部编版七年级语文上册第16课《猫》优质课件

16.猫

第一课时导入导入导入导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国的著名作家郑振铎先生，也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。导入学习目标12继续学习默读的技巧，通过圈点勾画和做摘录的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握全文内容。阅读目标重点，涉及思考探究一了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的线索和结构，体会伏笔的作用。重点，涉及思考探究二、三学习目标12关注文中的精彩语句，掌握修辞手法的运用，学会运用细节描写。写作目标掌握对比与衬托的表现手法。重点，涉及积累拓展四难点品格素养学会做一个没有偏见、关爱动物、善待生命、同情弱小的人。郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。著有小说集《取火者的逮捕》及散文集《佝偻集》等。作者简介预习资料速查《猫》是郑振铎从事文学创作早期的作品，受“五四”时期提倡的自由平等、个性解放思想的影响，他早期的作品大多宣扬新思想、新观念，表现出同情弱小无辜、谴责专制霸道及弘扬公道、民主、博爱的思想。背景资料预习资料速查预习资料速查知识链接《猫》选自《郑振铎选集》。作者在其小说集《家庭的故事》的自序里曾经写道：“我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷恋。这一点，看书的人当然是明白的，许许多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的么？不过假定他们是‘坏的’，或‘不对的’，那是他们本身的罪恶么？”预习资料速查作者的意思是极其明白的：对这个问题的唯一正确回答是：封建制度的罪恶。它的罪恶不仅表现在它残酷地压迫劳动人民上，也表现在它自身的矛盾上。而它自身的矛盾，在封建宗法统治的旧式家庭里显得尤其突出。总会有一些人成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，这样的悲剧，尽管不能跟劳动人民的血泪故事同日而语，但毕竟不失为封建制度必然没落和衰亡的又一个证明，同样具有揭示社会生活本质的作用。1.逗（）：引逗。2.缕（）：线；一条一条，详详细细；量词，用于细长而软的东西。3.倚（）：靠着。4.妄（）：荒谬不合理；非分地，出了常规地，胡乱。5.消耗（）：（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。dòu必考字词梳理读读写写lǚyǐwàngxiāohào6.忧郁（）：忧伤愁闷。7.懒惰（）：不爱劳动和工作；不勤快。8.怂恿（）：鼓动别人去做某事。9.安详（）：从容不迫；稳重。10.乞丐（）：靠向人要饭要钱过活的人。11.预警（）：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。yōuyù必考字词梳理字音易错字形易错lǎnduòsǒngyǒngānxiángqǐgàiyùjǐng12.怅然（）：因不如意而感到不痛快。13.蜷伏（）：弯着身体卧着。14.叮嘱（）：再三嘱咐。15.惩戒（）：通过处罚来警戒。16.悲楚（）：悲伤凄楚；悲苦。17.断语（）：断定的话；结论。chàngrán必考字词梳理字音易错quánfúdīngzhǔchéngjièbēichǔduànyǔ18.冤枉（）：使无罪者有罪；没有事实根据，给人加上恶名。19.虐待（）：用残暴狠毒的手段对待。20.芙蓉鸟（）：即金丝雀。21.