幼儿园小班戏剧工作坊活动方案

幼儿园小班戏剧工作坊活动方案

师：宝宝们，早上好！今天是上幼儿园的日子，大家都准备好了吗？(2)突然传来邻居猪妹妹的哭闹声。师：哎呀，怎么了？猪妹妹在哭，她不想上幼儿园，你们觉得她为什么不想去呢？(3)幼儿们分组讨论，创作劝说猪妹妹上幼儿园的语言或动作。师：好了，现在请你们分组讨论，想一想怎么劝说猪妹妹呢？可以用语言或动作来表达哦。4．表演情节：劝说猪妹妹上幼儿园。(l)分组表演，幼儿们扮演不同角色，用创作的语言或动作劝说猪妹妹上幼儿园。师：现在请各组上台表演，让我们看看你们都想到了什么办法来劝说猪妹妹呢？(2)全体幼儿一起表演，演绎猪妹妹高高兴兴地上幼儿园的场景。师：太好了，猪妹妹被你们劝说了，现在她高高兴兴地上幼儿园了，我们一起来表演一下她的样子吧！活动评价通过本次活动，孩子们能够通过角色扮演和创作表达自己的想法和情感，提高了动作表现能力和语言表达能力。同时，也增强了孩子们的合作意识和团队精神，让他们在快乐中学习和成长。清晨，小鸟叽叽喳喳，把猪宝宝们叫醒了。猪宝宝伸伸懒腰，起床了。它先穿上衣服，再穿好裤子，然后穿上袜子和鞋子。接着，走到卫生间，刷牙，洗脸。最后，吃完早饭，猪宝宝们上幼儿园。“猪宝宝们，我是猪妈妈。我已经给你们做好了香香的早饭，闻一闻！香不香啊？你们赶快吃吧！”教师说道。“你们听什么声音？猜猜看谁在开汽车呀？早上你们背着书包坐车去哪呀？”教师引导着孩子们思考和回答。“猪妹妹不愿意上幼儿园这可怎么办呀？你们愿意帮她吗？怎么帮？请你们想想办法？”教师鼓励孩子们提出解决办法。孩子们一起讨论并表演出自己想出来的办法，比如说给猪妹妹讲故事、一起玩游戏等。最后，猪宝宝和猪妹妹高高兴兴地一起上幼儿园，听着音乐《爸爸妈妈去上班，我上幼儿园》。在分享与交流环节，教师询问孩子们最喜欢哪个办法，谁表演得最好，哪个方法最实用。实录中的第一组，孩子们通过角色扮演和讨论，帮助猪妹妹克服了上幼儿园的恐惧。其中，浩然提出的玩滑滑梯的主意获得了其他孩子的认同。文博笑着说：“上幼儿园可以学到很多东西哦，如果不上，就会错过很多好玩的事情。”猪妹妹还是不愿意上幼儿园，其他孩子开始想办法。彤形提议：“在幼儿园表现好会有奖励哦。”元心兴奋地说：“在幼儿园可以交到很多好朋友，一起玩耍。”子涵坚定地看着猪妹妹：“只有上好幼儿园，才能上小学哦。”孩子们想出了很多方法，最终猪妹妹愿意和大家一起去上幼儿园了。孩子们高兴地背起书包，一起走向幼儿园。第二组猪宝宝们像往常一样兴高采烈地准备去幼儿园，这时教师扮演邻居家的猪妹妹，大声哭闹：“呜呜呜呜，我不想去幼儿园，我要爸爸妈妈陪我，呜呜。”有的孩子问：“她为什么哭了？”教师解释：“因为她不想去幼儿园，大家能帮帮她吗？”佳佳说：“我可以叫出租车送她去。”小易安慰猪妹妹：“我们可以一起玩，一起去幼儿园。”轩轩说：“上幼儿园可以背书包哦。”孩子们一直想办法，最终薇薇提出：“她是不是生病了？我们可以去医院看看。”小睿说：“在幼儿园有很多小猪可以和你一起玩呢。”凌锐告诉猪妹妹：“如果你不去幼儿园，我们以后就不能一起去了。”在孩子们的劝说下，猪妹妹最终愿意和大家一起去上幼儿园了。