部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》优质课件

19.皇帝的新装

第一课时同学们，你喜欢穿新衣服吗？有这样一位皇帝，他也非常非常喜欢穿新衣服，喜欢到了“为了要穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉”，甚至“每一天每一点钟都要换一套衣服”。今天我们就来认识认识这位特别的皇帝。导入学习目标12学会用快速阅读（每分钟不少于400字）的方法，理清故事情节，了解主要内容。阅读目标重点，涉及思考探究一深入理解故事的主旨，体会作者对现实的辛辣讽刺。难点，涉及思考探究二、积累拓展四学习目标12了解童话善用想象和夸张的艺术特点，学习并运用夸张的手法进行写作。写作目标学习用心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等描写方法推动故事情节发展和塑造人物形象。重中之重，对接中考重点，涉及思考探究三品格素养做一个正直诚实、不虚伪、不自欺欺人的人。安徒生（1805—1875），生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，是19世纪丹麦的文学巨匠，是世界著名的童话作家，被称为“现代童话之父”。主要作品有童话《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。作者简介预习资料速查这篇童话写于1837年。当时丹麦人民深受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙的一则民间故事编写出了《皇帝的新装》，把锋芒直指封建统治阶级，并无情地嘲讽了封建统治阶级的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查童话童话，儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使之人格化。预习资料速查知识链接名家对安徒生及其童话的评论1.安徒生以小儿之目观察万物，而以诗人之笔写之，故美妙自然，可称神品，真前无古人，后亦无来者也。——周作人2.安徒生是世界上最伟大的童话作家。他的伟大就在于以他的童心与诗才开辟了一个童话的天地，给文学以一个新的式样和新的珠宝。——郑振铎1.笨（）：不聪明。2.赐（）：旧时指地位高的人或长辈把财物送给地位低的人或晚辈。3.聘（）：聘请。4.炫耀（）：夸耀。5.称职（）：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合；相当。6.愚蠢（）：愚笨；不聪明。bèn必考字词梳理读读写写字形易错cìpìnxuànyàochènzhíyúchǔn7.现款（）：可以当时交付的货币。8.妥当（）：稳妥适当。9.理智（）：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。10.呈报（）：用公文报告上级。11.钦差（）：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事情的官员。钦，指皇帝亲自做某事。12.滑稽（）：形容言语、动作引人发笑。xiànkuǎn必考字词梳理字音易错tuǒdànglǐzhìchéngbàoqīnchāihuájī13.圈定（）：用画圈的方式确定(人选、范围等)。14.狡猾（）：诡计多端，不可信任。15.陛下（）：对君主的尊称。16.爵士（）∶欧洲某些君主国中最低的封号,不能世袭，也不在贵族之列。17.头衔（）：指官衔、学衔等称号。18.勋章（）：授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。quāndìng必考字词梳理字形易错jiǎohuábìxiàjuéshìtóuxiánxūnzhāng19.袍子（）:中式的长衣服。20.不可救药（）：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。21.骇人听闻（）：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。22.随声附和（）：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。