小学语文-《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

.普罗米修斯课堂实录师：同学们好，今天这节课，老师要带领大家来学习一篇故事，故事有很多种，比如说童话故事、寓言故事等等，那么今天我们要学的是神话故事。神话故事顾名思义是关于神的故事，在中国也有很多神话故事。你们都知道那些？生：《嫦娥奔月》。。。。。师：老师准备了几幅和神话故事相关的图片，看谁的眼睛最亮能以最快的速度把它读出来。生抢答。师：在中国的神话故事中，是女娲创造了人类，而在希腊神话故事中却是普罗米修斯创造了人类。今天我们就来学习希腊神话故事《普罗米修斯》，看看普罗米修斯为人类都做了些什么？师：现在请同学们认真读课文，看看这篇课文一共写了几个神，把他们从课文中标注出来。（生认真读。认真标注）。谁起来说说课文中一共出现了几个神？生：五个。师：哪五个神？生：普罗米修斯、、、、、教师课件依次出示五个神。由于希腊神的名字是翻译过来的，教师带领学生重点读四位神的名字。确保大部分学生读熟。师：在这篇课文中这几位神都做了什么呢？先说说天神普罗米修斯都做了什么？生：普罗米修斯为人类造福，盗取火种。师：那众神领袖宙斯呢？生：他惩罚了普罗米修斯师：是怎么样的惩罚？生1：残酷的惩罚生2：严厉的惩罚师：那火神？生：他规劝普罗米修斯并把他押到高加索山上。师：那大力神赫拉克勒斯呢，生：他解救了普罗米修斯师：那么同学们谁能根据这几位神所做的事，把这篇课文的主要内容概括出来呢。生：天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。师：谁能说得再简洁些吗？生：普罗米修斯盗取火种造福人类，宙斯知道后对他进行严厉的惩罚，后来被大力神赫拉克勒斯解救。师;同学们概括的很好，那么普罗米修斯为什么药盗取火种呢？出示课件（很久很久以前，、、、、长夜）同学们齐读师：普之所以盗取火种是因为地面上没有火，同学们能想象一下没有火的生活吗、人们都会吃哪些生的东西？生：吃生的蔬菜生；喝生的水生，吃生的小麦，大米生：吃生的肉生：吃生的鱼师：同学们想一下，吃生的蔬菜粮食还可以接受，如果吃生的肉他们会怎么吃、是不是连皮带血的吃，用一个词来形容叫什么？生：茹毛饮血。师：我们继续想象，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗……你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么生：看不见路，可能一不小心就会掉进悬崖生：可能会遇到猛兽，没有火去驱赶野兽师：没有熟的东西吃，太阳下山就会被黑暗笼罩，人们的生活用个词来形容，那真是？生：悲惨师：人类的悲惨生活被谁知道了（普罗米修斯），于是他去太阳神阿波罗那里盗取了火种，自从有了火，人们的生活又会怎么样？（出示课件：自从有了火、、、、）找生读如果说没有火，人类的生活是悲惨的，那么有了火，人类的生活是？（生：幸福的）那么谁来用幸福的语气来读读这段话？生读师：谁用“没有火”和“自从有了火”来连起来读读这两句话。生读‘师：有了火，人们是多么开心。多么幸福啊！可是是谁不开心啊？生：宙斯生：他严厉的惩罚了普罗米修斯师：刚才同学们说严厉的惩罚了宙斯。现在找到两个惩罚普罗米修斯的自然段，看看他是如何惩罚普罗米修斯的。师出示课件，找生读第六自然段师;读了这一段，你们知道宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的吗？生：把他锁在悬崖上师：是怎么样的锁生：死死的锁师：而且双手和双脚还带着铁环，他既不能动弹，也不能睡觉，他还不能做什么？生：他还不能吃饭生;他还不能出去游玩生：他还不能出去看望亲人师：能不能用既不能，也不能把你所说的连接起来生，他既不能吃饭，也不能看望亲人师：是啊，多么残酷的惩罚啊，而且他还要遭受风吹雨淋的痛苦，除了风吹雨淋，还要受到什么天气的折磨生;风吹日晒生；天寒地冻生：大雪纷飞生：、、、、、、、师：受到了如此大的折磨，他屈服了没有？（生：没有）所以宙斯更加愤怒了，他派了一只鹫鹰来折磨他，谁来读第七自然段？师：这位同学读的很有感情，那些文字或是词语让你读起来那么痛心。生：鹫鹰每天啄食普罗米修斯的肝脏师：同学们有没有见过鹫鹰？课件出示鹫鹰图片。（猛禽类，喙(huì)硬如铁，爪利似钩，双翼张开有数丈之阔。其攻击力极大，一爪见骨，能一把抓起牛、鹿等较大型的哺乳动物）师：就是这样一只鹫鹰，每天来啄食他的肝脏。你平时皮肤划破你都会不会痛？生：会痛，师：是啊，更何况是肝脏啊，你能想象那是怎样的痛吗？生：那是撕心裂肺的痛生：那是痛不欲生的痛生那是无法言说的痛师：就是这种无法言说的痛，他还要每天承受。谁来读读这句话（白天他的肝脏被吃光、、、永远没有尽头）生读师：这让老师想到古代的酷刑----凌迟。