（三）玩皮球设计思路：皮球是孩子们最喜欢的玩具之一，它的特性决定了它有很多种不同的玩法。在这个活动中，孩子们可以通过模仿皮球的动作来提高自己的运动控制能力。同时，通过讨论与交流，孩子们可以理解和表达“没气的皮球”的心情，积累戏剧表达和创作的经验。活动目标：1.通过模仿皮球的动作，提高孩子们的运动控制能力。2.寻找给“漏气的皮球”打气的办法。3.体验在集体中大胆表达的快乐。活动准备：1.一个漏气的皮球和一个打气筒。2.轻快的背景音乐和皮球漏气的音效。活动过程及策略：活动流程：1.热身游戏：皮球皮球真好玩。他们用手比划出皮球漏气的样子，然后开始分别表演如何帮助漏气的皮球。有的孩子拿起气泵为皮球充气，有的孩子用胶带把漏气的地方粘好，还有的孩子用手轻轻拍打皮球让它重新充满活力。最后，他们一起跳舞庆祝。第二组孩子们在教师的引导下，用肢体动作表现出皮球跳跃、滚动的样子，并自由发挥想象，介绍自己是什么样的球。有的孩子说自己是一个超级弹力球，可以弹到很高很高，有的孩子说自己是一个五彩斑斓的彩球，可以让人们感到快乐。他们一起玩皮球游戏，享受着皮球带来的乐趣。第三组孩子们听到皮球漏气的声音后，开始分别表演小朋友不愿意和漏气的皮球一起玩的情节。有的孩子扮演小女孩，生气地大叫不想和皮球玩了，有的孩子扮演小男孩，试图用胶带把皮球粘好，有的孩子扮演小狗，用舌头舔舐着皮球。最后，他们一起跳舞庆祝漏气的皮球重新获得了小朋友们的喜爱。设计思路：公园和花园是孩子们经常玩耍的地方，里面的花草、树木、动物等吸引着孩子们，成为他们的好玩伴。在“花婆婆的花园”这个话题中，小班孩子有很大的探索空间，可以激发他们的想象力和表达能力。活动目标：1.根据观察画面，用动作表现角色和场景。2.结合经验，创作帮助花婆婆重建花园的情节。3.在表演中体验帮助他人的快乐。活动准备：1.了解常见的花草，知道它们的名称和外形特征，有参观和游玩过花园的经验。2.舒缓和欢快的背景音乐。3.“花园”背景图片。4.头饰：各种花草、石头、树木、小动物等。活动过程及策略：活动流程：1.热身游戏：跟我一起做一做。教师在舒缓的音乐中做各种植物的动作，如小花、小草等；在欢快的音乐中做小动物的动作，如小猫、小狗等。幼儿跟着音乐模仿教师的动作。教师问：“猜猜我是谁呀？请你们也来跟我一起听音乐做动作。”2.观察图片，用肢体表现花婆婆花园的场景。(1)出示图片并讨论。教师问：“看一看，这是什么地方呀？画面上都有些什么？在这个花园里可能还会有些什么呢？”(2)幼儿根据教师语言描述做造型。教师说：“花婆婆的花园真有趣，美丽的花草、高高低低的树，还有可以捉迷藏的山洞，池塘里有游来游去的鱼，天上有飞得高高的鸟儿……花婆婆真喜欢这个花园。”(3)听音乐做动作。教师说：“现在我是花婆婆，你们就是我花园里的花花草草、小猫小狗……你们听着音乐把刚才的动作再做一遍，要让我看出你是谁。当音乐停的时候，你们就不动了，我要给你们拍照了。”3.创作情节。(1)狂风乱起，冲突产生。教师说：“（狂风呼啸声效）哎呀，这是怎么了？我的花园呀！呜鸣……我伤心！我难受！”（晕倒了）(2)以“坐针毡”的策略引发幼儿讨论。教师说：“我是花婆婆，你们有什么问题要问我吗？