páozi必考字词梳理字音易错bùkějiùyàohàiréntīngwénsuíshēngfùhè注释中的生难字词必考字词梳理华盖（）：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。huágài（）称职（）称赞chēnɡ多音字必考字词梳理称（）漂流（）漂亮（）漂白piāopiào漂piǎo（）乘车（）千乘之国chénɡshènɡ乘以义辨音法坐；利用（机会等）；进行乘法运算。量词，古代称四匹马拉的车一辆为一乘。··chèn称：以义辨音法。作“适合；相当”讲时，读（chèn）；作“赞扬、说、名称”等讲时，读（chēnɡ）。··形近字必考字词梳理骗（）骗子编（）编辑piànbiān衔（）头衔街（）街道xiánjiē联想记忆法挂上金牌的有头衔。纵横交错的是街道。··词精致精细精巧精美同这四个词都是形容词，都可形容“器物做工精美，构造巧妙”。异“精致”指精巧细致，一般用来形容花纹或工艺品。“精细”指精密细致，也可用来形容人精明细心。“精巧”指精细巧妙，多形容技术、器物构造等。“精美”指精致美好，侧重外观上的美好。例①这件工艺品很精致。②他考虑问题特别精细。③“马踏飞燕”是一件构造精巧的工艺品。④这件商品包装精美。近义词辨析必考字词梳理文章主要讲述了一个怎样的故事？用一句话概括出来。文章重点写了哪些人物？他们各有怎样的特点？主要内容主要人物情节发展文章表现了怎样的主题思想？主题思想预习思考问题围绕一个“骗”字，全文的故事情节是怎样展开的？2导思1导思3导思4关键词:愚蠢、虚伪、自欺欺人带着问题读课文导思课文初读感知读法指导要提高阅读能力，就要学会由逐字逐句的点式阅读，改为逐句逐段的线式阅读。线式阅读的速度比较快，阅读的文字量比较多。要学会抓关键语句，掌握关键信息。如读课文第②段，可以抓住关键句“而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，在最短的时间内了解“新装”的特征。课文初读感知文章脉络第一部分（1）：故事的引子。写皇帝爱“新装”成癖。倾其所有炫耀新衣频繁换衣爱“新装”恋衣成癖、爱慕虚荣第二部分（2—4）：故事的开端。写皇帝上钩，骗子开始做“新装”。分外美观奇怪特性马上开织做“新装”狡猾奸诈课文初读感知第三部分（5—23）：故事的发展。写群臣和皇帝看“新装”。老大臣→照样背出官员→称赞一番皇帝→赏赐骗子看“新装”甘愿受骗各怀鬼胎第四部分（24—33）：故事的高潮。写皇帝穿着“新装”游行。缝“新装”换“新装”展“新装”穿“新装”自欺欺人课文初读感知第五部分（34—37）：故事的结局。揭穿“新装”真相。小孩叫出来→天真无邪皇帝更骄傲→装腔作势揭真相课文整体感知简要概括课文主旨这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又爱慕虚荣的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑态，同时告诉人们：要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。一课一法夸张是运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的特征，以增强表达效果的一种修辞手法。运用夸张这一修辞手法时要注意：①夸张不是浮夸，而是故意地、合理地夸大或缩小，所以不能失去生活的基础和根据。②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在运用夸张的修辞手法。③运用夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。一法一课一法渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。一例扩大夸张，创造氛围，引人联想。一课一法他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。——《福楼拜家的星期天》一课一法一练请你把皇帝穿“新装”举行游行大典的情节改编成课本剧，要求运用夸张的手法，表现正直诚实、不虚伪的主题。扩大夸张，创造氛围，引人联想。板书设计爱“新装”（引子）皇帝的新装做“新装”（开端）看“新装”（发展）穿“新装”（高潮）揭真相（结局）荒唐昏庸受骗上当表里不一自欺欺人丑态百出虚伪、愚蠢、自欺欺人19.皇帝的新装

