2023年六年级语文《匆匆》教学反思（通用7篇）整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年六年级语文《匆匆》教学反思（通用7篇）整理六年级语文《匆忙》教学反思（通用7篇）

身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的六年级语文《匆忙》教学反思（通用7篇），欢迎大家共享。

六年级语文《匆忙》教学反思1

曲广会《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让同学在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：

上课伊始，通过课件一分钟的展现，使同学切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻。

留意引导同学在充分阅读的基础上，激活同学的阅读积累：

说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

不足之处：

1、教学中，没能精确把握散文形散而神不散的特点。

由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导同学比较与记叙文，说明文的不同，会有助于同学更好理解课文。

2、关于朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育同学收集信息及整理信息力量的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

六年级语文《匆忙》教学反思2

《匆忙》这篇散文是现代闻名作家朱自清写的，这篇文章表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点：

一、文章用词精确，描写生动形象

二、字里行间充分体现了的惋惜之情

依据教材的特点以及我班同学的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让同学在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高同学的写作力量。本课分为两个大环节，首先是让同学再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会的写作方法;其次是学以致用，让同学用上这节课所学的写作方法写一个片断。

这节课充分发挥了同学的主体的地位，实效性较高，同学有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求同学汇报的写作方法时，我把板书写得太细了，太铺张时间了，把文章的写作方法分割得太清楚，这样在写作时就会误导同学，让同学以为写“雨中”必需要用上比方，反衬等方法，写“雨后”必需用上动静相结合，叠词，夸张，联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时同学就可以敏捷运用，在写作前也可让同学先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。

六年级语文《匆忙》教学反思3

学习了《匆忙》一文，同学无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得同学学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当同学读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？

同学纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；谈天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？

这种设计使我有许多感悟：

1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让同学充分在语言文字中畅游一番，同学深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。

2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了同学的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。

课堂上,我在推波助澜中点燃了同学的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了同学学习语言的爱好，使他们情不自禁地走进文本，和进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了同学的空间思维，提升了语文素养。

六年级语文《匆忙》教学反思4

《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的'共性化行为”“应敬重同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重同学的共性，让同学选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受。采纳自主、合作、探究的教学模式，让同学在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品尝。在教学中要特殊留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

这一节课，我认为有几点较胜利的地方：

１、我扩展了读书领域：

学习语文，是同学接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关的资料，加深了解；课后让同学收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

２、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感……及对人生的思考。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。

３、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：

这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

上完这节课，我觉得有许多不足之处，如：

１、个别同学参加不够主动，依靠小组其他成员。

２、还有同学在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。

３、还有的同学不能仔细地听别人的发言……

4、拓展延长这个环节上得有些急促，没有把首尾呼应的句子点出来。

六年级语文《匆忙》教学反思5

《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和同学在诵读中感悟朱自清散文的魅力。

释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让同学说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让同学写一写“的时候，日子过去了”。展现沟通中分明感受到同学体验日子匆忙了，难怪头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会的情感，也自然把握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。

在这样经典散文面前，带领同学进行诵读，在诵读中体验。诵读有肯定的技巧，老师要引导同学如何诵读好是关键，专心灵来诵读，从而体会专心灵倾诉，诵读中与情感的共鸣。

六年级语文《匆忙》教学反思6

《匆忙》是闻名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的同学能体会到何种程度？

课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，同学们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，同学们读得特别投入，有的同学还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让同学畅谈上节课的读书收获。当我再让同学读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么消失了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

这些问题都抓住了文章的重点，我又让同学朗读全文，然后小组争论，由于有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让同学观看沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使同学更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，同学们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛特别热闹。既积累了语言，又使同学的熟悉得到了升华。许多同学都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。

讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。

六年级语文《匆忙》教学反思7

《匆忙》是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较胜利的：

一、注意朗读，感受其美丽的语言。

读书百遍，其义自见。教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，同学读得有情，读得好玩，读中有思索。体会本文运用设问﹑比方﹑排比﹑拟人的句式，把不易觉察的时间匆忙，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，同学初步了解本文的特点，如结构精致，层次清晰，首尾呼应，情景交融等。

二、品读课文，体会的思想感情，学习的表达方式。

加强对重点语段的品读，理解，从而加深同学理解对时间消逝感到的无奈和惋惜。新课程认为，课程不是鼓舞与生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。本文在抒发自己的感受时