列满意为实数(Ⅰ)证明：对任意成立的充分必要条件是;(Ⅱ)设，证明：;(Ⅲ)设，证明：解：(1)必要性：，又，即充分性：设，对用数学归纳法证明当时，.假设则，且，由数学归纳法知对全部成立(2)设，当时，，结论成立当时，,由(1)知，所以且(3)设，当时，，结论成立当时，由(2)知点评：本题是数列、充要条件、数学归纳法的学问交汇题，属于难题，复习时应引起留意，加强训练。考点四：数列与函数、概率等的联系

例题8..(2022福建理)已知函数.(Ⅰ)设{an}是正数组成的数列，前n项和为Sn，其中a1=3.若点(n∈N-)在函数y=f′(x)的图象上，求证：点(n,Sn)也在y=f′(x)的图象上;(Ⅱ)求函数f(x)在区间(a-1,a)内的极值.(Ⅰ)证明：由于所以′(x)=x2+2x,由点在函数y=f′(x)的图象上,又所以所以,又由于′(n)=n2+2n,所以,故点也在函数y=f′(x)的图象上.(Ⅱ)解:,由得.当x变化时,、的变化状况如下表:x(-∞,-2)-2(-2,0)0(0,+∞)f′(x)+0-0+f(x)↗极大值↘微小值↗留意到,从而①当,此时无微小值;②当的微小值为,此时无极大值;③当既无极大值又无微小值.点评：本小题主要考查函数极值、等差数列等基本学问，考查分类与整合、转化与化归等数学思想方法，考查分析问题和解决问题的力量.

例9、(2022江西理)将一骰子连续抛掷三次，它落地时向上的点数依次成等差数列的概率为()A.B.C.D.解：一骰子连续抛掷三次得到的数列共有个，其中为等差数列有三类：(1)公差为0的有6个;(2)公差为1或-1的有8个;(3)公差为2或-2的有4个，共有18个，成等差数列的概率为，选B点评：本题是以数列和概率的背景消失，题型新奇而别开生面，有实行分类争论，分类时要做到不遗漏，不重复。

考点五：数列与程序框图的联系例10、(2022广州天河区模拟)依据如图所示的程序框图，将输出的x、y值依次分别记为;(Ⅰ)求数列的通项公式;(Ⅱ)写出y1，y2，y3，y4，由此猜想出数列{yn};的一个通项公式yn，并证明你的结论;(Ⅲ)求.解：(Ⅰ)由框图，知数列∴(Ⅱ)y1=2，y2=8，y3=26，y4=80.由此，猜想证明：由框图，知数列{yn}中，yn+1=3yn+2∴∴∴数列{yn+1}是以3为首项，3为公比的等比数列。∴+1=3·3n-1=3n∴=3n-1()(Ⅲ)zn==1×(3-1)+3×(32-1)+…+(2n-1)(3n-1)=1×3+3×32+…+(2n-1)·3n-[1+3+…+(2n-1)]记Sn=1×3+3×32+…+(2n-1)·3n，①则3Sn=1×32+3×33+…+(2n-1)×3n+1②①-②，得-2Sn=3+2·32+2·33+…+2·3n-(2n-1)·3n+1=2(3+32+…+3n)-3-(2n-1)·3n+1=2×=∴又1+3+…+(2n-1)=n2∴.点评：程序框图与数列的联系是新课标背景下的新奇事物，由于程序框图中循环，与数列的各项一一对应，所以，这方面的内容是命题的`新方向，应引起重视。

四、方法总结与2022年高考猜测

(一)方法总结1.求数列的通项通常有两种题型：一是依据所给的一列数，通过观看求通项;一是依据递推关系式求通项。

2.数列中的不等式问题是高考的难点热点问题，对不等式的证明有比较法、放缩，放缩通常有化归等比数列和可裂项的形式。

3.数列是特别的函数，而函数又是高中数学的一条主线，所以数列这一部分是简单命制多个学问点交融的题，这应是命题的一个方向。

(二)2022年高考猜测

1.数列中与的关系始终是高考的热点，求数列的通项公式是最为常见的题目，要切实留意与的关系.关于递推公式，在《考试说明》中的考试要求是：“了解递推公式是给出数列的一种方法，并能依据递推公式写出数列的前几项”。但实际上，从近两年各地高考试题来看，是加大了对“递推公式”的考查。

2.探究性问题在数列中考查较多，试题没有给出结论，需要考生猜出或自己找出结论，然后给以证明.探究性问题对分析问题解决问题的力量有较高的要求.