第二课时课文细读品味

1.开篇介绍皇帝的爱好有什么作用?皇帝爱穿漂亮衣服，为下文骗子“纺织奇特的布做新衣服”来投皇帝所好埋下了伏笔。课文细读品味2.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这个句子有什么作用?这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别他的臣民，帮助他统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。课文细读品味3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。课文细读品味4.第5段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性格特点？本题运用心理描写作用分析法分析。写皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是无须害怕的”，再到“仍然觉得”，运用心理描写，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。课文细读品味5.第6段的“诚实”一词有何妙处？此题可用品析字词表达效果法来品析“诚实”一词的妙处。“诚实”一词的本义是“言行与内心思想一致”，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的无情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。课文细读品味6.从第8段中老大臣的表现来看，他是一个怎样的人?从老大臣的心理、神态描写来看，他真是愚蠢透顶。为了保住官职，保住面子，他不发一言，可见他是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。课文细读品味7.第12段中大臣为什么极力夸赞布料?老因为他怕别人知道自己愚蠢、不称职，为了保住官位，他只能附和骗子，极力夸赞布料。课文细读品味8.课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之处?为什么这样写?课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。这样写避免了雷同。课文细读品味9.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作要呈报皇上。而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。课文细读品味这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?”课文细读品味语言描写也各有特色，话有多有少，有具体的有概括的，各不相同。总起来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎能视而不见?可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是那个社会的恶习。课文细读品味10.大家为什么都赞美皇帝的新装?众大臣的赞美，表现了他们极尽奉承的丑态和愚蠢、虚伪的嘴脸。他们都在做着受骗、骗人的精彩表演。课文细读品味11.作者为何安排让皇帝游行这一情节?让皇帝穿着“新装”举行游行大典，这出笑剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。课文细读品味12.“天真的声音”中，能否将“天真”换成“孩子”？此题可用词语能否替换答题模式来进行分析、比较。不能换。“天真”不仅表现了小孩子的单纯质朴，同时也和大人们的表现形成鲜明的对比，讽刺了大人们的虚伪。如果换成“孩子”，效果不明显。课文细读品味13.作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽刺意味达到了顶点。课文细读品味14.面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真话，他们的原因一样吗？请你分别说一下。皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大臣们怕别人说自己愚蠢，怕丢了官职；百姓怕别人说愚蠢，也怕招来杀身之祸。1.[重难点]这篇童话的线索和文眼各是什么？作者又是怎样围绕线索和文眼行文的呢？课文全篇探究（1）凡故事情节的展开必须有一条线索，本文是以“新装”为线索，围绕它对任何不称职的或愚蠢的人不可见的特性展开故事情节的。作者这样行文：皇帝爱（引子）骗子做（开端）君臣看（发展）“新装”（线索）小孩揭（结局）皇帝展（高潮）（2）凡故事情节的展开一般围绕一个“文眼”，本文是围绕一个“骗”字展开故事情节，表现人物性格的。作者这样行文：小孩受骗虚伪狡诈传大臣天真烂漫皇帝老百姓助昏庸愚蠢害怕被罚揭③④②①2.[重点]老大臣、官员和皇帝都曾去看布料，场面相同，但写法各不相同，请具体说明。（1）老大臣和官员看布料的动作各有不同。老大臣“把眼睛睁得特别大”“从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着”骗子的描述。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作。（2）心理描写也各有不同。老大臣、官员和皇帝都非常惊诧，但他们都否认自己的愚蠢。课文全篇探究作者在描写时也有所不同：老大臣自恃年高资深，用感叹句表现出了他的狡猾；官员有点自我怀疑，所以用的是推测语气；皇帝自以为至高无上，用反问句，否定语气强烈。（3）语言描写也各有特色，话有多有少，有具体的，有概括的，各不相同。如写老大臣的语言比写后面那位“诚实的”官员的语言详细，因为他是第一个来看布料的人，关系着这场骗局能否进行下去，所以作者用了较多的笔墨来描述。课文全篇探究3.本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？示例：（1）本文通过幽默诙谐的语言，对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺，可谓寓庄于谐。大臣、皇帝面对子虚乌有的“新装”时的神态、动作、语言令人啼笑皆非。如皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”“又在镜子面前把身子转动了一下”，这一描写让皇帝丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。