畏罪潜逃（）：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。yuānwang必考字词梳理字形易错声调易错字形易错nüèdàifúróngniǎowèizuìqiántáo注释中的生难字词必考字词梳理1.污涩（）：肮脏且不光滑。2.绫（）：一种丝织品。wūsèlíng（）提高（）提防tídī多音字必考字词梳理提提：语境记忆法：我们要提（tí）高警惕，时刻提（dī)防着敌人的进攻。（）笼子（）笼罩lónglǒnɡ笼形近字必考字词梳理诅（）诅咒沮（）沮丧zǔjǔ蜷（）蜷伏倦（）倦怠quánjuàn词怂恿煽动同两者都有“鼓动别人做某事”的意思。异鼓动别人做的不一定是坏事。鼓动（别人去做坏事）。例①李青怂恿小刚去上海发展。②在这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把他当作了斗争对象。近义词辨析必考字词梳理作者养了三次猫，所养三只猫的命运有何不同？本文想通过养猫的经历表达一个怎样的主旨？主要内容课文主旨情感变化预习思考问题三次养猫，作者的情感有什么变化？2导思1导思3关键词:善待生命带着问题读课文导思课文初读感知读法指导默读课文，边读边思考，并勾画出重要语句或段落，学会做摘录、批注。如：默读课文第①段，勾画出“从隔壁要”并批注“猫的来历”；勾画“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，批注“猫的外形”；勾画“活泼”“滚来滚去”“扑过来抢，又扑过去抢”并批注“猫的性情”。课文初读感知文章脉络第一部分（1—2）：写养第一只猫的经过。活泼毫无生意懒惰郁闷病死第一只猫酸辛第二部分（3—14）：写第二只猫的来历、外形、性情和丢失。活泼能干丢失第二只猫怅然愤恨诅骂→课文初读感知第三部分（15—34）：写第三只猫的来历，性情，以及它被“我”冤枉并责打，最后死亡，“我”痛悔不已。不活泼被冤枉死亡第三只猫难过自责内疚悔恨→课文整体感知简要概括课文主旨《猫》以第一人称的口吻，记述了作者家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀关注身边的小生命，对养猫的过程进行了细腻的描写，突出了自己与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情。文章体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。一课一法本文运用生动的细节描写刻画了描写对象的形象，体现了作者对描写对象细微复杂的感情。运用细节描写应注意以下几点：①选用典型细节。即选择有代表性、概括性并能深刻反映主题的细节进行描写，这样才有利于突出文章的中心，给人留下深刻的印象。一法一课一法②细致观察事物。在观察事物的过程中，我们要充分调动自己的感官，认真地进行观察，并记录下来，作为写作素材。③精心锤炼语言。在描写细节时，我们要选择恰当的词语，以达到以少胜多，乃至一字传神的效果。一课一法在百花盛开的季节，鹅妈妈带领小鹅们来到池塘里游泳。瞧！它们的身子像小船似的轻轻浮在水面上，两只脚像船桨一样在水里划着。瞧！它们游泳时多么有趣。它们把头和脖子深深地扎进水里，雪白的尾巴翘得高高的。有时它们在水中拍打着双翅，好像要站起来走路；有时它们把头慢慢伸进水中，又迅速露出水面，仰起脖子，这一伸一仰常常引得我们发笑。它们在水里又是洗澡，又是撒欢，玩得开心极了。一例细节描写一课一法一练关爱动物是善待生命的体现，相信你也有自己喜爱的动物吧。请拿起笔，运用细节描写将其描摹出来，并表达你对它的喜爱之情。关爱动物、善待生命。板书设计第一只猫猫第二只猫第三只猫可爱小猫因病亡难过酸辛首次养活泼有趣却丢失怅然愤恨久不养平白无故蒙冤死自责内疚永不养同情弱小善待生命16.猫