（一刀一刀从犯人身上割肉，直到犯人痛苦至死）但是宙斯的刑罚要更残酷。因为普罗米修斯的肝脏还会长出来，痛苦是没有尽头的。就这样一天，一个月，一年，十年，这样的痛苦，普罗米修斯受了三万年。但是普罗米修斯屈服了吗？生：没有师：这时老师脑海中闪现出普罗米修斯说的那句话，当火神劝普罗米修斯归还火种他说的那句话。生：为人类造福,，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！师：他说的话他做到了，面对风吹雨淋，他说生：（齐读》为人类造福、、、、、师：面对天寒地冻，大雪纷飞，他说生（齐读）为人类造福、、、、师：面对可怕的鹫鹰每天的啄食，他痛不欲生，但他还是说生：（齐读）为人类造福有什么错、、、师：听着这一声声呐喊，老师被感到了，那是多么大的坚定，多么强的决心！还好，故事有了好的结尾，最后普罗米修斯被路过的大力神救了。生读最后一段师：大家可能还不知道，宙斯和普罗米修斯还是亲戚关系。普罗米修斯的母亲是宙斯的姑姑，父亲是宙斯的伯父，算起来他们还是表兄弟或是堂兄弟。那么为什么宙斯要对普罗米修斯痛下毒手呢，他又为什么不让人类用火？如果你想知道这些，就要读读希腊神话故事。希腊神话里还有很多值得我们读的故事，大家翻到小资料来读一读。找生读师：老师找了希腊神话故事中的两篇《忒修斯为民除害的故事》和《俄狄浦斯王》的故事。（课件展示）师：由于时间关系这节课我们就上到这里。课件出示课下作业（以《普罗米修斯被救以后》为题写一篇习作。《普罗米修斯》学情分析一,对于四年级的同学，中国的神话，学生了解的比较多。但是希腊神话却是第一次接触。课下应该布置学生多去搜集关于希腊神话的一些资料，特别搜集普罗米修斯是如何创造人类的，如何反抗宙斯的统治的资料。或者根据课文后的小资料，搜搜课本提供的一些其他的神话故事，如《俄狄浦斯王》、《金羊毛的故事》等等。对于翻译过来希腊神的名字，学生认起来较难，读起来特别的拗口，会降低学生的学习兴趣。老师可以上网上搜集一些图片让学生对希腊神话中的神有大体的了解。二，学生已经初步掌握了抓住关键词句理解课文内容的方法，但是对课文的理解还只停留在表面。而且由于这是古希腊神话，被翻译过来后，难免会改变原有的味道，会增添一些新的色彩。所以学生在读的时候有些理解会趋于片面，这就需要老师适时的引导和点拨。《普罗米修斯》效果分析《普罗米修斯》是一篇浓缩了的希腊神话故事，所以给我们留下了很多的文本空白让我们去想象。在这堂课中，在理解文本的基础上，抓住文本空白，适时的引导学生大胆的想象。既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的思维能力。故事一直学生喜爱的，在这节课中我尽力的创造轻松愉悦的学习氛围，学生的学习积极性被充分的调动起来。大家大胆的想象，大胆的发言。一篇浓缩的故事，在师生的共同的努力变得丰满起来，人物的个性也更加鲜明起来。老师在教学中，不仅是引导学生理解课文内容，体会思想情感，领会课文的表达方法，更为称道的是围绕教学目标，让学生运用一定的阅读方法去理解、体会、领悟，在有意识的训练中促进学生的发展。如，在感受普罗米修斯遭受惩罚的痛苦时，让学生运用抓关键字的方法去感受；在体会普罗米修斯精神时是让学生在前后比较中去体会；在总结提升的环节中是让学生运用关联词语、破折号去总结提升等等。这些做法，既达到了对课文的理解、体会、感悟，又凭借课文发展了学生的语言和思维，提升了学生多方面的认识。这样的教学，对当下一些忽视训练的教学，只管“教过”，不管教好、教会的现象也是很好的启示。.《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》是根据古希腊神话改编的一篇课文。在古希腊神话中是普罗米修斯创造了人类，而且教给人类知识和技术方法，同时他对众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就写了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨生活后，而不惜触犯天条盗取火种，因而遭受宙斯残酷的惩罚。颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯受到的残酷惩罚。宙斯命令火神把普罗米修斯押到高加索山上。被死死的锁住的普罗米修斯既不能动弹也不能休息，而且还要日夜遭受风吹雨淋的痛苦。但这些都没能让普罗米修斯屈服。于是宙斯又派了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。他的肝脏日食夜长，痛苦永远没有尽头。学习本文的重点也在体会普罗米修斯的痛苦，要抓住课文的重点词句以及利用课文中留下的空白区去体会去想象。只有体会到普罗米修斯的巨大痛苦，才能理解普罗米修斯的伟大。一．将词语补充完整，并运用到下列句子中。