课文全篇探究作者还在老大臣和官员前加了一个形容词“诚实的”，可谓讽刺强烈，将他们虚伪的嘴脸揭露无遗。（2）对比手法的运用也增强了讽刺效果，如老大臣面对空织布机，虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存在的布料大加赞赏，表里不一的对比让读者对其虚伪的嘴脸认识得更深刻。课文全篇探究1.脉络清晰，结构完整。全文以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，按时间顺序，围绕“新装”依次写了“爱‘新装’”“做‘新装’”“看‘新装’”“穿‘新装’”“揭真相”等故事情节，脉络清晰，结构完整。归纳总结特色总结2.想象丰富而奇特，夸张大胆而合理。本文写皇帝酷爱新装，写骗子用根本不存在的布料、“新装”骗皇帝，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、自欺欺人，写皇帝全身赤裸地在大街上游行，想象丰富而奇特、夸张大胆而合理，从而对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺。归纳总结（1）原文：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语·子路》译文：（管理者）自身品行端正，不用下命令，（被管理者）也会去实行；（管理者）自身品行不端正，纵然下了命令，（被管理者）也不会服从。课文拓展积累国学经典（2）原文：子曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”——《论语·公冶长》译文：孔子说：“花言巧语、容貌伪善、过分恭敬，左丘明认为可耻，我也认为可耻。隐藏心中的怨恨跟人交朋友，左丘明认为可耻，我也认为可耻。”课文拓展积累清代皇帝的服饰清代皇帝的服饰有礼服、吉服、便服等。礼服包括朝服、衮服等。皇帝的朝服分冬夏两种。冬夏朝服的区别主要在衣服边缘的用料上，春夏用缎，秋冬用珍贵的皮毛。朝服的颜色以黄色为主，以明黄为贵。冬朝服祭祀、祈谷时用蓝色，朝日时用红色，夏朝服常雩（求雨）、祭祀时用蓝色，朝日时用红色，夕月时用月白色。传统文化课文拓展积累朝服的纹样主要为龙纹及十二章纹样，一般在正前、背后及两臂绣正龙各一条；腰帷绣行龙五条；襞积前后各绣团龙九条；裳绣正龙两条、行龙四条；披肩绣行龙两条；袖端绣正龙各一条。十二章纹样中日、月、星辰、山、龙、华虫、黼、黻八章在衣上；其余四章藻、火、宗彝、粉米在裳上，并配用五色云纹。皇帝的龙袍属于吉服范畴，比朝服、衮服等礼服略次一等，平时较多穿着。穿龙袍时，必须戴吉服冠、束吉服带及挂朝珠。龙袍以明黄色为主，也可用金黄、杏黄等色。课文拓展积累教材习题讲解1.这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。提示：快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。教材习题讲解阅读课文略。有一位皇帝很爱穿新衣服，其他的事他都不管。有一天，来了两个骗子，说他们能做一种美丽的衣服，但愚蠢或不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝就上当了。两个骗子从早到晚都在织布机前忙碌，可那上面什么也没有，他们还向皇帝要了许多金子和生丝。过了些日子，皇帝让诚实的老大臣去看看布织得怎样了。老大臣去了，他不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。教材习题讲解不久，皇帝又叫另一位官员去看，官员和老大臣一样说了谎。后来皇帝决定亲自去看。皇帝什么也没看到，但他不想让别人认为他是个愚蠢的人，他也说布美极了。跟随的人都随声附和着。后来，骗子说新衣服做好了，皇帝就穿上“新衣”去游行。到了街上，人们都说新衣服好看，只有一个小孩子说出了实话。后来，所有的老百姓都说出了实话。皇帝也有点儿发抖，但他依然继续向前走着。教材习题讲解2.阅读这篇童话，回答下列问题。（1）所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？原因可分为两层。在故事里，人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了“新装”，这是第一层原因。第二层原因是统治者的愚蠢、虚荣使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。教材习题讲解（2）一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者却仍然装模作样。两相对比，显得后者更加可笑、虚伪，作者的立场也就十分明显了。教材习题讲解3.揣摩下列语句，研讨括号里的问题。（1）“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）“有些不大自然”在情节上起承上启下的作用，既承接上文，说明皇帝已经完全听信了骗子的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。教材习题讲解（2）“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。教材习题讲解（3）“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）引号中的话有着递进关系。爸爸说的话是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出他的震惊和惶惑。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。教材习题讲解4.说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场,会怎样做?然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。在众目睽睽之下说出真相，皇帝可能会将我杀掉，但是事实就是事实，我会大胆地说出来。上次月考时，由于虚荣心作怪，我偷看了前桌的试卷，最终多得了5分，因为多了这5分，我在班级中排名第三。可是我却一直非常不安，最终还是向老师说了真实情况，减去了5分。尽管我不在前三名了，但我很坦然。所以我们要坦坦荡荡地生活，实实在在地做人。统编版·语文·七年级上册19皇帝的新装第1课时《海的女儿》《丑小鸭》猜一猜，下面四幅图分别是什么童话故事？《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，优美的故事总是令人心醉和难忘的。今天，让我们一起走进十九世纪丹麦童话大师安徒生《皇帝的新装》，领略一下童话的魅力。

