一年级数学上册28、9的认识和加减法第4课时教案q（合集）

第四课时教学内容8、9的加减法的应用教材第57页的内容及练习十二。教学目标1.能独立地看图说图意,并正确地列算式计算。2.提高应用数学的意识。3.进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。重点难点正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。教具学具投影,口算卡片,主题图。教学过程一学前准备1.口算。2+6=9-1=6+3=8+1=7+2=8-2=9-5= 5+4= 9-6= 7-3= 8-4= 3+5=2.对口令,说8、9的组成。学生甲:“1和8。”学生乙:“组成9。”学生甲:“9可以分成1和8。”学生乙:“2和6。”学生甲:“组成8。”学生乙:“8可以分成2和6。”……3.看图说图意,列式计算。(1)△△△△△△△△（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（） （）-（）=（）(2)○=(本)二探究新知1.导入新课。刚才我们做了图画应用题,同学们初步知道了解答应用题首先要看懂图意,然后分析数量关系,选择正确的计算方法,今天我们继续用这种方法学习有关8、9的图画应用题。2.出示教材第57页的小鹿图,学习减法应用题。(1)先出示9只小鹿,然后动态显示跑了3只。问:还剩几只小鹿?(2)让学生自己列式后组织集体交流。引导:要求还剩多少只,应该怎样算?出示○=(只)。算式里所有的数和符号都没给出,同学们要根据数量关系自己选择计算方法,正确计算。提问:“为什么用减法算?”“你是怎样想9-3等于几的?”3.出示蘑菇图,学习加法应用题。先出示树根下的一堆蘑菇,显示:树根下有6个蘑菇,再出示2个蘑菇,让学生根据这两个条件,提出问题,老师最后选定“一共有多少个?”板书:6+2=8(个)三课堂作业新设计1.练习十二的第1题。2.练习十二的第2题。3.练习十二的第3题。制成课件,动态显示图中的人和物,让学生自己仔细观察,自由发挥。四思维训练看图,列式计算。(1)○=(个)

(2)

○=(条)(3)○=(只)参考答案课堂作业新设计1.6+3=98-4=42.6978679288233.略思维训练(1)3+5=8(2)6+1=7列减法算式也可以,7-1=6或7-6=1,要说得有理。(3)8-4=4板书设计8、9的加减法的应用有9只小鹿,跑了3只,还剩几只小鹿?○=(只)树根下有6个蘑菇,增加了2个,一共有多少个?6+2=8(个)备课参考教材与学情分析教材在第57页安排的“用数学”内容与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同,其区别主要表现在三方面:一是用同一情景图反映两个不同的数学问题,这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。二是蘑菇图选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定,教材未作任何提示,这里“用数学”的要求要比6、7的加减法中安排的“用数学”高,其内容对刚入学不久的学生来说,既有现实性和趣味性,又有一定的挑战性。三是题中的某些已知数量不通过数数来得出,而改为直接告诉已知数量,这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。课堂设计说明教学时让学生认真观察情景图,根据已知数量和问号之间的关系,选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意,图中用问号表示的数量应让学生通过计算得出,以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会用数学的过程,并感受用数学解决问题的乐趣。第二课时课后反思1.在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,不断激发他们的求知欲望。为了测试学生掌握的情况,可以组织师生互动游戏。通过游戏,同学之间的相互提问解答,可以培养学生的合作意识和团队精神。学生就会感到学有乐趣,学有所获。2.创设问题情境,让学生广开思路。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境,使学生能积极主动参与到数学活动中,获得知识,发展思维,同时获得美的享受。老师向学生展示学习素材后,要给学生留有思考空间,可以延续知识的广度及深度,使学生深深感受到知识的深奥,也可以激发他们进一步学习的兴趣。第二课时教学内容得数是10的加法和10减几教材第61页的内容及练习十三的第4~6题。教学目标1.能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。2.学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。重点难点掌握方法,正确口算。教具学具数字卡片,点子图等。教学过程一学前准备1.口答。2.口算。9-7=6+3=9-5=3+6=5+3=8-3= 4+4= 9-9= 8-2= 8-0=3.看图列式。△△△△△△△△△6+（）=（）（）+（）=（）9-3=（）9-（）=（）二探究新知1.揭示课题:得数是10的加法和10减几。2.学习第一个图。(1)出示图:1个蓝色的圆,9个白色的圆。(2)提问:图上有几个蓝色的圆,几个白色的圆?求一共有多少个圆,要用什么方法计算?怎样列式?板书:1+9=10(3)对这幅图,你还能列出一个加法算式吗?板书:9+1=10(4)老师用手盖住1个蓝色的圆,提问:去掉1个蓝色的圆,求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-1=9(5)老师盖住9个圆,提问:求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-9=1(6)提问:如果不看图,怎样计算这四道题?引导学生看着,说出相关题目的计算方法。(7)读读这四个算式。3.学习第二个图。(1)出示图,有2个蓝圆,8个白圆。(2)看图说一个加法算式,指名说。板书:2+8=10。说说2+8=10表示什么意思。(3)看图说出两个减法算式,指名说。板书:10-2=810-8=2。说说10-2=8表示什么意思。(蓝圆和白圆一共有10个,去掉2个圆,剩下的就是8个圆)(4)小组里互相说计算方法。4.学习第三个图。(1)出示图,有3个蓝圆,7个白圆。(2)看图说出一个加法算式和两个减法算式。板书:3+7=1010-3=710-7=3(3)指名说说是怎样计算的。5.学生自学第四个图。(1)仔细观察图,说图意,把算式填写完整。(2)集体订正,老师板书:4+6=1010-4=6 10-6=46.老师出示:5+5=10-5=想一想里应填几,并说说是怎样想的。7.读以上的算式。三课堂作业新设计1.教材第61页“做一做”的第1题。老师拿出1~10的数字卡片,让同学们做找朋友的游戏。甲:我的朋友在哪里?(举卡片3)乙:你的朋友在这里。(举卡片7)甲:7加3等于10,3加7等于10。乙:10减3等于7,10减7等于3。2.教材第61页“做一做”的第2题。先让学生独立填,然后集体订正。3.练习十三的第4题。两人一组拿一套0~10的数字卡片,找一找,哪两张卡片上的数相加得10,并说出两个加法算式。4.练习十三的第5题。先仔细观察孔雀开屏图,看懂图意,然后独立完成,最后投影订正,重点让学生说说计算方法。5.练习十三的第6题。让学生独立完成,老师检查指导。四思维训练教材第64页的思考题。老师先读题,明确每个数只用一次,得数要相同,然后让学生填,最后组织交流,说想法。参考答案课堂作业新设计1.1和9、5和5、8和2、6和42.10101010213.略4.10-5=510-3=710-8=210-1=910-7=310-2=810-4=610-6=45.1+9=1010-1=9