3.等差、等比数列的基本学问必考.这类考题既有选择题，填空题，又有解答题;有简单题、中等题，也有难题。

4.求和问题也是常见的试题，等差数列、等比数列及可以转化为等差、等比数列求和问题应把握，还应当把握一些特别数列的求和.

5.将数列应用题转化为等差、等比数列问题也是高考中的重点和热点，从本章在高考中所在的分值来看，一年比一年多，而且多注意力量的考查.

6.有关数列与函数、数列与不等式、数列与概率等问题既是考查的重点，也是考查的难点。今后在这方面还会体现的

高三数学教案内容【篇3】

高中数学教案：圆

教学目的：把握圆的标准方程，并能解决与之有关的.问题

教学重点：圆的标准方程及有关运用

教学难点：标准方程的敏捷运用

教学过程：

一、导入新课，探究标准方程

二、把握学问，巩固练习

练习：⒈说出下列圆的方程

⑴圆心(3，-2)半径为5⑵圆心(0，3)半径为3

⒉指出下列圆的圆心和半径

⑴(x-2)2+(y+3)2=3

⑵x2+y2=2

⑶x2+y2-6x+4y+12=0

⒊推断3x-4y-10=0和x2+y2=4的位置关系

⒋圆心为(1，3)，并与3x-4y-7=0相切，求这个圆的方程

三、引伸提高，讲解例题

例1、圆心在y=-2x上，过p(2，-1)且与x-y=1相切求圆的方程(突出待定系数的数学方法)

练习：1、某圆过(-2，1)、(2，3)，圆心在x轴上，求其方程。

2、某圆过A(-10，0)、B(10，0)、C(0，4)，求圆的方程。

例2：某圆拱桥的跨度为20米，拱高为4米，在建筑时每隔4米加一个支柱支撑，求A2P2的长度。

例3、点M(x0，y0)在x2+y2=r2上，求过M的圆的切线方程(一题多解，训练思维)

四、小结练习P771，2，3，4

五、作业P811，2，3，4

高三数学教案内容【篇4】

教学预备

教学目标

把握等差数列与等比数列的概念，通项公式与前n项和公式，等差中项与等比中项的概念，并能运用这些学问解决一些基本问题.

教学重难点

把握等差数列与等比数列的概念，通项公式与前n项和公式，等差中项与等比中项的概念，并能运用这些学问解决一些基本问题.__

教学过程

等比数列性质请同学们类比得出.

【方法规律】

1、通项公式与前n项和公式联系着五个基本量，“知三求二”是一类最基本的运算题.方程观点是解决这类问题的基本数学思想和方法.

2、推断一个数列是等差数列或等比数列，常用的方法使用定义.特殊地，在推断三个实数

a,b,c成等差(比)数列时，常用(注：若为等比数列，则a,b,c均不为0)

3、在求等差数列前n项和的(小)值时，常用函数的思想和方法加以解决.

【示范举例】

例1：(1)设等差数列的前n项和为30，前2n项和为100，则前3n项和为.

(2)一个等比数列的前三项之和为26，前六项之和为728，则a1=,q=.

例2：四数中前三个数成等比数列，后三个数成等差数列，首末两项之和为21，中间两项之和为18，求此四个数.

例3：项数为奇数的等差数列，奇数项之和为44，偶数项之和为33，求该数列的中间项.

高三数学教案内容【篇5】

教学预备

教学目标

学问目标等差数列定义等差数列通项公式

力量目标把握等差数列定义等差数列通项公式

情感目标培育同学的观看、推理、归纳力量

教学重难点

教学重点等差数列的概念的理解与把握

等差数列通项公式推导及应用教学难点等差数列“等差”的理解、把握和应用

教学过程

由__《红高粱》主题曲“酒神曲”引入等差数列定义

问题：多媒体演示，观看发觉?

一、等差数列定义：

一般地，假如一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示。

例1：观看下面数列是否是等差数列：….

二、等差数列通项公式：

已知等差数列{an｝的首项是a1，公差是d。

则由定义可得：

a2-a1=d

a3-a2=d

a4-a3=d

……

an-an-1=d

即可得：

an=a1+(n-1)d

例2已知等差数列的首项a1是3，公差d是2，求它的通项公式。

分析：知道a1,d，求an。代入通项公式

解：∵a1=3,d=2

∴an=a1+(n-1)d

=3+(n-1)×2

=2n+1

例3求等差数列10，8，6，4…的第20项。

分析：依据a1=10，d=-2，先求出通项公式an，再求出a20

解：∵a1=10,d=8-10=-2，n=20

由an=a1+(n-1)d得

∴a20=a1+(n-1)d

=10+(20-1)×(-2)