CONTENTS教学目录学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文051.了解作者及童话的特点。2.梳理故事情节，把握课文主要内容。3.分析人物形象，学习想象和夸张的写作手法。4.联系社会现实，理解童话的讽喻意义。学习目标安徒生（1805-1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。必备知识走近作者

安徒生本文写于1839年，当时丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事，改编创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。必备知识创作背景童

话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往对自然物进行拟人化的描写，不论鸟兽虫鱼、花草树木，还是家具、玩具等都可拥有生命，拥有人的思想感情。文学常识必备知识赏赐（

）御聘（

）炫耀（

）

称职（

）愚蠢（

）

妥当（）

呈报（

）

钦差（

）滑稽（）

勋章（

）

骇人听闻（

）

随声附和（

）

必记字词字音字形cìpìnxuànchènchǔntuǒchéngqīnjīxūnhèhài（chèn）称职（chēng）称号（shí）拾取（shè）拾级（quān）圈定（juàn）猪圈（juān）圈起来称拾圈（jī）滑稽（qǐ）稽首稽辨（biàn）辨别辩（biàn）争辩辫（biàn）发辫炫（xuàn

）炫耀眩（xuàn

）眩晕泫（xuàn

）泫然泪下骇（hài）骇人听闻赅（gāi）言简意赅劾（hé）弹劾骸（hái）骸骨睁（zhēng）睁眼峥（zhēng）峥嵘狰（zhēng）狰狞铮（zhēng

）铮铮铁骨称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。

滑稽：形容言语、动作引人发笑。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。必记字词词义理解请同学们听读课文，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面。并在课本上做好批注，思考文章的讽喻意义。初读课文自主学习1.划分文章层次。2.画出文中描写皇帝、大臣、官员等人物的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。第二部分(2-4):第三部分(5-23):故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。第一部分(1):初读课文划分层次第四部分(24-33):第五部分(34-37):故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。1.请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。以“新装”为线索：_____________→骗子做新装→大臣看新装→皇帝展新装→_____________。以“骗”为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→___________→___________。初读课文自主探究百姓传骗小孩揭骗小孩揭新装皇帝爱新装2.接龙复述课文。提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装，他们有何心理活动？他们回去是如何向皇帝汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。精读课文分析讨论角色分配：旁白一人，皇帝一人，骗子一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。分析皇帝、老大臣、官员、百姓、骗子、小孩的形象：用圈点勾画法理出描写他们的语言、心理、动作的语句，旁批描写方法及人物特点。“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。皇帝：心理描写“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意！”皇帝内心恐慌，嘴上却说“十二分地满意”，表现了他的虚伪可笑和自欺欺人。心理描写、语言描写①皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。②于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。细节描写皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。“发抖”写出了皇帝内心的恐慌，“他摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌。揭示了皇帝内心微妙而复杂的变化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。心理描写“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。心理描写、神态描写老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢

和不称职，突出了老大臣的虚伪和自欺欺人。心理描写“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣生怕别人认为自己是愚蠢或不称职的，所以一本正经地欣赏，并且言不由衷，表现了他的的虚伪和自欺欺人。语言描写“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但我决不能让人看出来！”“不配有”“决不能”等表现了第二位官员的虚伪，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。心理描写官员：“如何揣摩人物的心理活动”答题技巧见《教材帮》因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。言不由衷的语言突出了这位官员的愚蠢、虚伪和阿谀奉承。语言描写站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”连用四个感叹号，突出了众人对皇帝的阿谀奉承，突出了人们或担心自己被别人看出不称职、愚蠢，或被舆论影响而违心说谎，突出了社会的病态。百姓：语言描写……于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”

“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。借小孩子之口，既可以表现说话者的怀疑，又可以让自己的名声暂时得到保护，也表现出人们对真相的逐渐接受。语言描写他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”“取”“裁”“缝”等动词形象地写出了两个骗子装模作样的丑态，体现了他们的狡猾。骗子：动作描写“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。小孩说出了事情的真相，体现了孩子天真大胆、率真单纯的性格特点。小孩：语言描写皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子：狡猾伪善。孩子：天真烂漫、无私无畏。小结：统编版·语文·七年级上册19皇帝的新装第2课时

CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05同学们，上一节课我们学习了《皇帝的新装》这篇课文，梳理了故事情节，重点分析了人物形象。今天这节课，我们继续学习这篇课文，学习想象和夸张的写作手法，理解童话的讽喻意义。学情回顾1.赏析下面的语句。他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”精读课文分析讨论运用夸张的修辞手法，把皇帝爱穿新装的癖好渲染到了极点，突出了皇帝的虚荣愚蠢、荒唐可笑。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”连用四个“美”和四个叹号，写出了“诚实”的老大臣的虚伪。那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。“东摸西摸”“托着”等动作写内臣们的可笑举止。他们越郑重其事，越能体现出他们的虚伪。2.皇帝派了“诚实”的老大臣和“诚实”的官员去察看织布的进程，为什么两次强调“诚实”?皇帝两次都派了“诚实”的人去察看，但正是这两位“诚实”的人，在皇帝面前撒谎，用“诚实”一词来写老大臣是反语，颇具讽刺意味。3.第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用?作用有三：(1)安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣。(2)两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺皇帝不能量才用人的昏庸无能。(3)两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步发展，为下文的游行大典做了铺垫。4.在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？皇帝怕失去尊严、皇权大臣们骗子老百姓怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢为了骗取大量的金钱、财物怕得罪皇帝被杀头，怕别人说自己愚蠢骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。5.骗子的骗局为什么能得逞？因为小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。……——安徒生6.为什么安排一个小孩来揭穿骗局？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。7.这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎么做的？说给大家听听。

同学们可以自由讨论哦！请同学们就下面设定的情境，展开大胆想象，写一段文字。（1）游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?同学们写完之后，可以相互讨论，看谁写得好。1.极度的夸张文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝，为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是极度夸张的结果，让读者看到一个个虚伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽刺。写作特色精读课文2.奇特的想象骗子设计的骗局，皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗，最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等，都体现了作者想象的奇特。作者通过这些奇特的想象，运用夸张的手法，生动地描绘了一幅群丑图，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。3.清晰的脉络全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序，围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装——骗子‘做’新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。本文通过叙述一个