现在我的花园变成这样了，我不舒服，怎么办呢？你们这些小花、小草、小猫、小狗，怎么帮助我呢？”(3)通过扮演，表现帮助花婆婆的情景。在欢快的音乐声中，教师带领幼儿一起跳舞，营造出轻松愉悦的氛围。接着，教师引导幼儿分享他们帮助花婆婆的感受。幼儿们纷纷表示，帮助别人让他们感到很开心和满足。教师进一步引导幼儿交流，让他们互相倾听和理解彼此的想法和感受。在戏剧教学策略活动中，教师采用了不同的空间站位和角色扮演，来突出不同角色的特点和情感。在扮演小动物时，教师带领幼儿按照圆圈走，以加强肢体语言的表达。在教师旁白中，描述花园的场景，让幼儿更好地理解情境。在镜像画面中，教师把幼儿扮演的各种角色的定格动作拍摄下来，以便后续的语言丰富和角色转换。在教师扮演花婆婆伤心难受的主要特征时，教师需要投入，扮出非常伤心难过的样子，以引起幼儿的共鸣和同情。在幼儿展开讨论时，教师采用了坐针毡策略，引导幼儿想出帮助花婆婆的各种办法。在孩子们提出想法后，教师引导他们深入思考，让他们想到了更多细节和需要注意的地方。在教师的引导下，幼儿用肢体做出种植花草生长、修葺栅栏的基本遣型，展现出帮助花婆婆的热闹场景。以上是幼儿戏剧创作实录——花婆婆的花园的两组活动记录。通过戏剧教学策略的运用，幼儿们不仅学会了如何表达自己的想法和感受，还学会了如何倾听和理解别人的想法和感受。同时，他们也在玩中学，通过角色扮演和肢体语言的表达，提高了自己的表达能力和情感认知能力。教师扮演花婆婆问道：“哎呀！我的花园怎么了？怎么突然变成这个样子了？”孩子们开始讨论。幼儿甲说：“你的花园被大风刮坏了。”乙说：“是被大风吹跑了。”丙说：“花园不见了。”花婆婆点点头：“昨天夜里刮了一阵怪风，我的花园肯定是被黑风怪弄成这样的。哎，这下子可怎么办啊？”花婆婆伤心地哭了。孩子们专注地倾听着，但没有反应。于是，教师扮演花婆婆煽情诱导，大哭了起来，孩子们也跟着哭了起来。花婆婆赶紧补救追问：“你们愿意帮助我吗？”孩子们都点头说愿意。花婆婆继续追问：“那你们有什么好办法来帮助我重建我的花园呢？”幼儿甲说：“我去让我爸爸买盆小花送给你。”乙说：“我是巴拉拉小魔仙，我会魔法，我来帮你把花园找回来。”其他孩子也跟着附和，七嘴八舌讨论开来。最终，孩子们总结出帮助花婆婆最简单最快的办法：请来了巴拉拉小魔仙，念了魔仙的咒语“巴拉拉，呜咔啦啦，魔仙佥光阵，变变变！”帮助花婆婆找回了失去的花园。孩子们高兴地念着咒语，手舞足蹈着，展现着帮助花婆婆的热闹场景。在开心玩具活动中，教师引导幼儿用肢体动作模仿与表现各种玩具的造型和姿势。幼儿们可以借助各种动作和造型来揭开玩具的秘密。此次戏剧冲突的创作聚焦于“不收玩具的小孩子”，与幼儿的生活经验紧密联系，启发幼儿积极地想办法。最后，通过玩具前后的表情变化，让幼儿理解及时收拾给玩具带来的快乐感觉。在活动准备中，教师提供了儿歌音乐《玩具玩具我爱你》和各种玩具的图片，以及欢快的舞会音乐。通过此次活动，幼儿不仅可以感受到玩具带来的快乐，还可以锻炼自己的想象力和表达能力。玩具开心起来呢？”教师引导幼儿集思广益，最终他们决定一起帮助玩具收拾好，让它们感到开心。