第二课时课文细读品味1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。课文细读品味2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。课文细读品味3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”这句话包含作者怎样的情感？本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。课文细读品味4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。课文细读品味5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。课文细读品味6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。课文细读品味7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。课文细读品味8.“自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。课文细读品味9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。课文细读品味10.“我”凭什么断定一定是那只猫咬死了鸟?猫会吃鸟这是常理,这只猫曾经凝望着鸟笼,所以“我”武断地认定是那只猫咬死了鸟。课文细读品味11.“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。”句中的“好像”一词有什么作用？“好像”一词表明“我”认为猫是在吃什么东西根本就是一种猜想，写出了作者因为自己不喜欢第三只猫等情感因素造成武断的认定。课文细读品味12.为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失“更难过得多”？因为第三只猫的死，责任在“我”：“我”主观臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它。这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”良心发现之后感到内疚和悔恨，使“我”更加难过。课文细读品味13.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。1.本文用第一人称来叙事，有何好处？文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者的共鸣。课文全篇探究2.[重点]全文先后写了三只猫，在材料安排上有详有略，请写出详略情况及理由。第一只猫写得简略，第二只猫稍详，第三只猫写得最详细。这样安排是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只讨人喜欢，第三只却令人讨厌；三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不幸，更令人同情。详写第三只猫使它在全文中处于突出的地位，能让人清楚地感知这部分是全文的重点。课文全篇探究3.[难点]文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只、第二只猫呢？为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我”痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含有深深的痛惜和怀念之情。课文全篇探究而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得愈加悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。课文全篇探究1.情节曲折，结构严谨。猫是本文记叙的中心，文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的或亡或失为线索展开，都有故事的发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，构成一段家庭养猫悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失，最后永不养猫。情节三起三落，层层推进。归纳总结特色总结2.过渡、照应，设置伏笔。归纳总结过渡、照应设置伏笔文章开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；文章最后以“自此，我家永不养猫”收尾，照应开头。三个故事之间运用过渡段衔接。第一只猫的忽然消瘦预示其将病死；第二只猫不怕生人，预示其将被人捉走；第三只猫凝望鸟笼，预示其将被冤打。这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，它们把三个故事缀连成一个有机的整体。2.抓住特征，运用细节描写，使描写逼真传神。作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性情。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”，还钻到火炉底下，还跳上桌子凝望鸟笼。作者对三只猫的描写都抓住了它们最明显的特征，描写生动逼真。归纳总结原文：子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”——《论语·公冶长》译文：孔子说：“起初我对别人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对别人，听了他讲的话却还要观察他的行为。在宰予这里我改变了评价人的方法。”课文拓展积累国学经典四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》论仁德十二生肖：小动物大智慧对于中国十二生肖文化的起源，历代学者众说纷纭。有人认为生肖与地支同源：“鼠咬天开，子时老鼠最活跃，牛善犁地，丑时牛正忙于反刍，寅时老虎出山觅食，卯时玉兔月宫捣药，辰时蟠龙行云布雨，巳时灵蛇捕猎归洞，午时马飞奔，未时羊上膘，申时猴啼跃，酉时鸡上架，戌时狗守夜，亥时猪酣睡。”这表明，我们要认识十二生肖绝不能忽视其与昼夜十二时辰的配属关系。传统文化课文拓展积累先秦时期的《吉日》一诗中有“吉日庚午，既差我马”八个字，意思是庚午吉日时辰好，是跃马出猎的好日子。可见，先秦时期，地支与十二种动物的对应关系已经确立并流传。东汉时期，王充的《论衡》一书中有这样的表述：“辰为龙，巳为蛇。辰、巳之位在东南。”这不仅为十二生肖文化注入了深厚的天文学背景，也使其和物候变化、时序更替结下了不解之缘。课文拓展积累课文拓展积累教材习题讲解1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的拾来的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看，又很瘦。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”教材习题讲解第一只猫第二只猫第三只猫性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去。”“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”更有趣，更活泼。会爬树，会捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”教材习题讲解第一只猫第二只猫第三只猫在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局病死丢失死亡教材习题讲解2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？教材习题讲解第一句话表现了第一只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓宽了文意，也是对全文的总结。教材习题讲解3.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？因为第三只猫的死责任在“我”，“我”主观臆断鸟是它咬死的，并用木棒将它打伤，它受冤却无法辩解，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是自己把它害死的，这个过失永远无法补救，所以“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失难过得多。教材习题讲解从这件事中，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理：做事不能凭主观臆断，否则就会犯错误。同时，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，体现了作者勇于自我反思的自省意识及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。教材习题讲解4.品味下列语句，说说各句的表达效果。（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，