10-9=12+8=1010-2=8

10-8=2(答案不唯一)思维训练9+0=8+1=7+2=6+3=5+4板书设计得数是10的加法和10减几1+9=109+1=1010-1=910-9=12+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=27+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=36+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=45+5= 10-5=得数是10的加法和10减几可以用10的组成直接计算。备课参考教材与学情分析有关10的加法和减法,教材省去了学具拼摆等内容,而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法,从2+8和10-2起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写;同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图,直接让学生想相应的10的组成算出得数。教材这样安排,既反映了循序渐进的编排原则,又体现了学生的认知过程及规律。课堂设计说明10的加减法主要是利用10的组成计算的,教学时要注意以下几点:(1)教学前组织学生认真复习10的组成,为计算有关10的加减法做准备。(2)教学时充分利用教材第61页算式左边的点子图,让学生在直观图的支持下顺利完成其计算任务。(3)根据教材的安排,逐步提高学生对有关10的加减法计算的要求,如让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。(4)利用教材中的习题帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。通过练习可以进一步密切计算与实际生活的联系。练习时要特别注意引导学生认真观察,发现满足算式的不同对象。第三课时教学内容10的加减法练习教材练习十三的第7~13题。教学目标1.通过直接观察,进一步巩固10的加减法的口算方法,提高口算的正确率和速度。2.巩固复习10以内各数的认识,提高解答问题的能力和运用数学的意识。重点难点1.进一步提高口算10的加减法的正确率和速度。2.提高解决问题的能力。教具学具投影,图片等。教学过程一课堂作业新设计1.练习十三的第7题。先让学生画圆,然后填。提醒学生,画圆时,应根据右边的算式中的得数和已画出的圆去确定还要画几个圆,然后根据所画的圆的个数填写未知加数。2.练习十三的第8题。先让学生独立完成,老师巡视指导,然后集体订正。3.练习十三的第9题。同桌之间可以比一比,看谁算得又对又快。4.练习十三的第10题。5.练习十三的第11题。6.练习十三的第12题。同桌互相讨论,然后集体交流。7.练习十三的第13题。二思维训练1.填一填。3+()=75+()