小心(

)(

)

气(

)败(

)风(

)雨(

)

驱(

)取(

)

(

)弓(

)箭

不(

)不挠

1．我(

)地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。

2．太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们(

)。

3．加拿大的白求恩大夫(

)来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。

二．句子练习。1．把下面的句子改为陈述句。

为人类造福，有什么错？_____________________________2．用恰当的关联词把两句话合成一句话。

火神不敢违抗宙斯的命令。火神把普罗米修斯押到高加索山上。三，品析句子。

1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

宙斯此时的心情可以用句中的“__________”一词来概括，使我们能体会到___________________________________。

2.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

当火神试图救他时，他说话的语气是__________，因为他知道__________________

，所以他不屈服宙斯的淫威，体现了普罗米修斯_______________的精神。自评☆☆☆师评《普罗米修斯》教学反思这节课整体上是成功的。一，抓住文本的空白，引导学生发挥想象，理解人物的思想感情。如在这堂课上我首先让学生品读“没有火”和“有了火”人们的生活状态的不同。让学生抓住关键词句“吃生的东西”和“在黑暗中度过一个又一个长夜”来想象人们的生活是多么的悲惨。从而体会出人们对火的需求是多么的紧迫。通过人们没有火生活的悲惨和有了火生活的幸福的对比，体会普罗米修斯盗火的必要性。二，书可以读薄也可以读厚通过多种形式的读，让学生对课文内容有大致的了解。让学生画出课文中一共写了几个神，说说这几个神都做了什么事，从而根据这几个神所做的事概括课文的主要内容，达到把书读薄的目的。书可以读薄也可以读厚，引导学生抓住关键词句来想象弥补文本空白，从而更好的理解文章所表达的感情。进行适当的扩展补充，让学生了解在希腊神话中为什么普罗米修斯要盗火，为什么宙斯那么痛恨人类拥有火种?为什么在这么多有正义感的神中，偏偏是普罗米修斯盗取了火种。还可以激发学生的兴趣，让学生大胆的想象，普罗米修斯被救之后又会发生什么。《普罗米修斯》课标分析《语文课程标准》对3-4学段的阅读要求：一能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在这堂课中，我让学生找出文中的五个神，说说这几位神在故事中都做了什么？结合课题，概括说说课文的主要内容。二，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品