在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。（2）大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴……运用比喻的修辞手法，将小猫比喻为人的同伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。教材习题讲解（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。运用拟人的修辞手法，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！运用比喻的修辞手法，强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。教材习题讲解5.猫是与人类关系亲密的一种动物,人们常通过写猫,表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。作者·文章内容·感情夏丏尊《猫》作者通过描写所养猫的外貌和记述身边人对猫的态度的转变，表达了自己对猫的喜爱、对生活的热爱和对亲人的思念。教材习题讲解作者·文章内容·感情靳以《猫》作者通过对猫的外表和性情等特点的描写、对自己失去猫后凄清落寞的心境的叙述、对母亲的回忆，表达了自己对猫的喜爱和对母亲的深切怀念。王鲁彦《父亲的玳瑁》作者通过叙述父亲与所养家猫——“玳瑁”之间的日常小事，表现出了父亲与猫的亲密感情，表达了自己对父亲的怀念和对猫的喜爱。16猫第1课时统编版·语文·七年级上册猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

CONTENTS教学目录学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文051.了解作者作品，把握文章主要内容。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3.体会作者对第三只猫的特殊感情，感受其中蕴含的人生哲理。学习目标郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。1958年10月17日他率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。主要著作有《家庭的故事》《桂公塘》《山中杂记》等。必备知识走近作者

郑振铎本文写于1925年。20世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》正是在这一时期

创作出来的。必备知识创作背景懒惰（

）怂恿（

）怅然（

）

蜷伏（

）叮嘱（

）

惩戒（

）

虐待（

）

潜逃（

）污涩（

）

凝望（

）红绫（

）

屋脊（

）

必记字词字音字形duòsǒngyǒngchàngquánzhǔchéngnüèqiánsèníng

jǐlíng（zuān）钻研（zuàn）电钻（sǎn）松散（sàn）散步（zhá）挣扎（zhā）驻扎（zā）扎染钻散扎（zhēng）挣扎（zhèng）挣脱挣衔（xián）衔着衍（yǎn）繁衍街（jiē）街道怅（chàng）怅然胀（zhàng）膨胀诅（zǔ）诅骂沮（jǔ）沮丧阻（zǔ）阻拦蜷（quán）蜷伏倦（juàn）疲倦怂恿：鼓动别人去做某事。

怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。悲楚：悲伤凄楚；悲苦。提心吊胆：形容十分担心或害怕。妄下断语：胡乱、随意地作出判断。必记字词词义理解请同学们听读课文，看看作者是怎样写三次养猫的经历的，并在课本上做好批注，体会文章蕴含的人生哲理。1.划分文章层次。2.画出文中描写猫的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文自主学习第二部分(3-14):第三部分(15-34):叙述“我”家养第一只猫的故事。叙述“我”家养第二只猫的故事。叙述“我”家养第三只猫的故事。第一部分(1-2):初读课文划分层次朗读课文，回答下列问题。1.用一句话概括全文内容，并说出哪些内容是详写，哪些内容是略写。写我家三次养猫的经历。详写了第三只猫的故事，略写了第一只猫和第二只猫的故事。初读课文自主探究第一只猫很讨人喜欢，可有一天却病死了。第二只猫比第一只更活泼，可某日又被路人捉走了。后来，一只可怜的小猫闯进了全家的生活，“我”误认为小猫偷吃了家里的芙蓉鸟，用木棒打了它，它死在了邻家的屋脊上。“我”的良心受到了谴责，所以，此后“我”家永不养猫。2.一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，期间发生了什么事？请简单概括。第一只猫精读课文分析讨论1.作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?从“刚来的时候”和“后来”两个时间段来写。（1）自身的形态：刚来时“花白的毛，很活泼……白雪球似的”；后来“光泽的毛也污涩了”“毫无生意”“懒惰”“郁闷”。（2）逗着玩的形态：刚来时“滚来滚去”“扑过来抢，又扑过去抢”；后来“不肯出来”“不理会”。2.家里的人对第一只猫的态度怎么样？从哪些细节描写可以看出来？家里人都很喜欢这只猫。如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。3.第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?第一只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的病死，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。第二只猫1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的?从性情和本领等方面来表现的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”写它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”写它的本领。2.第二只猫的结局怎么样？大家持什么感情?这只猫最终亡失了；对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