=-28

例4：在等差数列{an}中，已知a6=12，a18=36,求通项an。

分析：此题已知a6=12，n=6;a18=36,n=18分别代入通项公式an=a1+(n-1)d中，可得两个方程，都含a1与d两个未知数组成方程组，可解出a1与d。

解：由题意可得

a1+5d=12

a1+17d=36

∴d=2a1=2

∴an=2+(n-1)×2=2n

练习

1.推断下列数列是否为等差数列：

①23，25，26，27，28，29，30;

②0,0,0,0,0,0,…

③52，50，48，46，44，42，40，35;

④-1，-8，-15，-22，-29;

答案：①不是②是①不是②是

等差数列{an}的前三项依次为a-6，-3a-5，-10a-1，则a等于()

A.1B.-1C.-1/3D.5/11

提示：(-3a-5)-(a-6)=(-10a-1)-(-3a-5)

3.在数列{an}中a1=1，an=an+1+4，则a10=.

提示：d=an+1-an=-4

老师连续提出问题

已知数列{an}前n项和为……

作业

P116习题3.21,2

高三数学教案内容【篇6】

一、背景分析

近几年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则。考试题不但坚持了考查全面、比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变学问立意为力量立意这一举措。更加注意考查同学进入高校学习所需的基本数学素养，这些变化应引起我们在教学中的关注和重视。

二、指导思想

在全面推行素养教育的背景下，努力提高课堂复习效率是高三数学复习的重要任务。通过复习，让同学在数学学习过程中，更好地学会从事社会生产和进一步学习所必需的数学基础学问，从而培育同学思维力量，激发同学学习数学的爱好，使同学树立学好数学的信念。老师要在教学过程中不断了解新的教学信息，更新教育观念，探求新的教学模式，加强教改力度，精确     把握课程标准和考试说明的各项基本要求，立足基本学问、基本技能、基本思想和基本方法教学，针对同学实际，指导学法，着力培育同学的创新力量和运用数学的意识和力量。

三、目标要求

第一轮复习要结合高考考点，紧扣教材，以加强双基教学为主线，以提高同学力量为目标，加强同学对学问的理解、联系、应用，同时结合高考题型强化训练，提高同学的解题力量。为此，我们确立了一轮复习的总体目标：通过梳理考点，培育同学分析问题、解决问题的力量;使同学养成思索严谨、分析条理、解答正确、书写规范的良好习惯，为二轮复习乃至高考奠定坚实的基础。详细要求如下：

1、第一轮复习必需面对全体同学，降低复习起点，在夯实双基的前提下，注意培育同学的力量，包括：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本力量。提高同学对实际问题的阅读理解、思索推断力量;以及数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量，数学表达和沟通的力量，进展独立猎取数学学问的力量。复习教学要充分考虑到本班同学的实际水平，坚决反对脱离同学实际的任意拔高和只抓几个“优等生”放弃大部分“中等生”的不良做法，不做或少做无效劳动，加大分层教学和个别指导的力度，狠抓复习的针对性、实效性，提高复习效果。

2、在将基础问题学实学活的同时，重视数学思想方法的复习。肯定要把复习内容中反映出来的数学思想方法的教学体现在第一轮复习的全过程中，使同学真正领悟到如何敏捷运用数学思想方法解题。必需让同学明白复习的最终目标是新题会解，而不是单单立足于陈题的娴熟。

3、要强化运算力量、表达力量和阅读力量的训练，课堂教学时要有意识支配时间让同学进行完整的规范的解题训练，对解题过程和书写表达提出明确详细的要求，培育同学良好的解题习惯，提高解题的胜利率和得分率。同时要加强处理信息与数据和寻求设计合理、简捷的运算途径方面的训练，提高阅读理解的水平和运算技能。落实网上阅卷对解题规范、书写轻重、表达完整等新的要求。

四、详细方案

(1)总体要求

第一轮复习是整个数学复习的基础工程，复习的最主要阶段，直接对复习的质量起制约作用。其主要任务是在老师的指导下，让同学自己对基础学问、基本技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题的系统训练和规范训练，使同学精确     理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个学问点全部可能考查到的题型，娴熟把握解决各种典型问题的通性、通法。第一轮复习肯定要做到细而实，统筹方案，切不行因轻重不分而消失“前紧后松，前松后紧”的现象，也不行因赶进度而消失“点到为止，草草了事”的现象，只有真正实现低起点、小坡度、严要求，真正转变老师一包究竟，实施同学自主学习，才能真正达到夯实“双基”的目的。复习的原则是“抓纲务本、夯实三基、全面复习、单元过关”。以单元为主，加强对“基本学问、基本技能、基本方法”