第二组教师播放儿歌《玩具玩具我爱你》，引导幼儿跟着音乐唱歌、做动作。接着，教师出示各种玩具的图片，让幼儿仔细观察并表达自己的喜好。随后，教师带领幼儿模仿玩具的造型及动作，让他们更好地理解玩具的特点和功能。第三组教师扮演一个不肯收玩具的小女孩，引发情节冲突。幼儿们通过表演和讨论，找到了帮助玩具收拾的办法，并最终让玩具感到开心。教师还邀请幼儿们参加玩具王国的舞会，一起跳舞庆祝。第四组教师引导幼儿分享自己的玩具心情，让他们扮演玩具并表达自己的感受。通过交流，幼儿们更好地理解了玩具的情感和需求，也更加珍惜自己的玩具。2.准备花籽的道具，如花瓣、绿叶等。3.准备音乐，如轻快的钢琴曲或童谣。4.准备戏剧表达的道具，如帽子、围巾等。5.准备讨论问题的道具，如图片、卡片等。活动过程1.教师讲述故事《两颗花籽找家》，引导幼儿感受花籽的心情和情境。2.教师引导幼儿扮演小花籽的角色，用动作表现花籽在风中飘飞的情境。3.教师提出问题，引导幼儿讨论花籽找新家时可能遇到的困难，如风大、路远等。4.教师引导幼儿创作花籽找家的情节，让幼儿通过角色扮演和肢体表达来展现情节和解决问题的方法。5.教师播放音乐，引导幼儿在音乐的节奏下表演花籽找家的情节。6.教师提供戏剧表达的道具，如帽子、围巾等，让幼儿在扮演角色的同时增强表达能力。7.教师引导幼儿讨论花籽找到新家后可能会遇到的问题，如需要帮助、需要照顾等，让幼儿感受助人为乐的快乐。8.教师总结活动，让幼儿回忆活动中的经历和收获，加深对故事的理解和情感体验。《两颗花籽找家》是一个童话故事，教师通过引导和提示，让小班幼儿尝试用肢体表现小花籽的各种造型和在风中飘飞的姿态，并猜测、想象和思考：大花籽和小花籽会到哪里找家呢？又会遇到什么困难？怎么去解决呢？这样的问题冲突生成了戏剧情节，幼儿带着迫切探索的心情讨论花籽找新家的办法，发展戏剧表达能力。活动中，教师引导幼儿扮演小花籽的角色，用动作表现花籽在风中飘飞的情境，让幼儿感受花籽的心情和情境。教师还提出问题，引导幼儿讨论花籽找新家时可能遇到的困难，如风大、路远等，并引导幼儿创作花籽找家的情节，让幼儿通过角色扮演和肢体表达来展现情节和解决问题的方法。在活动中，教师还提供了戏剧表达的道具，如帽子、围巾等，让幼儿在扮演角色的同时增强表达能力。通过活动，幼儿不仅愿意扮演“小花籽”角色，用动作表现“花籽找家”的情境，还能在教师提示下创作“花籽找家”遇到困难的情节，并尝试用肢体表演。在角色扮演中，幼儿还感受到了助人为乐的愉悦。活动结束后，教师总结活动，让幼儿回忆活动中的经历和收获，加深对故事的理解和情感体验。活动过程及策略活动流程1.热身活动：花瓣开合幼儿用手或手臂动作表现花的开合。当下雨时，花瓣闭合；当雨停时，花瓣就全部打开。游戏中教师可采用铃鼓为号或是配上下雨的声音。2.简单回忆故事内容，塑造角色：小花籽（1）教师提问帮助幼儿回忆故事，引起兴趣。教师：两颗花籽要去做什么？到过哪些地方？最后在哪里找到新家的？（2）师幼共同用肢体表现小花籽的造型和姿态。教师与幼儿分别扮作大花籽和小花籽，在舒缓的音乐中做出花籽的造型和姿态。教师：现在我是一颗大花籽，你们都是小花籽，我们在花瓣里是什么样子？