3.家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而

自私自利行为的谴责与鞭挞。第三只猫第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。芙蓉鸟被害案1.案发现场情况：2.犯罪嫌疑人：3.作案证据①案发前的表现：②案发后的表现：

鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。丑猫（第三只猫）对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

5.真凶：6.案件定性：7.案件反思：（1）在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（2）在这个冤案中，“我”错在哪里？从反思中说明“我”是一个怎样的人？冤案难过、自责、内疚知错就改

严于自省勇于承担责任同情弱者黑猫拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。小结作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异：来历外貌性情在家中的地位结局第一次：花白猫从隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球很活泼很受喜爱病死来历外貌性情在家中的地位结局第二次：小黄猫从舅舅家要的浑身黄色活泼、会爬树、捉鼠全家人都喜爱它被一个过路人捉去了第三次：丑猫

流浪猫毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。忧郁懒惰若有若无，大家都不喜欢，不大注意它。被冤枉、误打、流浪而死16猫第2课时统编版·语文·七年级上册

CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05同学们，上一节课我们学习了《猫》这篇课文，了解了三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，今天这节课，我们主要了解作者在养猫经历中的感情变化，思考其中蕴含的人生哲理。学情回顾①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫的外貌。“滚来滚去”的动作用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。1.揣摩生动的细节描写。精读课文分析讨论②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。动作描写，“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。③它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。动作描写，一系列行为充分体现了第二只猫“更有趣、更活泼’,字里行间流露出我们对小猫的喜爱之情。④饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。小猫爬树的细节，表现了小猫的活泼和它给“我”带来的乐趣，也表现了我对小猫的喜爱。2.本文重点写第三次养猫的故事，那么写前两只猫的故事的部分是否可以删去？为什么？不能。三次养猫的故事是层层推进的，写前两只猫是为详写第三只猫做铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。第三只猫的命运在前两只猫的烘托、对比下更显悲惨，从而使主题表达更加鲜明。3.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？第一只猫：快乐→酸辛、难过第二只猫：愉快→怅然、愤恨第三只猫：厌恶→难过、自责4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在我。我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。对第三只小猫亡失的愧疚、难过之情强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！运用比喻修辞，将原来对猫的“暴怒”“虐待”比作刺“我”的良心的针，生动形象地表达了“我”发现真相后内心的悔恨。5.作者借这个故事，想要告诉我们什么人生哲理？①凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相；②对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

【想一想】请同学们设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。同学们自由回答哦！

【自由讨论】在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？同学们自由回答哦！1.抓住特征，描写生动三只猫各有各的特点，令人难忘。如第一只猫有趣、活泼，常在廊前太阳光里滚来滚去。“三妹常常地，取了一条红带……在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这样的描写能引起读者的想象，使小猫的动态跃然纸上，给人留下深刻的印象。写作特色课堂小结2.心理描写，细腻真挚文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。“我”家三次养猫，感受不同，结局不同，心情也不同，或欢欣，或难过，或怅然愤恨，或追悔莫及，都情态必现，很有感染力。3.构思巧妙，匠心独具作者善于设置伏笔，如写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。开头一句“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，起到了总领全文的作用。中间一句“自此，我家好久不养猫”，承上启下。文章以“自此，我家永不养猫”收尾，前后呼应。三个故事三起三落，层层推

进，

情节环环相扣，结构完整而严谨。本文通过叙述我家三次养猫的经历，真切地表现了作者复杂的内心情感，告诉人们，仅仅依靠一点可疑的迹象就主观臆断得出结论是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。课堂小结课文主旨第三只第一只第二只猫板书设计首次养猫心酸难过活泼有趣被人