力量培育的落实，做到广度上不留死角，全面系统地把握高中数学学问的概念、定理、公式、法则，并形成记忆和技能。

(2)要解决的问题

①对于课本上的定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、变化与应用，使同学对每个学问点把握到位，对数学概念的内涵和外延、公式定理的适用范围有本质、透彻的理解。

②对于课本的典型问题，既要把握解答方法，又要思索它的变形、拓展，还应当留意它的应用。

③学问网络的形成，解题小结论的提练，一些解题漏洞的防范，解题思索方式的总结。

(3)总体思路设计

为了保证有更好的教学效果，这一轮复习我们将以本校自订的复习资料为主，准时穿插补充讲义为辅。毎一节内容用两课时，第一课时，在同学预习的基础上，进一步对学问点、考点进行复习、强调，讲解典型例;其次课时，进行课时作业讲评及数学思想方法、解题规律、学问结构的总结。每一单元学问复习结束后都要进行滚动式单元测评，针对测评中发觉的问题再以讲义的形式补充训练，确保二次过关。

(4)要留意的问题

①重视“三基”的作用，强调通性通法，淡化特别技巧：纵观近几年高考试题，所选用的解决问题的方法和手段，更加强调要源于基本学问，强调运用具有较强的普遍适用的方法，去解决看上去困难或新奇的问题，不欣赏用特别奇妙解决问题，不提倡用大部份同学不熟识的课外学问，作为解决问题的动身点和工具。强调老师、同学在平常的复习和练习中，深刻理解数学基本概念的实质，从多个不同侧面，深化体会数学的基本方法，抓住基本解题方法的每个步骤和要点，“万变不离其宗”、“熟能生巧”，坚信用课本上学到的最基本的方法，可以解决一大批难题。

②总复习时间紧、内容多、任务重，教学中应充分重视，以理解为主，辅之于科学的记忆，不贪多求快，机械重复，盲目盲从，要求真正了解同学复习后领悟多少、把握多少。才能真正做到积少成多，提纲挈领，驾驭学问。

③应降低复习的起点，分散难点，做到“起点准、步伐稳、扎扎实实、逐步提高”。不能迎合个别好生，一味追求偏难偏高的“深挖洞”，这样或许造就了个别“优生”，却导致大批“贫困生”，应全体的全面进展。实践证明，只有这样，才能有高有低、有张有弛、有广有深，得到良好的效果。

④对重点学问内容，更要常抓不懈、常抓常新，坚持多角度，多层次复习重点学问内容。既要“各个击破”，又要“融会贯穿”;既要娴熟把握，又要敏捷应用;既要留意和别的学问联系，又要有意识的加以应用，并在解题过程中，不断强化、深化、固化。

⑤注意滚动式练习。对已经复习过的学问，每周末印发一张简易综合练习。克服边学边忘，学前忘后，学完全忘的境况。

⑥注意周末检测、单元检测考试卷的命题和分析，真正起到落实纠错反思的功能作用。

(5)几项详细措施

①讨论高考,明确方向

要想高考数学取得抱负的成果,那就必需要清晰高考会考什么,怎样考的,这样才能避开走弯路和做无用功。我们要求备课组每位老师在开学一周内仔细学习三年来的《考试大纲》和试题评价报告，加强高考试题讨论，并把近三年内我省的高考试题做一遍，再利用集体备课时间沟通学习《考试大纲》和做高考试题的阅历、体会。

②精挑细选，配齐资料

对一位高三老师来讲，好的资料就像士兵的好武器装备一样重要。我们坚持老师拥有多种资料，同学用一本资料。我们分别从基础学问的复习、典型例题的选择、课前与课后习题的配备、单元过关试题的质量等方面进行认真的讨论选取。在实际教学中，老师可以依据同学的实际水平对多种资料进行有针对性的选择、改编和重组，使之更符合本校或本班的同学的实际水平，从而达到提高复习的针对性和复习效率的目的。

③面对实际,扎实教研

一是加强备课，发挥集体才智，让集体备课落到实处。全体备课组成员要统一思想，心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体讨论，共同查找对策，加强相互沟通，相互学习，细心筛选各类高考信息。

集体备课原则是：坚持“四定五备”“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人;“五备”即：备课程标准、备考纲、备高考试题、备学法、备教学手段。每周星期三下午为集体备课时间、

上文为大家推举的高三数学学科第一轮复习教学方案大家还满足吗?祝大家学习进步。

高三数学教案内容【篇7】

一、夯实基础。

今年高考数学试题的一个显著特点是注意基础。扎实的数学基础是胜利解题的关键，从同学反馈来看，平常学习成果不错但得分不高的主要缘由不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在第一轮复习中，我们将非常突出基本概念、基础运算、基本方法，详