（3）在起风的音乐中，做出小花籽在空中飘舞的姿态。教师：风吹起来了，小花籽你们怎么在空中飘舞？突然，风大了，小花籽们又会怎么样呢？3.创作情节：花籽找家空间：散点站位、半圆坐位（1）教师带领幼儿一起用动作表现小花籽找家的情境。教师：我也想去找新家，你们也想和我一样变成小花籽去找新家吗？我们会找哪些地方呢？看看这里可以安家吗？请你用动作告诉我，你在哪里安了家。（2）师幼讨论小花籽落在石子路上后遇到的困难及解决的方法。教师：哎呀！起风了，花籽被风一吹，落到了石子路上，你们想想花籽在石子路上能安家吗？教师：这时会有谁来？怎么帮助花籽呢？（3）幼儿分组扮演角色，表演花籽安家的情节。教师：请一些小朋友扮演花籽，其他的小朋友自由扮演一个你觉得能帮助小花籽的小动物，我们一起来表演帮助花籽安家的过程。4.分享与交流教师可以针对幼儿的动作提问“小花籽”：“这颗小花籽，你在哪里安家了？”教师可以语言提示幼儿表现小花籽紧紧抱在一起、用什么方法帮助小花籽等。在表演过程中，如果遇到幼儿不能很好地表现角色的动作或语言，可加以暂停，待改进后再继续。教师：你们认为小花籽快乐吗？为什么？你扮演了小花籽或者小动物，感觉快乐吗？为什么？空间：散点站位、半圆围坐共同探讨解决问题的办法。在情节创作中，孩子们扮演着大树妈妈家里的小动物，表现出它们在大树妈妈的温暖怀抱中的感受。教师随后引入戏剧冲突：“下雨了，小动物们请求大树让它们躲雨。”孩子们和教师一起扮演角色，教师分别扮演青蛙和没有鸟窝的小鸟，与孩子们扮演的大树互动，共同探讨解决问题的办法。在创作过程中，孩子们提出了各种各样的办法，如让小动物们躲在大树妈妈的树洞里、用大树的叶子遮雨等等。教师鼓励孩子们发挥想象，同时引导他们思考每种办法的可行性和效果，并让孩子们一起选择最好的办法来解决问题。通过这个活动，孩子们不仅锻炼了自己的想象力和创造力，还学会了在团队中合作、协商和解决问题的能力。同时，他们也了解到大树对于小动物们来说是一个温暖的家园，需要我们一起来保护和爱护它。中央。在这个活动中，教师通过引导幼儿进行对话和肢体动作表演，帮助幼儿丰富戏剧创作内容，并感受帮助别人的快乐。活动的目标包括：大胆想象住在大树妈妈家里的动物角色，用肢体动作表现动物角色的典型动作；积极创编大树与小动物们之间的对话，用动作表现帮助小动物回家的办法；了解、关心自然界的动物。为了实现这些目标，活动准备包括歌曲《大树妈妈》音乐伴奏、大树妈妈和小动物们的图片、相机等。在活动过程中，教师首先进行了热身活动，即师幼共同表演歌曲《大树妈妈》。接着，教师出示大树妈妈图片，引导幼儿观察，尝试用肢体动作表现简单动物造型。教师还与幼儿一起扮演大树和其他新增角色，进行戏剧创作，通过角色的身份展开讨论，鼓励幼儿思考如何帮助小动物们。最后，教师让幼儿分享表演的感受，提高幼儿的自我评价和交流能力。为了更好地实现活动目标，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，创编相应的动作和对话，让幼儿更加积极参与活动。同时，在活动过程中，教师还可以引导幼儿了解自然界的动物，培养幼儿的环保意识和爱护动物的情感。大树的树洞里，好好休息一下。最后，小乌感激地对大树妈妈和其他动物们说谢谢，然后飞走了。现在，我们来看一下如何改写这篇文章：围绕大树妈妈，幼儿们进行了一场戏剧表演。教师将幼儿的表现定格动作拍摄下来，并扮演大树妈妈和其他动物与幼儿们互动。在表演前，教师引导2-3名表现能力强的幼儿，让他们模仿学习，关注肢体的细节，如手的位置、腰肢的弯曲度、腿的伸缩等。在表演过程中，幼儿们散点站位，然后再聚拢围坐，表演时再散点站位。在角色扮演环节中，幼儿们分成两组，一组扮演大树，另一组扮演小动物。通过“坐针毡”策略，教师引导幼儿们深入思考，提出各种帮助动物的办法。在一个小栅栏围成的小森林中，幼儿们肯定彼此的想法，并鼓励彼此表演。以下是两组幼儿的戏剧创作实录：第一组幼儿在下雨的情境中，教师扮演青蛙出场。青蛙请求能否在大树庇护下躲雨。孩子们扮演的“大树”拒绝了青蛙，但是青蛙又可怜地说：“我的家在池塘里，可是现在雨这么大，我好怕大雨把我冲走了，所以我来到了这里躲雨。”幼儿们提出了叶子伞、叶子船、叶子雨衣等各种办法。在教师的引导下，幼儿们合作用肢体做出叶子伞、叶子船的基本造型。最后，孩子们邀请青蛙撑着叶子伞，坐着叶子船回家，依依不舍地跟青蛙说再见。第二组幼儿在雨越下越大的情境中，教师扮演小乌出现。小乌被淋得都快要感冒了，请求大树妈妈庇护。孩子们扮演的“大树”同意了小乌的请求。小乌表示它的羽毛都淋湿了，飞不动了。幼儿们提出了给小乌一片树叶当被子的办法。在教师的引导下，幼儿们合作用肢体做出叶子被子、叶子枕头的基本造型。最后，孩子们邀请小乌住进大树的树洞里，好好休息一下。小乌感激地对大树妈妈和其他动物们说谢谢，然后飞走了。通过改写，文章更加清晰明了，易于理解。同时，删除了一些格式错误和明显有问题的段落，使文章更加简洁。设计思路：在“森林音乐会”活动中，孩子们可以通过音乐大胆想象各种动物，并用简单的肢体动作表现它们典型的动作和个性化的声音。在角色塑造环节中，幼儿可以扮演各种动物，展示自己的才能。在情节创作环节中，教师可以利用紧张的音乐制造不速之客的到来，引起情节冲突，从而促进幼儿的戏剧创作能力提升。活动目标：1.通过音乐大胆想象，能用简单的肢体动作表现各种动物典型的动作，并用拟声表现其个性化的声音。2.尝试以角色的身份合理想象，大胆寻求方法解决问题。3.感受“音乐会”的快乐氛围。活动准备：1.了解比较熟悉的动物叫声，比如羊咩咩、牛哞哞、狗汪汪、猪呼噜、青蛙呱呱、鸟啾啾、狮虎吼等。2.欢快的音乐，林中音乐。3.道具：魔法棒一根。4.头饰：老虎。活动过程及策略：活动流程：1.热身游戏：森林中的小动物。播放“林中”音乐，幼儿闭上眼睛想象森林中的动物。教师引导幼儿模仿一种动物，并用动作告诉教师。2.角色塑造：森林中的各种动物。（1）介绍参加音乐会的要求。教师扮演鹦鹉主持人，介绍参加音乐会的要求，要求幼儿展示一项本领。（2）幼儿扮演“森林音乐会”中的动物，展示自己的才能。①自由展示。教师播放音乐，让幼儿用动作做一个动物，跟着唱出它的声音。②个别展示，鼓励幼儿之间相互模仿。（3）听音乐，模仿动物叫声。教师手持魔法棒，让幼儿用动作表现自己想扮演的动物，并跟随着音乐发出它的叫声。当音乐停的时